新小学2014年下期三年级数学学案

1、第二单元 一位数乘两位数、三位数的乘法劳动镇中心小学2014年下期三年级数学学案（第 1 节）主备： 执教： 周浩 课 题整十乘一位数的乘法（口算）教学内容教材第9页例1及相应的练习。教学目标知识与技能结合具体情景，体会整十数乘一位数乘法的意义。过程与方法交流与合作掌握整十数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整十数乘一位数的乘法。情感、态度、价值观培养学生的类推能力，发展学生的应用意识。重难点重点交流合作学习后理解并掌握整十数乘一位数的口算方法难点交流合作学习后理解并掌握整十数乘一位数的口算方法教具、学具、课件准备交互式电子白板 相关的学习内容教学环节教 学 活 动旁 批预 习明确目标一、复习引

2、入1.填空6+6+6+6=（）（）=（）3+3+3+3+3+3=（）（）=（）45=4+（）+（）+（）+（）=（）72=（）+（）=（）2.计算74= 23= 84= 52= 74= 65=39=44=67=99=这节课就用我们掌握的这些知识来学习整十数乘一位数的口算。自学尝试学生交流。观察单元主题图。（1） 你从图中获得了那些信息？（2）这个大森林中出现的这些问题，我们生活中遇到过吗？这些问题你能解决吗？展示展示成果生活中遇到的这些问题用我们原来学习的连加的知识可以解决。质疑评价1、求相同加法的和，用乘法计算比较简便，但是同学们只能列出算式，不知道怎样计算？2、如果相同加数多一些，用连加的

3、方法来计算整十数乘一位数是不是很麻烦呢？反馈教师精讲学习例1（1）要求一共有多少个鸡蛋，可以怎样列式？为什么可以这样列式？(让学生理解这是求3个20是多少，可以用连加计算，也可以用乘法计算。)（2）两个算式的结果是一样的吗？你能不能通过自己的努力知道203的积是多少？（3）我们从3个20连加得60，知道203得60；但是如果相同加数多一些，用连加的方法来计算整十数乘一位数是不是很麻烦呢？所以我们得探索一个简单的计算方法，同学们可以大胆地作一个猜想，能不能用我们前面学习的一位数乘一位数的知识来解决这个问题呢？为了弄清楚这个问题，我们就要了解整十数乘一位数和一位数乘一位数的联系与区别。我们先来看这

4、样一幅图。引导学生分析出：2个3=6个2盒3=6盒我们看着图再进一步分析，（指左图）这里“2个、6个”是指什么？所以我们可以这样写得更清楚一些。板书：2个一3=6个一。我们再来看这幅图，（指右图）这里一盒是多少个鸡蛋呢？（10个鸡蛋。）所以这里的一盒是指一个几？我们也可以这样写。板书：2个十3=6个十。（3） 比较一下，2个十3=6个十和203=60是不是一样的呢？（一样）比较2个一3=6个一和2个十3=6个十，你有什么发现？（4）同学们这个发现很有意义。整十数乘一位数的乘法，和我们前面学习的一位数乘一位数的乘法一样，都可以用乘法口诀来计算，不同的是，要注意计数单位对计算结果的影响，用多少个十

5、去乘一位数，它的结果是多少个十。请同学们用这样的方法计算：304，408，560。如有学生这样想：三四十二，就在十二的后面添上一个零，教师要给予鼓励。分层训练练习1、第10页课堂活动第1题。重点对比这两道题哪些地方相同，哪些地方不同。2、第11页练习二第1题、第2题第1竖列， 总结：这节课学习的内容是什么？怎样口算整十数乘一位数的乘法？还有哪些你没有解决的问题？说出来大家帮你一起解）全课小结（略）教后记劳动镇中心小学2014年下期三年级数学学案（第2节）主备： 陈小兰 执教： 课 题两位数学乘一位数的乘法口算（不进位）教学内容教材第9页例2及相应的练习。教学目标知识与技能结合具体情景，体会两位

