昆虫教学设计 杨小凤

1、昆虫教学设计一、教材分析“昆虫”这部分内容是学生比较感兴趣的，他们不但对昆虫的形态和生活习性感兴趣,还对昆虫与人类的关系感兴趣。通过对昆虫的特征的学习，学生学会了如何判断一只小动物是否是昆虫，进一步对代表动物蝗虫的学习来理解五彩缤纷的昆虫。对有益昆虫和有害昆虫的认知，又使学生了解到怎样控制、防治、利用昆虫，使之与人类和谐发展。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用情景和动画等图片让学生联系生活实际，使学生在引导中持续地培养观察和分析水平，初步形成主动参与社会决策的水平。二、教学目标1、知识目标(1)列举常见的几种昆虫，并能说出它们的形态特征和生活习性。(2)概述昆虫的主要特征。2、水平目标(

2、1) 通过自我探究学习完成对蝗虫的观察。(2) 在对昆虫图片资料交流过程中，发展学生收集和处理信息的水平，提升语言表达水平等。3、情感态度与价值观目标注重与生物学相关的社会问题（如蝗灾），初步形成主动参与社会决策的水平。三、教学重点：观察蝗虫并概述昆虫的主要特征。四、教学难点：能辨别一只未知的小虫是不是昆虫。五、教学方法：引导法、分析讨论法、观察法、总结归纳法、先学后教法等。六、学习方法：自主探究、合作讨论、观察、先学后教。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课以不知名的小虫判断是否是昆虫导入本课。简单介绍昆虫：是自然界中种类最多的一种动物。在我们生活中，我们的周围有很多

3、我们熟知的昆虫。今天我们走进昆虫的世界，学习昆虫的相关知识。揭示并且板书课题“第2节 昆虫”学生在情景中进入新课。创设情境激发学生学习欲望环节一：展示学习目标学习目标幻灯片了解今天的学习目标有的放矢，明确学习目标环节二：五彩缤纷的昆虫1幻灯片展示几种常见的昆虫图片（苍蝇、蚊子、蜻蜓，蚱蜢等）提问：大家想一想，在我们周围还有哪些小动物是昆虫？ 它们有哪些共同的特征呢？2、结合图片请学生简单归纳昆虫的共同特征3、学生和教师归纳，点击展示昆虫的特征的幻灯。归纳：昆虫身体分为头、胸、腹三部分；有三对足，两对翅学生思考交流：举例如蜜蜂，蝉，螳螂，天牛，蝴蝶等等了解昆虫的种类及昆虫的多样性。学生交流昆虫的

4、特征从实践到课本，提升观察，和表达水平和资源整合水平，获得对昆虫特征的初步结论环节三：观察蝗虫昆虫界有一种昆虫对农作物的危害非常大，大家知道这种昆虫是？ 出示：蝗灾相关图片回答几个相关小问题，从而引出要深入了解蝗虫的必要性。出示：蝗虫的结构图片结合下列问题阅读（p87）观察：蝗虫的身体分为几部分？蝗虫的头部有哪些结构？胸部有哪些结构？单眼和复眼的数目各是多少？蝗虫有几对足，哪对足较发达，适于跳跃？蝗虫有几对翅？蝗虫用什么器官啃食植物的叶片？出示：（视频）观察蝗虫（不清楚的继续观看提供的flash）师生总结出蝗虫的外形结构。 教师点击显示蝗虫的外形结构幻灯出示：昆虫有哪些的共同特征？昆虫的身体分

5、为头、胸、腹三部分；头部有1对触角、1对复眼和1个口器；胸部有3对足和2对翅。出示思考：1、现在你能快速准确的判断刚开始的小虫是不是昆虫吗？说出你的依据。2、你观察过什么小昆虫了吗？跟大伙说说你的经历。学生观察图片并思考学生带着问题观察、思考、解决问题学生一起观察、整体了解蝗虫的外形结构观看视频，交流蝗虫的外形结构。学生思考，自由交流。注重蝗灾的社会问题培养学生的观察水平、分析水平、解决问题的水平。让学生整体了解蝗虫的外形结构。更形象直观的了解蝗虫学生总结昆虫的共同特征，学生学会辨别昆虫，并且结合生活汇报。环节四：昆虫与人类生活的关系有人认为昆虫对人类是有利的，有人认为昆虫对人类是有害。那你的

6、观点是什么？读后，对于“昆虫对人类是有利还是有害”问题实行小辩论。（5min）组织并且对辩论实行评价，昆虫与人类有着密切的关系，结合生活经验阅读（p86） ，阐述观点。教师根据学生归纳：如果破坏了生物多样性和生态平衡，任何昆虫都可能成为“害虫”。所以，我们人类应该保护、开发，利用有益昆虫：控制，防治有害昆虫，最好的防治办法是：以虫治虫”使人类与自然界保持和谐的发展。学生踊跃发言，阐明自己的观点。观点阐述使用思辨，体会昆虫与人类的关系。理解人与自然和谐发展的意义，形成准确的情感态度和价值观。培养学生主动参与社会决策的意识和水平。当堂测试出示检测习题巩固新知识学以致用本节知识回顾本节你学到了什么？学生总结培养归纳总结水平。课外拓展给出以下三个网络地址，鼓励学生课后继续深入了解学习昆虫。拓展课外知识激发学生对生物学兴趣，给对昆虫真正感兴趣的学生提供一些继续学习的信息。八、板书设计 第2节 昆虫一、 五彩缤纷的昆虫1、 举例2、昆虫的特征：1）、身体分为头、胸、腹三部分 2）、1对触角、1对复眼、1个口器 3）、3对足、2对翅二、 观察蝗虫 蝗虫各部分结构名称和功能头部：触角有感觉和嗅觉功能单眼只能感光复眼是视觉器官口