可能性 说课稿

1、1 可能性（1）教材分析信息窗呈现的是甲、乙、丙三个小朋友捂着眼睛摸球的情境，借助问题“从甲袋里任意2摸一个球，结果会怎样”、“从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样”、“丙袋里有4个红球和1个黄球，任意摸一个，结果会怎样”，引入对事件发生的确定性、不确定性以及可能性的大小的学习。这是小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是以后学习较复杂的概率知识的基础。这部分学习内容相对抽象，因此，教学时要注重从学生已有的生活经验出发，引导学生借助有趣的游戏活动和直观图示进行学习，为后续学习打好基础。（2）学情分析本节课内容是在是在学生已经积累了一些“可能性”方面的模糊的生活经验基础上学习的。针对学生的年龄特点，课本

2、选取的素材生动有趣。通过摸球游戏，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习，使学生经历“激疑、猜想、验证”的过程。学生在生活中已经积累了“可能性”方面的一些模糊的生活经验，教材设计了简单鲜明的反应“确定性”与“不确定性”的摸球活动，使学生理解起来更直观。（3）教学目标新课标突出用实验、分析、比较、类比等让学生亲身经历，从而使他们真正理解与掌握基本的数学知识与技能，数学方法，获得广泛的数学经验。我根据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。1）知识与技能目标：借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生时确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能

3、性大小作出确定性描述。2）过程与方法目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。 3）情感与态度目标：在解决问题的过程中，培养积极参与数学活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。（4）重点、难点重点：初步感受事件发生的可能性是不确定的。难点：不确定事件发生的可能性有大有小。（5）教法、学法教法：为了完成以上教学目标，突出重难点，根据本阶段学生的认知特点和本节课教学内容，我在课前准备了透明袋子，红、黄小球、布条、多媒体课件、不透明的袋子一个、统计表、铅笔和PPT等教具。在整节课我将采用以下教学方法：1、 问题导入法：创设问题情境，摸球游戏。

4、2、讨论法：让学生们根据摸球的过程和记录的结果自己总结，以培养学生合作意识，增强学生语言表达能力；3、 练习法：在随堂练习的习题中，强化学生对本节内容的理解。学法：根据新课程改革提出的理念及本节课的教学内容，我打算指导学生运用以下学习方法：1.动手操作：通过动手操作，对可能性有感想的认识；2.运用讨论法，让学生发现规律。努力做到教学做合一，以学生为主体，教师为主导的教学理念，使全体学生都能参与探索新知的过程。（6）说教学过程1.情景导入师：同学们，国庆节马上到了，某厂为员工准备了电磁炉和电水壶两种礼物，为了确定选取什么礼物，该厂决定通过摸球的游戏来决定所选的礼物。摸到红球的领取电磁炉，摸到黄确

5、定领取电水壶，领导在甲袋中摸，普通员工在乙袋中摸。（课件出示甲袋中全是红球，乙袋中2个红球，8个黄球）。结果，普通员工不同意，认为这不公平。为什么哪？你猜测一下这样会是什么样的结果。2.探索发现师：让我们先来解决第一个问题吧，从甲袋中任意摸一个球，结果会怎样？师：咱们先来读一读游戏规则。（课件出示）活动规则：1、四人一组，每人摸10次，一次摸一个。2、每次摸完后放回袋中，摇匀后再摸。师：按照规则，小组长带领组员开始摸球吧。（学生活动）师：谁想和大家交流一下你们组摸球的情况。师：通过实验，我们发现了袋中红球多，摸到的可能性就大。黄球数量少，摸到的可能性就小。（板书）师：生活中有没有这样的例子。（

6、学生举例）师总结：看来，有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，其中不确定的事件发生的可能性有大有小。5.说板书板书设计可能性从甲袋中任意摸一个球，会是什么颜色？ 确定从乙袋中任意摸一个球，会是什么颜色？ 不确定从丙袋中任意摸一个球，会是什么颜色？ 红色多，（大），黄色少，（小）教学资源：判断下列是什么事件：1、明天会下雨。（ ）2、大年三十的月亮又圆又亮。（ ）3、黑龙江的冬天一定会下雪。（ ）答案：随机事件、不可能事件、必然事件。资料链接随机事件1、随机事件的概念。在一定的条件下所出现的某种结果叫作事件。（1）随机事件：在一定的条件下可能发生也可能不发生的事件。（2）必然事件：在一定条件下必然要发生的事件。（3）不可能事件：在一定条件下不可能发生的事件。2、随机事件的概率。事件A的概率：在大量重复进行同一实验时，事件A发生的频率总接近于某个常数，在它附近摆动，这时就把这个常数叫作事件A的概率，记作P(A)。有定义可知0P（A）1，显然必然发生的事件概率是1，不可能事件概率是0。3、事件之间的关