6、数乘一位数乘法的意义。过程与方法1、理解并掌握不进位的两位数乘一位数的方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的乘法。2、在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。情感、态度、价值观在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。重难点重点理解并掌握不进位的两位数乘一位数的方法，并能正确计算 。难点理解并掌握不进位的两位数乘一位数的方法，并能正确计算 。教具、学具、课件准备交互式电子白板 相关的学习内容教学环节教 学 活 动旁 批预 习明确目标复习引入24= 104= 132=这些算式同学们会算吗？把你会算的算式计算出来？引导学生说出132是两位数乘一位数的乘法，

7、这种计算以前还没有学过。自学尝试学生交流。1、观察单元主题图。（1） 你从图中获得了那些信息？（2）这个题中出现的这些问题，我们生活中遇到过吗？这些问题你能解决吗？展示展示成果生活中遇到的这些问题用我们原来学习的连加的知识可以解决。质疑评价1、求相同加法的和，用乘法计算比较简便，但是同学们只能列出算式，不知道怎样计算？2、如果相同加数多一些，用连加的方法来计算整十数乘一位数是不是很麻烦呢？反馈教师精讲学习例2（1）观察例2图中一共有多少个求一共有多少个 ，该怎样列式呢？（2）为什么？(3)估计一共有多少个茶杯。（每堆有十多个，2堆一共有20多个。）（4）通过估算，我们知道这道题结果的大致范围，

8、但是要知道这道题的准确答案，我们具体来算一算。（5）13=10+3 10X2=20 3X2=6 20+6=26（6）谁能把计算的过程完整地说一遍？（学生讨论后回答：计算132时，先用23，乘得的积写在积的个位；再用102，乘得的积写在积的十位。）（7）最后的乘积是多少呢？（8）请同学们用同样的方法计算出323，242，312。（10）能说一说两位数乘一位数怎样算吗？（引导学生归纳出：用一位数分别乘两位数中的每一位数。乘个位的积写在个位，乘十位的积写在十位（教师板书）分层训练第2题、第3小题。全课小结（略）教后记劳动镇中心小学2014年下期三年级数学学案（总第 3 节）主备： 陈小兰 执教： 课

9、 题两位数乘一位数的估算教学内容教材第10页例3及相应的练习教学目标知识与技能结合具体情景，体会两位数乘一位数的估算在现实生活中的应用。过程与方法理解并掌握两位数乘一位数的估算方法，能正确地进行估算。情感、态度、价值观应用估算的方法解决生活中简单的问题，培养学生的应用意识重难点重点掌握两位数乘一位数的估算方法，能正确地进行估算。难点掌握两位数乘一位数的估算方法，能正确地进行估算。教具、学具、课件准备交互式电子白板 相关的学习内容教学环节 教 学 活 动旁 批预 习明确目标观察主题图获取信息（第10页例3及相应的练习）自学尝试观察主题图。（1）观察果园丰收情景图。你从图中得到哪些信息？（2）这个

10、题中出现的这些问题，我们生活中遇到过吗？这些问题你能解决吗？展示展示成果生活中遇到的这些问题用我们原来学习的知识可以列出算式。但还不会计算.质疑评价(1)计算32X6 又该怎么计算呢？(2)我们能不能估算一下呢?反馈教师精讲学习例3(1)小明怎样得到6筐梨的重量？(用估算得出大概的重量。)(2)那你想知道怎样进行估算吗？让我们先来看一下，一筐梨32千克，6筐梨重多少千克应该怎么列式？如果我们只需要知道大概的产量，我们可以对326进行估算。启发学生将32看成30，计算302就可以了。（3）下面请同学们再思考一个问题，为什么要把32千克看做30千克而不看做40千克呢？这里说的“最接近”对估算结果会

11、有什么影响？（把32看成30算出的结果更接近于实际的产量。）进一步追问：为什么？（越接近于32，误差便越小。）（4）现在请你用跟32比较接近的30这个数算一算小明家6筐梨大概的重量吧。（注意提醒学生用约等于符号。）（5）现在谁来说一说两位数乘一位数的估算方法？（两位数乘一位数的估算，把两位数看成最接近它的整十数，然后用整十数乘一位数的方法来计算，从而得到它的估算结果。(6)每袋化肥接近48千克,3袋这样的化肥大约有多重?又该怎么算呢?(48看着50,就算50与3的积就知道大约有多重了)分层训练练习课堂活动第4、5题 。全课小结（略）教后记劳动镇中心小学2014年下期三年级数学学案（总第4节）主

