浅谈学生综合素质评价改革

1、浅谈学生素质综合评价改革长期以来，传统评价受科举制度的影响，忽视人本主义，把对教育现象的价值判断引导到终结性结果上，强调统一内容、统一标准、统一模式，制约着学生的全面发展、教师教学个性的创造。就对学生评价来说传统评价存有着诸多弊端：其一，在评价观点上，传统观点认为，评价就是一种检测，通过评价了解教师的教学情况和学生知识掌握情况，重在对知识结果的评价，忽略了过程和方法的评价；其二，在评价内容上，侧重于统一编写的偏、难、繁、旧的教材内容的掌握和检测，忽略了学生的创造性、生活经验和情感、态度、价值观；其三，在评价的形式上，以卷面考试为主，以一卷定成绩为主，忽略了多元化的评价方式，淡化了评价的教育功能

2、；其四，在评价的主客体上，强调学生被动接受评价，忽略学生自我评价的巨大作用。这些种种弊端所带来的后果便是教师教无灵性，学生学无自主，更谈不上个性化教学和学生的潜能开发。随着新课程改革的全面实施，评价问题已成为我们教师认真思考和解决的一大关键性问题。从现代教育的角度看，科学、规范、有效的评价将给课程改革乃至整个素质教育带来生机和活力，从而推动人才培养模式的根本性改革。如何适合课程改革发展的需要，建立符合素质教育要求，促动学生成长，教师发展和学校教学质量提升的教育评价体系，成为新课程改革的一项重要任务。在基础教育改革中，怎样实行评价，才能达到即促动学生学习，又能全面提升学生的综合素质？在教育教学过

3、程中，我实行了探讨和实践，下面就学生素质综合评价改革谈一点我的体会。一、确立“促动学生发展”的学生评价新理念，更新学生的评价内容“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念，所以，对学生的评价应该是以过程为主的，动态的，发展性评价，学生素质评价要真正围绕学生发展，为学生发展服务。在学生素质评价中，我遵循以下评价原则，如全面发展与注重潜能相结合；共同标准与尊重个性相结合；自我评价与他人评价相结合；在这个理念的指导下，更新学生的评价内容，评价内容由过去的对知识和技能的掌握转向对“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”整体评价，把这几方面有机的结合，水融。在具体的实践操作中，学生的评价主要内容包括

4、基础性发展目标和学科学习目标两方面内容。为此在教育教学过程中，我把学生道德品质、学习水平、交流与合作水平、运动与健康、审美与表现等基础性发展目标与学科目标有机的结合起来，全方位的对学生的综合素质实行评价。在教育教学过程中我提出了“三要三不”的评价标准：每位学生都要发展，但不是一样的发展；每位学生都要提升，但不是同步的提升；每位学生都要合格，但不必相同的规格。把评价贯穿于教育教学过程的始终，收到了较好的效果。评价的多种方法学生素质的综合评价旨在对学生在校期间的德、智、体、美、等方面的表现和水平实行分项和综合的评价。在评价方法上突破了传统、单一的学生被动接受教师鉴定的局面，实现学生自评、集体评定、

5、和教师评定相结合三级评价制度。 在探索新的评价方法过程中，应该特别注意以下几点：一是注重激励性，把评价作为学生向前进步的动力，而不但在于衡量学习成绩的好坏。假如教师允许学习后进的孩子重考获得进步，得到成功的体验，考试本身就充满了激励，孩子将不再害怕考试，而会一步一步树起自信。二是注重自主性，把学生当作评价的主人，让孩子对自己的学习和表现负责，使他们更多地看到自己的水平和闪光点。如此一来，孩子将在“自赏”和“自责”中得到真正的教育。三是注重综合性，使评价成为展示学生多方面的才能的舞台，而不是单求书本知识，应该充分考虑到学科之间的融通，考虑到学习与生活的联系，考虑到非智力因素等方方面面，从某种意义

6、上讲，兴趣、意志和情感比知识本身更重要。四是注重实践性，评价要更好地为学生动口、动手、动脑提供机会，鼓励学生在操作、实验、观察、考察、收集处理信息、参与低层次社会事务中去获得真知，明白道理。五是注重全程性，评价要贯彻整个教育教学的全过程，包括每一堂课、每一次活动。不但要注重期末，更要注重平时，仅以一张试卷评定学生的成绩是不科学的，也是不全面的。六是注重开放性，包括评价内容的开放性和评价主体的开放性，要使评价内容从课内向课外延伸，评价主体从教师向学生、向家长、向社会延伸。学生评价以记录学生成长为主，建立学生成长记录袋。成长记录袋作为用来评价学生在学习、思想、行为等方面的资料袋，较好地体现了上述“

7、六个注重”，根据学生的年龄、班级的实际，成长记录袋的形式能够多种多样，适用的范围也不但仅是学习上。我们教师要把成长记录袋当作学生收集资料的信息库，展示才能的作品集，记录成长轨迹的档案袋，抒发情感的小信箱。利用成长记录袋来激发孩子对学习、对发展特长的兴趣，让每个孩子在积累过程当中看到自己阶段内的进步，从而激起孩子寻求更大的进步的动力，无疑是非常有效的评价方式，成长记录袋将为学生所喜欢所乐于接受，作为教师应努力为学生创造这个机会。三、树立“一切为了学生”的思想，让学生成为评价的主人新课程是面向学生发展的课程，学生是学习的主人，是学习的主动参与者。所以评价自然也就成了学生自己的事，学生参与评价，承担

8、评价的责任，学生通过自我反思实行自我评价；参照他人实行的评价实行自我评价；通过与同伴的比较实行自我评价。对学生自己来说自我评价是根，因为学生最终要靠自己来完善自己，发展自己，自我成长，自我发展。所以学生自我评价是学生自我理解自我反思的基本手段，是学生自我发展、自我完善的过程，有效的学生自我评价有利于激发学生的内在动因，促动学生持续发展；有利于学生将各种评价目标与标准内化，养成良好的自我评价的行为习惯；有利于学生在学习过程中对自己的行为持续的检查和调整，形成良好的自我反思、自我调整的教育机制，有利于培养学生的主动参与意识，使学生在学习中主动的为自己设计自我成长的历程，使评价成为学生自己的事，使学生为自己的学习评价承担责任，真正成为评价的主人，学习的主人。总来说之，学生素质的综合评价，要注重从实际出发，学生在评价中不但被要求、被判断、被描述，还在其中被理解、被