北师大版七年级生物教案

1、 北师大版七年级生物教案篇一：北师大版七年级生物上册教案 第一章 生命的世界 第一节 形形色色的生物 一、教学目标： 1.知识与技能：学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2.过程与方法：通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观：教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 二、教学重点：1、生物的多样性;2、生物的特征 难点：1、遗传的多样性; 2、应激性 3、新陈代谢的概念 三、教学方法：交流活动法、谈话法、归纳法 四、教学用具：图片、

2、挂图 五、课时安排：2课时 六、教学过程： 第1课时 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。 地球上有山川、河流、江海湖泊以及丰富多彩的生物世界，那在这些地方中有形形色色的生物生存着，那是不是地球上的每个角落都有生命存在呢？ 生物圈：是生物共有的家园。范围：在海平面以下约1100

3、0M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。 （一）物种多样性 讲解：地球上的所有生物都生活在生物圈中。 生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗?我们来做一个活动，全班分为三大组，每组代表一个生物圈层，试着将你熟悉的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上，再与小组的伙伴交流一下，去掉重复的，统计你们小组总共列出多少种生物。 活动：交流物种多样性资料 目的要求：丰富对物种多样性的认识 过程：1、将全班分组（约45人一组）推选组长。 2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流统计组内共列举出多少种生物 3、全

4、班各组分别展示和交流统计结果 4、教师将收集的资料展示 讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？ 2、为什么生物会如此多种多样 结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和 真菌，5%单细胞生物 （二）遗传多样性 讲解：地球上生活着这么多的生物， 物种具有多样性，下面我想请大家分析一下物种多样性的原因。 （学生阅读课文并讨论） 总结：生物表现出来的外在差异，可以用基因的差别来解释。两种生物体内的众多基因中只要有少量的差异，那这两种生物的外在表现就有很大差别，所以我们说物种多样性的一个重要原因就是因为遗传的多样性。 （三）生态系统多样性 讲解：

5、通过我们前面的探讨，我们知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科学家们把所有的生物及其生存的环境统称为生态系统，所以生物圈就是地球上最大的生态系统。 (阅读后发言) 回答：生态系统有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陆地生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统。 回答：还可以继续划分为次级生态系统，小到一片森林、一个花园、一块农田，都可以称为一个生态系统。 总结：经过同学们的以上分析，我们可以得出生物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。生物多样性是我们的地球生机盎然的根本，很难想像地球上只有人类会是什么样子。所以，我们每个同学都要从现在做起，从自我做起，保护身边的每一棵

6、小草、每一个小动物，为生物多样性尽我们的一份力。 1、生态系统：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。 2、生物圈是地球上最大的生态系统 小结：地球上的生物种类繁多，构成生物多样性（物种多样性，遗传多样性和生态系统多样 性）地球上最大的生态系统是生物圈。 第2课时 导入：地球上的生物形形色色多种多样，但却有着共同的生物特征，是什么样的生物特征呢？ 一、生物的特征： 演示：观察一滴水中的生命 1、在学校附近的池塘中取一些水样，放在烧杯中 2、用滴管吸取一些水样，滴加12滴于载玻片中央，加上盖玻片。 3、利用显微镜观察水样 学生观察现象、讨论：在水样中，

7、即有生物，也有非生物，从中你看到了多少种生物？ 你是如何区别水滴中的生物与非生物的？ 应激性：促动水滴，里面的生物有反应。含羞草、叫别人的名字，他会回应 生长：水滴中的生物有大有小。小猫长大 繁殖：蜻蜓点水 新陈代谢：排泄、流汗、饥饿感 小结：地球上的生物形色多种多样，但它们却有着共同的生命特征就是应激性、生长、繁殖和新陈代谢。 作业：课外补充题1、2 七、板书设计： 第一章 生命的世界 第1节 形形色色的生物 一、 生物生活的区域 1、 生物圈 2、 范围 二、 生物的多样性 植物 物种多样性微生物 动物 遗传多样性（基因多样性） 湿地生态系统 生态系统多样性陆地生态系统 生长 三、生物的特