12、备： 陈小兰 执教： 课 题两位数乘一位数的笔算（不进位）教学内容教材第13页例4及相应的练习教学目标知识与技能1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。2.理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。过程与方法在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。情感、态度、价值观在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。重难点重点理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。难点掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。教具、学具、课

13、件准备交互式电子白板 相关的学习内容教学环节教 学 活 动旁 批预 习明确目标观察主题图获取信息（第13页例4及相应的练习）自学尝试（1）观察例4茶杯图。求一共有多少个茶杯，该怎样列式？（2）为什么？(3)估计一共有多少个茶杯。（每堆有十多个，4堆一共有40多个。）（4）通过估算，我们知道这道题结果的大致范围，但是要知道这道题的准确答案，还要用到笔算。我们具体来算一算。展示展示成果生活中遇到的这些问题用我们原来学习的知识可以列出算式，能估算但还不会笔算。质疑评价通过估算，我们知道这道题结果的大致范围，但是要知道这道题的准确答案，还要用到笔算反馈教师精讲学习例4（1）教师用纸块盖住十位上的“1”

14、，现出24。你能指出这8个茶杯在图上是哪8个茶杯吗？还有哪些茶杯没有算？（盒子里的茶杯。）（2）盒子里有多少个茶杯？教师用写有“0”的纸块盖住124中个位上的2，现出104。是这个意思吗？（3）启发学生思考：这个4该写在哪一位上？（4）谁能把计算的过程完整地说一遍？（学生讨论后回答：计算124时，先用24，乘得的积对着因数的个位写；再用104，乘得的积对着因数的十位写。）1 2 4 4 8 24 104分层训练 (1）请同学们用同样的方法计算出213，224，322。（2）能说一说两位数乘一位数怎样算吗？（引导学生归纳出：用一位数分别乘两位数中的每一位数。乘个位的积对在因数的个位,乘十位的积对

15、在因数的十位）全课小结（略）教后记劳动镇中心小学2014年下期三年级数学学案（总第5节）主备： 陈小兰 执教： 课 题两位数乘一位数的笔算（只有个位进位）教学内容教材第14页例5及相应的练习教学目标知识与技能结合具体情景，进一步体会两位数乘一位数乘法的意义。过程与方法1、理解并掌握进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算两位数乘一位数的笔算乘法。2、培养学生的观察能力、比较能力和初步的逻辑思维能力。情感、态度、价值观在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。重难点重点理解并掌握 进位的两位数乘一位数的笔算方法，并能正确计算 。难点掌握 进位的两位数乘一位数的笔算方法，并能正确计算 。

16、教具、学具、课件准备交互式电子白板 相关的学习内容教学环节教 学 活 动旁 批预 习明确目标观察主题图获取信息（第14页例5及相应的练习）自学尝试（1）观察例4玩具图。求一共有多少个玩具，该怎样列式？（2）为什么？(3)估计一共有多少个玩具。（每堆有二十多个，3堆一共有60多个。）（4）通过估算，我们知道这道题结果的大致范围，但是要知道这道题的准确答案，还要用到笔算。我们具体来算一算。展示展示成果生活中遇到的这些问题用我们原来学习的知识可以列出算式，能估算但还不会进位笔算。质疑评价通过估算，我们知道这道题结果的大致范围，但是要知道这道题的准确答案，还要用到进位的笔算，反馈教师精讲学习例5:看图

