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文档简介
1、让思维自由驰骋 丑小鸭是长春版小学语文二年级上册的一篇阅读课文,根据安徒生的童话故事丑小鸭改编,改编后的情节较完整,语言通俗感人,是低年级学生阅读和欣赏的佳作,是一篇比较浅显的童话故事,主要讲一只丑小鸭自从出生以来就被人瞧不起,受人欺负,被迫离家出走,最后竟意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的白天鹅。本文文质兼美、图文并茂、富有儿童情趣,学生乐学,兴趣浓厚。在本课的教学中,我要求学生先自由朗读课文,然后把自己学懂的知识与同学们分享,还想知道的问题请教同学或老师。课室马上热闹起来,边读边思考的,边读边感悟的,个个入情入境,好像置身于角色之中。经过一翻感悟后,学生迫不及待地抢着回答,有的说:我
2、觉得丑小鸭很可怜,很孤独,我很同情她。有的说:我从丑小鸭这个故事中知道了,我们不能够欺负弱小,要关心、同情有困难的人。还有的问:丑小鸭的妈妈为什么不管她,她躲起来就能够解决问题了吗?这是多么有个性的理解,又是多么有价值的问题呀!这就是学生在自读自悟中获得的真实感悟。在这过程中,没有教师繁琐问题的约束,没有固定方式的限制,只有学生自主驰骋的空间,学生在自我意识的监控下,尽情地读,胆地想,深入地体会、感悟,在这无拘无束的空间中学生的智慧和潜能自不过然地进发而出,学生的思想内涵也得到进一步的提升。所以学生才能读出富有个性的感悟,才能提出富有价值的问题。为了让学生获得对丑小鸭的情感体验,我又创设了合作
3、探究、相互交流、多向评价的阅读实践活动。让学生围绕“你喜欢课文的哪个人物?”“你最欣赏哪一句话?”等问题实行研讨交流,让学生在这过程中感悟语言,升华情感。然后组织学生展开阅读汇报与评价活动,把教学推向。我说:“谁来说说你喜欢哪一个人物?”有一个学生站起来说:“我喜欢丑小鸭,因为丑小鸭很可怜,哥哥姐姐欺负她,它很善良,没有与他们争斗,它不想连累家人,悄悄的离开了家,令人感动。”我又引导说:“有没有不同的看法?”又有一个学生评价说:“我不同意他的看法。丑小鸭不值得我喜欢,因为她很软弱,悄悄地躲起来,是解决不了问题的。”话音刚落,又有一个学生评价说:“我不同意他俩的看法。丑小鸭有点值得我喜欢又有点不值我得喜欢,因为其他人都欺负她,她也没有反抗,很善良,不喜欢她,是因为丑小鸭不够勇敢,很软弱。”学生的个性就在这充满灵性的阅读感悟和体验尽情流露,就在这平等、和谐、宽松的气氛申尽情发展。现在,新课程理念下的语文阅读教学,教师更多注重的是学生用什么的方式实行阅读实践,才能更充分地获得个性化的阅读感悟与体验,才能使悟性和灵性得到充分的燃烧与释放,才能使个性得到充分挖掘与发展。实践证明,只要我们善于抓住契机,给予学生自由驰骋、创造的空间;只要我们相
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