8、征 繁殖 新陈代谢（最基本的特征） 海洋生态系统 应激性 第二节 生物与环境的相互影响 一、教学目标： 1.知识与技能：了解环境对生物的影响；增强探究能力、分析能力、处理数据的能力；认识人与自然的关系，改变生活方式、道德观念；理解非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应； 2.过程与方法：通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系。 3.情感态度与价值观：学会探究过程的认识。 二、教学重点：1、非生物因素， 2、环境对生物的影响， 3、生物对环境的适应 难点：1、探究温度对霉菌生活的影响； 2、测量不同植被环境的空气温度和湿度 三、教学方法：探究法、实验法、分析法 四、教学工具：图

9、片、录相、实验材料 五、课时安排：1课时 六、教学过程： 复习：1、生物圈？ 2、生物多样性？ 3、生物特征？ 情景引入：请同学们想一想，有哪些因素会影响农田中小麦的生长呢？ 学生踊跃发言：有阳光、水分、温度、土壤，还有空气。 讲解：我们知道每一种生物都生活在一定的环境中，生物的生存要受到环境的影响，同时生物也能适应、影响和改变环境，那么从本节课开始，我们将认识生物与环境的相互影响。 讲解：今天我们来了解环境对生物的影响。刚才我们分析了影响小麦生长的因素很多，我们把环境中影响生物形态、生理分布的因素称为生态因素。生态因素又分为生物因素和非生物因素。 板书：生态因素非生物因素：阳光、空气、水分、

10、土壤、温度、湿度 生物因素 ：生物彼此之间的相互影响 互助：企鹅孵卵 竞争：梅花鹿在交配时 捕食：狮捕与班马 共栖：海葵与蟹 寄生：蛔虫与人 生物对环境的适应： 保护色：壁虎、北极熊 拟态：竹节虫 警戒色：胡蜂、河豚、夹竹桃 小结：环境影响生物的生存：非生物因素：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度。生物因素：相互斗争、 互惠互利、捕食、互相帮助 教学反馈：1、环境？ 2、生态因素？ 3、非生物因素？ 引言：生物的生存和发展不仅受环境的影响，反过来也会影响环境。 活动：测量不同植被环境的空气温度和湿度 一、目的要求 1、学会用干湿计测量裸地草坪和灌木丛的空气温度和湿度的方法 2、分析实测的数据，

11、说明不同植被对环境温度和湿度影响。 二、材料器具 干湿计一套、手表一块、伞或其他遮阳物。 三、方法步骤 1、在你的笔记本中准备3份用于记录的表格，分别用于早、中、晚不同时间的实测记录。 2、本组同学分成3 个小组，确定好3个小组实测的具体地点，分别于7：00、13：00、19：00 小 结：生物与环境相互作用相互影响，环境中影响生物的形态、生理、分布的因素是生态因素。生态因素包括生物因素与非生物因素。 作业：完成课后习题 七、板书设计： 第1节 种内：相互帮助、相互斗争 一、 生态因素 生物因素： 种间：互惠互利、捕食 生物与环境的相互影响非生物因素：阳光、空气、温度、湿度、土壤、水分 第二章

12、探索生命 第一节 生物是探索生命的科学 一、教学目标：1.知识与技能：科学家及其主要贡献；能初步认识到生命科学是不断发展的，以及对人类生活的影响；用自己的语言说出什么是生物学； 2.过程与方法：列举生物学研究的对象和研究意义；激发学生学习生物学的兴趣。 3.情感态度与价值观：提高学生的分类及探究合作能力 二、教学重点：1、认识生物学家及生物学的发展历程。 2、掌握研究生物学的方法。 难点：树立勇于探索、求真务实的观念。 三、教学方法：探究法活动法 四、教学用具：图片、录相、文献材料 五、课时安排：1课时 六、教学过程： 导入：打开生物学大门的钥匙进化论的奠基人达尔文 讲授新课： 生物学的形成和

13、发展是与生物学家的科学活动分不开的。 你知道生物学家是怎样工作的吗？你心目中的生物学家是什么样子的？ 一、活动：谈谈你心目中的生物学家 1、根据自己的理解，想一想什么是科学活动？把你们认为属于科学活动的内容写下来。 2、举例说出生物学家进行科学研究的环境和方法。 3、你心目中的生物学家应具有哪些特征？将你们小组讨论的结果写下来。 探究活动：讨论生物学的研究内容和方法 1、生物学的研究内容(讨论) 2、人们进行生物学研究有哪些主要方法。 3、当今世界各国为什么都在加强生物学研究？ 二、历史上几位杰出贡献的科学家 1、林奈与生物分类： 瑞典科学家林奈根据生物的习性、形态、大小各异将当时已知的动物和