17、，要算一共有多少个玩具，算式怎样列呢？（1）用前面你们掌握的计算方法算一算这道题，想一想计算时你遇到了什么新的问题？可以用什么办法解决？（学生完成后，引导学生分析出这道题与上道题的最大不同是这道题个位上的数相乘满十了，要解决进位的问题。）（2）能具体介绍一下你是怎样进位的吗？（3）在竖式上怎样表示.让学生结合图理解要向十位上进1，在个位上写2。下一步算什么？计算时要注意些什么？让学生理解下一步应该算十位上的2乘3，乘出来的积要写在十位上。除了要把乘出来的积写在十位上，还要注意什么？要把乘出来的6个十与刚才进上来的1个十加起来，一共是7个十。 2 4 3 1 7 2通过我们的又一次研究，你觉得在

18、计算两位数乘一位数时还要注意什么？还要注意：乘积满几十，就要向前一位进几。 分层训练请同学们用同样的方法计算253，472， 293。全课小结（略）教后记劳动镇中心小学2014年下期三年级数学学案（总第6节）主备： 陈小兰 执教： 课 题两位数乘一位数的笔算（个位、十位都进位）教学内容教材第14页例6及相应的练习教学目标知识与技能能应用两位数乘一位数的笔算方法解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识。过程与方法培养学生初步的分析能力和初步的逻辑思维能力。情感、态度、价值观让学生体会所学知识的应用价值，通过价值体验来进一步激发学生的学习兴趣，为数学学习提供动力支持。重难点重点理解并掌握 进位的两

19、位数乘一位数的笔算方法，并能正确计算 。难点掌握 进位的两位数乘一位数的笔算方法，并能正确计算 。教具、学具、课件准备交互式电子白板 相关的学习内容教学环节教 学 活 动旁 批预 习明确目标观察主题图获取信息（第14页例6及相应的练习）自学尝试（1）观察例5乘车图。求9辆车一共能载多少个人？该怎样列式？（2）为什么？(3)估计一共载多少个人。（每辆车能载三十多个人，9辆车一共能载二百七十多个人。）（4）通过估算，我们知道这道题结果的大致范围，但是要知道这道题的准确答案，还要用到进位的笔算。我们具体来算一算。展示展示成果生活中遇到的这些问题用我们原来学习的知识可以列出算式，能估算但还不会两次进位

20、笔算质疑评价通过估算，我们知道这道题结果的大致范围，但是要知道这道题的准确答案，还要用到两次进位的笔算反馈教师精讲（1）观察例3的乘车情景图。要求9辆这样的大客车最多可以载客多少人，应该怎样想？（“最多”的含义是，既不能超载，又不能不坐满。也就是说，每辆车的核定载客量就是这辆车最多的载客量。）怎样才能求出9辆这样的大客车最多可以载客多少人呢？（2为什么这样列式？（3）我们学过口算、估算和笔算，你准备用哪种方法来计算359？为什么？会笔算吗？请同学们算出结果。（4）通过这样的计算，我们知道9辆这样的客车最多可以载客315人。下面老师再问一个问题，我们学校有800名师生，如果都要出去春游，大约需要

21、租用多少辆这样的大客车呢？引导学生重点分析两个问题，一是大约租用多少辆车，不是每个座位都要坐满，只要接近于精确数就行了，因此这道题的解题方法上选用估算；二是可以借用前面算出的数来分析，9辆车最多可以载300多人，26辆车就可以载800多人。所以大约需要租用26辆车。（5）通过解决这样两个问题，你发现了什么？一是发现学习的两位数乘一位数和整十数乘一位数的知识在生活中应用得非常普遍；二是发现解决这些问题时都要关注题中的数量关系，根据题中的数量关系正确地列出算式；三是在计算时要根据实际情况灵活选择计算方法。（6）能说一说生活中哪些地方要用到两位数乘一位数的计算方法来解决问题吗？总结：两位数乘一位数的

22、计算方法是：用一位数分别乘两位数中的每一位数，乘积满几十，就要向前一位进几。分层训练练习三第10题全课小结（略）教后记劳动镇中心小学2014年下期三年级数学学案（总第7节）主备： 陈小兰 执教： 课 题整百数乘一位数的口算教学内容教材第18页例1及相应的练习教学目标知识与技能结合具体情景，体会整百数乘一位数乘法的意义。过程与方法理解并掌握整百数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整百数乘一位数的乘法。情感、态度、价值观培养学生的类推能力，发展学生的应用意识。重难点重点理解并掌握整十数乘一位数的口算方法难点理解并掌握整十数乘一位数的口算方法教具、学具、课件准备交互式电子白板 相关的学习内容教学环节教

