动量和动量定理教学设计与反思

1、动量和动量定理教学设计与反思 教学基本信息课题动量和动量定理作者及工作单位太和中学 罗孝斌指导思想与理论依据首先展示生活中的现象，鸡蛋从同样高度下落到海面和硬地上的现象，引起学生注意，激发学生学习的兴趣，增强学习的目的性，以此引入新课。(在后面练习中解答这一思考题，首尾呼应.)其次在讲述动量和动量定理时，以牛顿定律及前面一节探究不变量为线索，先后引入动量的概念，这样处理，思路简明最后通过演绎推理，导出动量定理公式，引导学生理解动量和动量定理表达式及其推导过程，通过例题分析，清楚动能定理的适用条件，通过对比分析使学生体会到应用动量定理解决瞬时性问题的方法，在运用中培养学生分析问题和解决问题的能力

2、.教材分析本节的内容为“动量和动量定理”，本节分两课时来完成，这节课为第二课时。“动量定理”是第十六章第二节内容，也是本章的重点内容，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础。所以“动量定理”有承前启后的作用。“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。所以动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。“动量定理”一节是学生在学习了动量、牛顿第二定律，以及运动学公式基础之上，运用由特殊到一般的科学抽象法，得出动量定

3、理的实质。它也是进一步学习“动量守恒定律”的基础，所以这节课的教学任务是动量定理的导出，以及动量定理的应用。同时，“科学与足迹”是情感态度与价值观的好教材，学生通过阅读不仅能了解物理学发展历程，而且还能提高学习物理的兴趣。学情分析此前，学生已经掌握了冲量、动量以及牛顿第二定律等知识；具备了一定的实验观察能力、抽象思维能力和探究学习能力；对未知新事物有较强的探究欲望，为本节课的学习打下了坚实的基础。高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。教学目标【教学目标】一、知识与技能1理解冲量概念，理解动量定理及其表达式；2能够利用

4、动量定理解释有关现象和解决实际问题；3理解动量与动能、动量定理与动能定理的区别。二、过程与方法通过典型例题的讨论，总结应用动量定理解决实际问题的思路、方法与步骤。三、情感态度与价值观关注动量定理的建立过程，知道牛顿第二定律与动量定理的关系，以及动量定理作为独立实验规律其在物理学中的重要作用与地位。教学重点和难点难点：1、动量定理的应用过程中动量方向的处理方法；（矢量性）2、同一个物体在某个过程中受多个力的作用时的冲量的计算方法。教学流程示意创设情境：鸡蛋落地实验比较。 情境分析：造成所见现象的原因：力与时间的关系。实验探究：恒力作用。定性认识 Ft=mv 实验探究变力作用 定量认识动量定理，实

5、际应用解释现象。教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.新课引入2.探究活动提出问题3.建立模型定性分析4变力作用5.归纳总结得出结论6.实际应用鸡蛋从同样高度下落到海面和硬地上的现象，引起学生注意你能不能分析其中原因呢，海绵作用在哪儿，与硬地比较有何作用水平面上，合力为F，在t时间内速度由v1到v2通过牛顿定律分析力与时间有何种关系 在变力作用是否有相同结果呢 同学们根据刚才在恒力和变力下的讨论，得出结论是什么能否解释刚才现象和同学们自己提出的现象。学生仔细观察现象，类似现象还有哪些？为什么在海绵上鸡蛋完好，在硬地上被打碎，学生认为在海绵上受力要小些，在海绵上时间要长些，海绵起延缓时间的作用

6、得出ft与mv之间的关系把结论推广归纳出动量定理理论用于实践，解决实际问题实验比较引入新课体验思维过程，学生认识到研究力的大小与作用时间的关系学生活动，通过讨论推理达目标，学生学会用数学微元思想用于解决物理问题培养学生语言组织能力培养学生实际分析问题能力板书设计一 冲量二 动量及动量变化量三 动量定理的推导四 实际应用五 课堂练习教学反思见习陶行知先生和新课程的教育理念，从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式的多样化、强调过程和方法的学习，以培养学生的“创新意识、创新精神和实践能力”为根本出发点，激励学生“在教学过程中的主动学习和探究精神”，调动学生学习的主动性、积极性，促

7、进其个性全面健康地发展和情感、态度、价值观的自我体现。随着教学改革地不断深入，教师的教学理念也要发生根本的转变。自主探究、启发导学模式相对于传统教学模式而言，主要体现在把课堂充分还给学生，使学生在科学探究中获得科学知识和科学方法。在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体参与活动为主要形式，以实现学生各方面能力的综合发展为目的，促进学生整体素质的全面发展。本节课以学生为主体，运用“引导探究”模式进行教学。在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导下进行高效率学习，以充分体现探究的过程和实现对学生探究能力培养的过程。本节课的重点是动量定理的物理意义有两点学生不容易理解:第一，动量定理与牛顿第二定律的区别何在?第二，有了牛顿第二定律为什么还要动量定理？应该使学生明确，牛顿第二定律表示的是力的瞬时作用效果，而由它所导出的动量定理是力的持续作用的效