14、植物排列成一个有规律的完整系统，他的研究使得分类学称为一门科学，因此，林奈被称为”分类学之父”。 分类方式：界、门、纲、目、科、属、种。 2达尔文与生物进化论： 达尔文运用考察、分类、调查、比较等方法，揭示了地球上所以的生物都来源于共同的祖先，不同生物之间存在着亲缘关系，从而建立了“进化学说” 3、哈维与血液循环的发现： 用结扎和剖切血管放血的实验方法，研究血液流动方向。从而发现了血液循环。 对上述问题继续进行全班交流。 DNA分子双螺旋结构的发现与人类基因组计划：沃森.克里克 生物学的研究对象是生命现象 生物科学是自然科学中的一门基础科学，它是研究生物的形态，结构、分类、生理、遗传和变异、进

15、化、生态的科学。 小结：生物学家不断探索的过程中选择的科学研究方法有观察、分类、调查、实验等方法，其中实验法最 重要。 作业：P26思考练习 七、板书设计： 第一节 生物是探索生命的科学篇二：北师大版八年级生物上册全册全新精品教案 第十五章 动物的运动 单元教材分析： 本单元从简要阐述动物的运动出发，引导学生总结动物的几种运动方式，由此导入课，微生物也是可以运动的，故放在同一单元中，这可与植物在固定的生长环境相比较。 此外，应该注意的是生物圈中许多动物的活动范围往往不局限于特定的环境中，而是跨越多种环境，教材对此做了说明，避免学生对知识的理解绝对化。 所有动物的运动都有一个共性，那就是动物的行

16、为。这是动物对环境的各种刺激作出的反应，同时对来自身体内部的各种刺激产生反应。它受到神经和激素的共同调节，受遗传物质的控制。根据行为的发生和功能可细分，便于更好的理解纷繁多样的世界形成的规律。 动物的运动是动物生存和发展的必要。运动着的动物是在一个时时刻刻不断变化的生物圈中活动，作为生物圈中的一分子，它是个消费者，是食物链结构的成分并且影响着环境。环境的恶化给动物的生存造成了很大的威胁，这让学生能够了解我国的动物现状及培养爱护动物的意识。 教材在本章具体内容的处理上，有以下几点需要说明：（1）本单元还重点学习人体运动系统的组成，所以本单元对其他动物的其他结构和生理的内容做了较大的简化，可通过别

17、的途径加以补充。（2）在“区分先天性和后天学习行为”一课中以研究蜗牛和行为为实例，在组织学生讨论分析时，首先要引导学生抓住先天性行为和后天学习行为的实质性区别，即动物行为的形成过程是否需要后天的尝试与学习。然后再分析决定和影响动物行为的主要因素，从而为学生理解先天性行为和学习行为及对动物生存的意义打下基础。（3）本章内容较多，涉及解剖学、生态学、行为学、微生物学等学科内容，所以要把握重难点，引导学生进行独立思考，培养学生的兴趣。 总之，教师应合理设计，把握重难点，因地制宜全选或部分选择安排活动，作好必要的工作。单元知识结构第1节 动物运动的方式 教学目标 1、说出动物运动的主要方式； 2、说明

18、动物运动方式与其生活环境的适应； 3、学会利用各种媒体收集资料的方法； 4、观察动物的不同运动方式，提高观察生物运动现象的能力。 教学重点 不同环境中动物的运动方式。 教学难点 1、如何理解运动方式与环境相一致； 2、如何理解运动的意义。 课时安排 1课时。 教学方法 观察、讨论、思考、练习 学情分析 学生来自农村，动物的运动方式有不少直接经验，本节只要稍加说明就可以了。 教学过程 1、“动物在水中的运动方式”的教学 教学时，先以学生获得的资料为基础，依据教材上的问题展开讨论，鼓励学生用自己的语言描述动物的运动方式，不必评价正确与否。当学生对动物的运动方式作出具体的分类后，要及时地导入水生动物