23、 学 活 动旁 批预 习明确目标复习引入 ：口算。704= 203= 804= 520= 740=605= 309= 440= 670= 990=既然是想乘法口诀来口算整十数乘一位数的乘法，乘法口诀就非常重要了，同学们能熟记所有的乘法口诀吗？我们一起来试一试。抽学生用对口令的方式背乘法口诀。这节课就用我们掌握的这些知识来继续学习整百数乘一位数的口算。自学尝试（1） 观察例1（2） 要求一共有多少个松果，可以怎样列式？（可以列成300+300+300+300，或3004）。展示展示成果生活中遇到的这些问题用我们原来学习的知识可以解决。质疑评价1、求相同加法的和，用乘法计算比较简便，但是同学们只能

24、列出算式，不知道怎样计算？2、如果相同加数多一些，用连加的方法来计算整百数乘一位数是不是很麻烦呢？反馈教师精讲（1）3004 为什么可以这样列式？（2）根据你们前面掌握的知识，你认为应该怎样计算3004呢？引导学生回忆304是3个十乘4得12个十，3004是3个百乘4得12个百。也就是说，你在计算3004时，可以怎样想？引导学生说出计算3004时，要想口诀三四十二，然后想到300是3个百，所以乘出的结果是12个百，也就是1200。教师随学生的回答板书：30041200。（3）从中你知道什么？和整十数乘一位数的口算一样，口算整百数乘一位数时，也要想乘法口诀来计算，但是要联系因数的计数单位来考虑结

25、果是多少。分层训练第1、2题和练习四第1、2、3题全课小结（略）教后记劳动镇中心小学2014年下期三年级数学学案（总第8节）主备： 陈小兰 执教： 课 题三位数乘一位数的估算教学内容教材第18页例2及相应的练习教学目标知识与技能结合具体情景，体会三位数乘一位数的估算在现实生活中的应用。过程与方法理解并掌握三位数乘一位数的估算方法，能正确地进行估算。情感、态度、价值观应用估算的方法解决生活中简单的问题，培养学生的应用意识重难点重点掌握三位数乘一位数的估算方法，能正确地进行估算。难点掌握三位数乘一位数的估算方法，能正确地进行估算。教具、学具、课件准备交互式电子白板 相关的学习内容教学环节教 学 活

26、 动旁 批预 习明确目标观察主题图获取信息（第18页例2及相应的练习）自学尝试观察主题图（1）观察情景图。你从图中得到哪些信息？（2）这个题中出现的这些问题，我们生活中遇到过吗？这些问题你能解决吗？。展示展示成果生活中遇到的这些问题用我们原来学习的知识可以列出算式。但还不会计算三位数乘一位数的乘法。质疑评价(1)计算296X3 怎么计算呢？(2)我们能不能估算一下呢?反馈教师精讲学习例2(1)小东3分钟大约能跑多少米？(用估算得出大概的路程。)(2)那你想知道怎样进行估算吗？让我们先来看一下，小东平均每分能跑296米。小东跑了3分钟，应该怎么列式？如果我们只需要知道大概的路程，我们可以对296

27、3 进行估算。启发学生将296看成300，计算3003就可以了。（3）下面请同学们再思考一个问题，为什么要把296米看做300米而不看做400米呢？这里说的“最接近”对估算结果会有什么影响？（把296看成300算出的结果更接近于实际的路程。）进一步追问：为什么？（越接近于296，误差便越小。）（4）现在请你用跟296比较接近的300这个数算一算小东3分大约能跑多少米？（注意提醒学生用约等于符号。）（5）现在谁来说一说三位数乘一位数的估算方法？（三位数乘一位数的估算，把三位数看成最接近它的整百数，然后用整十数乘一位数的方法来计算，从而得到它的估算结果。分层训练练习课本第十八页的试一试。课堂活动的

