DTT回合操作法

1、精选文库一ABA的几个基本点：1把人的社会交往活动和行为进行分解，直到最后细小的，但可观测的行为单元。2.要求孩子对每个指令必须做出反应。（温柔的坚持）3目标明确，孩子的错误反应肯定得不到奖励。4.同一课题的训连要重复很多次。5教学计划（IEP）是针对每个孩子的不同特点制定的。准备：一 课堂常规：内容：1. 坐好要求：屁股坐在椅子上，面向操作者（如妈妈）。身子坐直，不能倚，躺等。2. 手/脚放好要求：手脚自然放好，不能有手乱抓，脚乱踢等干扰性行为。3. 注意力 （看 * 操作者）要求：贯穿训练始终。对看*的指令有反应/及时辅助。每次做课题所发的指令，都是以看着操作者（有注意力在）为前提。吸引孩

2、子注意力的几种方法：1. 挡视线2. 拉孩子的手3. 物品吸引4. 直接发指令重要性：1. 课堂常规是孩子和操作者一起上课的前提条件和必要条件。2. 保证了指令的有效性，提高正确反应出现的概率。3. 为孩子做桌面课题做了基本的准备。二 建立交换意识（对于依恋物品的孩子）1. 发指令，要求孩子把物品给我。（孩子无反应/拒绝）2. 发指令，辅助完成，放在孩子能看到的地方，夸奖他：“对了，真棒！”物品还给孩子。（孩子辅助完成后得到强化）3. 发指令，辅助完成/独立完成，要求孩子做简单的指令，夸奖：“对了，真棒！”物品还给孩子。（孩子辅助完成/独立完成后得到强化）三 回合记录1. 姓名_2. 时间_3

3、. 项目_4. 目标_5. 指令_6. 正确率_7. 回合记录：1_2_3_4_5_6_7_8_9_10_正确反应 错误反应 辅助完成DTT回合的五元素指令（刺激）反应强化（结果）停顿 辅助 一 指令1概念：要求孩子做什么事情时所给予的刺激。2种类：语言指令（如：拍拍手） 非语言指令（如：动作）3发指令A原则：a统一性（不能前一个回合“拍拍肩”，后一个回合“搭搭肩”） b不重复性（一个回合只发一次指令） c与强化相结合（及时奖励） d明确预期的反应（在发指令前，目标明确，迅速判断此回合是否奖励） B技巧：a及时，（看的一瞬间发指令）适时（在生活情境中） b准确扼要（指令要简单） c有必要性（孩

4、子已经看妈妈了，就不用再发指令“看妈妈”） d可实现性（不能发对孩子来说非常难的指令）4注意事项：1环境单一，目标明确，避免不必要的刺激。 2观察孩子的反应，给予必要的辅助。 3找到孩子的能力基准线。4语言指令根据孩子的理解能力，把握恰当提高的原则。二.辅助 1概念：一种附加的刺激，被使用在有意识引发正确反应，帮助孩子在指令和正确反应之间建立联系。2种类：a身体辅助 b动作示范 c方位 d语言e视觉提示f手势3技巧：a及时b反差c避免无意识辅助（跺跺脚，看脚）d辅助与强化相结合（辅助完成也要奖励）4 消退：a以保证正确反应为前提b单一的辅助程度减弱，多种辅助综合使用c适当延长等待的时间三 强化

5、 1概念：根据孩子的反应而预设的反应，主动权在操作者手里。 2意义：ABA方法体系中非常重要的概念。 DTT回合中表现结果的环节，体现了行为训令的基本理念。 正确理解强化的原则，熟练掌握强化的技巧是训练有效的关键。3种类：外在强化（来自孩子自身以外的，如：饼干，夸奖，玩具） 内在强化（来自孩子自身的奖励，成就感） 外在强化是手段，内在强化是目的。4强化方式 正强化 概念：通过给予奖励性的刺激，促进正性行为的发展。 使用原则：学习新东西时多使用正强化。 技巧：a及时夸张b判断准确c契约兑现d说明原因e持之以恒f创造机会g坚持原则负强化 概念：当错误反应出现时，出示孩子不喜欢的刺激物；当正确反应出

6、现时，移去孩子不喜欢的刺激物。 意义：提高自我控制能力，建立是非感。 使用原则：巩固已学会的东西时或出现干扰性行为时。 技巧：a赏罚严明b贵在坚持c说明原因d与正强化同时使用e反复提醒 注意：要制造正面效果和负面效果的发差。（对，笑；错，严肃）5强化物 概念：在DTT回合操作中，用来对孩子的正确反应进行奖励的物品和活动。 特点：多样性。 选择强化物最基本的原则：具有鼓励性。 收回强化物时要坚定的，只说一遍，玩具给*。 种类：一级强化物：直接与孩子的生理需求有关的。（如：吃的，喝的，依恋物品） 二级强化物：成为一级强化物信号的事物，是在一顶的条件下习得的，是伴随着一级强化物的出现而具有了强化作用。 a社会性强化物(如微笑，夸奖)b活动性强化物（如玩个游戏）c象征性强化物（如贴个小红花）d内在性强化物（如成就感） 使用原则：a二级出现在一级之前b二级与与一级同时使用c二级逐步取代一级d避免过度强化e多种强化综合使用注意：a有效性b安全性c可控制性d可管理性6强化频率高频强化