19、的运动方式的教学。一方面，通过列举典型的实例帮助学生认识水生动物的运动方式；另一方面，通过相应的类比使学生认识到每种运动都需要一定的动力。最后，引导学生认识游泳是水中动物运动的主要方式，并启发他们思考水对水中动物运动的影响。 、举例说出哪些动物的活动范围比较广泛？ 多数学生认为鸟类和哺乳类动物。 、动物的运动方式与它们的生活环境（如水、陆地、空中）有什么关系？相适应。水中生活的动物一般以游泳为主，陆地上动物以行走、爬行、奔跑、跳跃为主，动物在空中以飞行运动为主。 、说出动物与人造的运动机器（如飞机、汽车、轮船）的运动有什么异同？ 现代的各种交通工具，均需要在一定的工作条件下才能工作，若在崇山峻

20、岭或沼泽中则无法工作。自然界中有各种各样的动物，在长期的生存斗争中，其运动器官和体形都进化得适应某种恶劣环境，并有着惊人的运动速度。 动物运动需要氧化分解有机物，利用有机物中贮存的能量；人造机器的运动也需要能量，这些能量来源于燃料。 、举例说明动物的运动有什么意义？ 可以主动改变自己身体的位置，有利于寻找和摄取食物，有利于迁移到适宜自身生活的环境中，有利于有效躲避天敌的危害。 2、“动物在陆地上的运动方式”的教学 先鼓励学生描述常见动物的运动方式，然后就活动问题展开讨论。无论是陆生动物的哪种运动方式，都要注重引导学生认识完成运动的器官、运动特点及其与生活环境相的适应。 、蜗牛是怎样运动的？ 以

21、足部肌肉伸长的部分固定在物体表面，足的其余部分伸展而前进。 、为什么龟、鳖等动物在陆地上的运动速度较慢？ 四肢不发达，不能完全将身体抬离地面。 、当猫、狗、鹿、马等哺乳动物漫步行走时，四肢是如何变化的？当缓慢跑动时，四肢是如何变化的？当快速奔跑时，四肢变化又有什么特点？ 一条腿举起而离开地面时，它就不再承担体重，身体重心落在其余三条腿组成的三角形内。 漫步行走时，前后肢交替前伸和后推；缓慢跑动时，这种交替加快；快速奔跑时，交替更为加快，甚至跨步时脚不着地而身体腾起。 、想一想，青蛙、袋鼠等善于跳跃的动物，它们的身体结构有哪些特点与这种运动方式相适应？ 青蛙的后腿较长，能跳到自身长度的12倍；袋

22、鼠的后肢很发达，能够连续跳跃，最多能跳到自身长度的5倍远。3、“动物在空中的运动方式”的教学 以列举鸟类、昆虫和蝙蝠等实例为主，引导学生将有关的感性材料上升到理性认识，尤其是运动方式与其生活环境的适应，以及生物体的结构与功能适应。 板书设计 第1节动物运动的方式 一、动物的运动方式 1、水中运动的方式：游泳为主（漂浮） 2、陆地运动的方式：行走 爬行 奔跑 跳跃 3、空中运动的方式：飞行为主（滑翔） 二、动物运动的方式与其生活环境相适应 三、动物运动的意义 1、有利于个体生存 2、有利于种族繁衍 课堂作业 （讲评） P9思考与练习1、2、3题 （1） （2）草履虫游泳乌贼游泳野鸭游泳、行走、飞

23、行 游蛇游泳、爬行青蛙游泳、跳跃 蝗虫爬行、跳跃、飞行 （3）裁判员用眼观察，如果运动员的两腿出现腾空现象，就判其为犯规。 随堂练习： 1. 陆生动物的运动方式主要有爬行、行走、奔跑和跳跃等。 2. 蚯蚓的运动方式是爬行，猫头鹰的运动方式是飞行。 3. 动物的运动有利于动物的存活，有利于生殖和繁衍种族。 教学反思 通过安排学生收集有关动物运动方式资料的活动，培养学生学会收集、整理、分析资料的方法；并通过对现有资料的讨论，培养学生语言表达能力，勇于参与班级活动，积极合作。篇三：北师版七年级下册生物教案 第八章 人体的营养 本章章节细目表 第1节 人类的食物 教学目标： 1、知识与技能 ： 能叙述