28、第3题。练习四第4、5、6题。全课小结（略）教后记 劳动镇中心小学2014年下期三年级数学学案（总第9节）主备： 陈小兰 执教： 课 题三位数乘一位数的笔算（连续进位）教学内容教材第21页例3及相应的练习教学目标知识与技能1、结合具体情景，体会三位数乘一位数乘法的意义。2、理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能正确计算三位数乘一位数的笔算乘法。过程与方法在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。情感、态度、价值观在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。重难点重点理解并掌握 进位的三位数乘一位数的笔算方法，并能正确计算 。难点掌握进位的三位数乘一位数的笔算

29、方法，并能正确计算 。教具、学具、课件准备交互式电子白板 相关的学习内容教学环节教 学 活 动旁 批预 习明确目标1、要求学生进行两位数乘一位数的计算，并说一说计算方法。2、在学习了两位数乘一位数笔算的基础上，研究三位数乘一位数的笔算方法。自学尝试复习计算：284= 167= 294=432= 124=展示展示成果会正确进行两位数乘一位数的进位乘法。质疑评价会进行三位数乘一位数的连续进位的乘法笔算吗?反馈教师精讲学例2:（1）要求买3个微波炉要用多少钱？该怎样列式？能说一说这个算式是什么意思吗？（是求3个758元是多少）（2）请同学们用刚才掌握的计算方法试着算一算，看在算的过程中你会遇到什么新

30、问题？你准备怎样解决？（计算时要进位，而且要连续进位。）我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？(学生试着算，算完后抽一个学生说一说自己的计算过程，如果这个学生计算有问题，就多抽几个，然后让学生判断谁的计算过程是正确的，并帮助计算有错误的学生分析出是哪一步出了问题。)板书：7 5 8 1 2 3 2 2 7 4(3)你觉得在计算连续进位的乘法时，要注意些什么呢？分层训练（1）完成第21页中的试一试。（2完成第21页的课堂活动。(3）练习五第1题。完成后要求学生具体说一说是怎样计算三位数乘一位数的笔算的。全课小结能说一说这节课学习的内容与前面学习的内容的相同点和不同点吗？引导

31、学生说出相同点是：要用一位数分别乘两、三位数中的每一位数；不同点是：计算三位数乘一位数时，除了要用一位数分别乘另一个因数的个位和十位上的数外，还要乘百位上的数，乘出的结果表示多少个百，要对着百位上写。教后记劳动镇中心小学2014年下期三年级数学学案（总第10节）主备： 陈小兰 执教： 课 题三位数乘一位数的笔算（中间有0）教学内容教材第23页例5及相应的练习教学目标知识与技能使学生理解0乘任何数都得0的道理。过程与方法能应用这一知识正确计算中间有0的三位数乘一位数的乘法算式。情感、态度、价值观培养学生学习数学的兴趣以及良好的书写习惯和积极主动的学习态度。重难点重点正确计算中间有0的三位数乘一位

32、数的乘法算式。难点使学生理解0乘任何数都得0的道理。教具、学具、课件准备交互式电子白板 相关的学习内容教学环节教 学 活 动旁 批预 习明确目标明确：（1）每道算式都有0。（2）任何数加、减0都得原来的那个数。自学尝试06= 100= 0250= 80=25-0= 100-0= 00= 00=展示展示成果从上面的计算中我们知道：0和任何数相加得任何数，任何数减0都得任何数，质疑评价0和一个数相乘，结果又会怎么样呢？反馈教师精讲学习例1：出示例5情景图。从图中你能了解到哪些信息？图中告诉我们去参观科技馆的有102人，学生票的票价是每人3元。教师：根据图中的信息，你能帮小朋友算一算他们一共需要多少