24、出人体需要的主要营养成分， 并能举例说明各种营养成分对人体的 重要作用。 学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语言表达能力，小 组合作交流能力等。 学习用列表法比较、概括、总结知识的方法。 2、情感、态度与价值观： 形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。 3、教学重点难点 1、重点： 说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用；探究食物中的营养成 分。2、难点：?用化学方法检测蛋白质和维生素 C。 蛋白质和维生素对人体的重要作用。 探究食物中的营养成分。 课时安排 ： 2 课时 第 1 课时 食物的营养成分及其对人体的作用 （一） 创设情境，导入新课 课

25、件演示 利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴， 无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。 提问： 为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这 二组图片提出问题，且作出初步的结论？ 学生提出问题和作出结论： （1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原 因导致的？可能是营养问题。 （2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的 病？一是营养不良，一是营养过剩。 （3）是不是与生活环境有关？一个生活环境 艰难，一个生活环境优越。 总结并引出课题：是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与 营养相关，都是营养方面出现问题造成的。在日

26、常生活中，要想健康，就是科学 营养。科学营养离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物， 那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？这就是这一节课需要解决的问题。 （二） 合作交流，解读探究 1、食物中的营养成分 小组活动 学生以小组为单位，尝试将熟悉的食物名称及其所含营养物质种类写在一张纸上，再与小组的同学交流一下，组长负责安排、统计自己小组总 共列举出多少种食物及其成分。在列举中要求能够简单地分出类别。 交流 营养成分。 讨论 食物究竟给我们提供了哪些营养成分？ 将各小组统计结果进行交流，再统计，全班总计列出多少种食物 2、演示实验： “蛋白质的检测”“维生素 C 的检测” ，

27、老师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制方法。 小结 色反应。 通过以上演示实验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素 C 的方法，通过前面的学习，我们对食物的营养成分有了一个初步的认识，这里有 一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么营养成分吗？ （1）作出假设 小组讨论 结合自己的生活经验对即将检测的食品作出假设，填入下表。 水 无机盐 蛋白质 淀粉 脂肪 维生素C 。双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反应， 滴加碘的淀粉溶液与维生素C溶液呈现褪 （2）设计实验方案 我们已经根据自己的生活经验对所要检测的食品的营养成分作出了假设， 那 么供检测的食品中是不是含有这些营养成分呢？请同学们讨论设计实

28、验方案加 以证明。 小组讨论 ：食物中各种营养成分的检测方法，实验材料的选择，设计实验 方案，实验中的注意事项，预期的实验结果等。 小结：各小组交流实验方案，老师在学生的回答中指导探究方法。 （三） 课堂练习 第 2 课时 一、探究食物中的营养成分 1、食物中营养成分有哪些？ 2、怎样检测蛋白质的，维生素C？二、导入新课 我们认识到食物中的营养物质包括有机物和无机物， 它们对人体究竟有什么 作用呢？指导学习。 三、学习新课 指导学生自学教材第 5、6 页的内容。 利用多媒体讲解各种营养成分的食物来源和主要功能 水：约占人的体重 60%70%，是细胞达到重要组成成分。体内的养分等 都必须溶解在水

29、里才能运输到身体各个部分。 无机盐：无机盐占量 4%，作用十分重要，如，含铁 、含磷的无机盐是构成 牙和骨骼的重要成分。 糖类：是人体最重要的能源物质。 蛋白质：是构成厂细胞的基本物质。也是人体的供能物质。 脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。 维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素；常见有维生素A、维生素 C、维生素 B1、维生素 B2、维生素 B6、维生素 B12、维生素 D。它们的生理作用和缺 乏症见 p6 表。 小结：通过这节课的学习，我们知道了食物中含有六大营养成分，这些成分 对我们的身体都有很重要的作用，如果人体缺乏某些营养成分，就会表现出相应的缺乏症状。 作业：P8 第 1

30、、2、3 题 四、板书 第一节人类的食物 一、食物中的营养成分 1、蛋白质和维生素 C 的检测 2、食物中的营养成分：水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素 3、三大产热营养素：糖类、脂肪、蛋白质 二、食物中的营养成分的作用 1、水：是细胞的主要组成成分 2、无机盐：含铁 、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。 3、糖类：是人体最重要的能源物质。 4、蛋白质：是构成厂细胞的基本物质。也是人体的供能物质。 5、脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。 6、维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素 教学反思：教完这节课后，根据学生是学情作以下几点反思： （1） 本节内容与学生的实际生活联系紧密，

31、在老师的引导下学生很容易就总结出我们平 时食物中的营养成分； （2） 本节要求学生掌握几种营养成分的检测方法，由于时间及其他因素的约束，学生还 没有进实验室亲自操作，只是听老师讲解，所以在细节方面有些不能掌握到位。 （3） 学生知道营养成分的名称，却不大理解各种营养成分的作用，要解决这个问题需要 学生在实际生活中慢慢积累。 总的来说，生物学科是一门实践性学科，需要学生在实际操作的基础上去理解一些概念和掌握一些方法，在以后的教学中我们尽可能创造好的学习条件，让学生在短的时间内学习更多的知识。 第 2 节 食物的消化和营养物质的吸收 教学目标: 能描述消化系统的组成和种种消化酶的作用。 通过探究唾

32、液对淀粉的消化作用，说明口腔中的消化过程。 能够概述食物的消化和营养物质的吸收过程。 能说明小肠与吸收功能相适应的特点。 唾液对淀粉的消化作用的活动中，学习探究实验的研究方法。 教学重点难点 1、重点 描述人体消化系统的组成；探究唾液对淀粉的消化作用。 概述食物中消化和营养物质的吸收过程；解释小肠与吸收功能相适应特 点。 2、难点 举例说出消化系统与其消化功能相适应的结构特点。 认识酶在消化过程的重要作用。 描述食物在口腔、胃、小肠内的主要变化。 描述小肠结构特点，解释为什么小肠是吸收的主要器官。 课时安排：4课时 第1课时 （一） 创设情境，导入新课 当我们见到美味可口的食物，总是又想吃又怕

33、胖，这可怎么办呢？你有没 有同样的烦恼？难道食物中所有营养物质都会被身体吸收？有的人吃得再多仍 然很瘦，有的人吃得很少也发胖，这是为什么呢？ （二） 请同学们观看小品：（课件演示）胖生： 饭菜不好吃，我坚决不吃；饭菜好吃，我就狼吞虎咽。过了一阵，糟了！胃胀得受不了。哦，肚子又疼起来了。老师，我要上厕所。 胖生：唉！我走路好累哦，跑也跑不动，穿衣服又难看，真羡慕你们那么苗条。哼！平时我还没有他们吃得多，真是喝水都要长胖哦！ （三） 小结：看来，人体的消化吸收与体态的胖瘦有密切的关系。今天我们就来探究一下，食物在人体内是怎样被消化吸收的？ （四） 合作交流，解读探究 1、消化系统的组成 演示用挂图

34、或课件演示消化系统的整体形态和各部分的模型， 辨别消化管各部分和消化腺各部分。 小组合作学习在四人学习小组内交流，说出消化系统的组成。尝试说出消化管各部分的形态和位置。尝试描述消化腺的形态和位置。 游戏：把消化系统组成的各器官名称卡片，打乱顺序分发给参加排序游戏的同学，看看大家对它们的结构位置掌握的如何？ 2、消化道 （1） 口腔 牙：人体中的牙齿是最坚硬的器官，可分为门齿、犬齿的臼齿。 舌：肌肉质的舌，主要的功能是辨别食物的味道、搅伴食物、辅助发音 等。 （2） 食管 （3） 胃 小结：胃是消化管最膨大的部分，位于腹腔左上方。 （4） 小肠 3、消化腺 唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏和胰腺（能分泌消化液） 演示：用挂图或课件演示各种消化腺的位置和结构。 小结：唾液腺分泌唾液，胃腺分泌胃液，肠腺分泌小肠液，肝脏分泌胆汁， 胰腺分泌胰液。 （五） 本课小结 通过这节课的学习，明白了消化系统由消化管和消化腺组成，消化管包括 口腔、咽、食管、小肠