33、钱吗？（它和我们前面学习的三位数乘一位数的计算方法一样，都是从个位乘起。其中不一样的是三位数的中间有0。）在计算中，你是怎么做的？(1)分步计算。102中的1在百位上，表示1个百，1003=300，2在个位上，表示2个一，23=63006=306）(2)用竖式计算。用竖式计算时，3乘十位上的0得几？(得0)那这个0写不写呢？如果要写，应该写在哪儿？出示：102 3306（中间有0的三位数乘一位数，乘得的积中间不一定有0。如果个位上的数相乘不进位，这一位上就要写0，如果个位上的数相乘进位了。那么积的这一位上的数就不是0，而是进位来的这个数。）（3）我们在计算1023时还可以怎么做？还可以从左到右

34、依次计算。1003=300，23=6，合在一起就是306。分层训练练习学生计算，请一生板演。3204 4012这两道题都是中间有0的数乘一位数，在计算时，你发现有什么不一样吗？全课小结通过刚才的对比计算，你们认为在“中间有0的三位数乘一位数”的计算时要注意些什么？（它的计算方法和前面学习的三位数乘一位数的计算方法一样，积的十位是否写0，要根据个位上的数和一位数相乘的积而定，该进位的依然要进位。)教后记劳动镇中心小学2014年下期三年级数学学案（总第11节）主备： 陈小兰 执教： 课 题三位数乘一位数的笔算（末尾有0）教学内容教材第23页例6及相应的练习教学目标知识与技能使学生能结合具体的情景，

35、正确地、比较熟练地计算末尾有0的三位数乘一位数。过程与方法能运用所学的数学知识解决生活中所遇到的问题，并能在解决问题的过程中选用不同的策略。情感、态度、价值观在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。重难点重点正确计算末尾有0的三位数乘一位数的乘法算式。难点使学生理解0乘任何数都得0的道理。教具、学具、课件准备交互式电子白板 相关的学习内容教学环节教 学 活 动旁 批预 习明确目标（1）明确中间有0的三位数乘一位数的计算方法？（2）计算时应注意什么？自学尝试复习中间有0的三位数乘一位数的计算方法4032= 2024= 7506=展示展示成果在计算这类中间有0的三位数乘一位数时，要注意个

36、位上的数和一位数相乘后是否进位了。质疑评价一个末尾有0的三位数和一位数相乘时，又怎么计算呢？反馈教师精讲学例6出示情景图。(1)这个情景图中告诉了我们哪些条件？(2)求9个方队一共有多少人？该怎样列式？1209(3)为什么这样列式？(因为有9个方队，每个方队有120人一共有9个120人，所以用：1209)(4)那你能估计一下一共大约有多少人吗？(5)通过估算，我们知道了9个方队大约有多少人？的大致范围，但是具体有多少人呢？我们一起来算一算。120 120 9 9- - 1080 1080当一个末尾有0的三位数和一位数相乘时，可以把一位数对齐个位，也可以对齐十位。为什么可以这么做呢？把120看做

37、12个十，用12个十乘9得108个十，所以最后结果是1080。分层训练第23页试一试2303 3702 5604全课小结（略）教后记劳动镇中心小学2014年下期三年级数学学案（总第12节）主备： 陈小兰 执教： 课 题问题解决(1)教学内容教材第27页例1及相应的练习教学目标知识与技能能结合具体情景，分析出题中的主要数量关系，并能根据主要数量关系进行层层分析，找到解决问题的策略。过程与方法能利用两、三位数乘一位数的计算方法来解决生活中的数学问题。情感、态度、价值观1、在学习过程中培养学生有条理地思考，能初步学会表达解决问题的大致过程，并尝试解释所得的结果。2、在学习过程中获得成功体验，坚定学好

38、数学的信心。重难点重点能利用两、三位数乘一位数的计算方法来解决生活中的数学问题。难点能结合具体情景，分析出题中的主要数量关系， 找到解决问题的策略教具、学具、课件准备交互式电子白板 相关的学习内容教学环节教 学 活 动旁 批预 习明确目标我们要用我们前面所学的知识来帮助我们解决一些生活中的问题。自学尝试计算下面各题，看谁算得又对又快258 923 5903 2083 305+8 7+609展示展示成果会计算两位数、三位数乘一位数的乘法，质疑评价能不能在问题解决中进行正确的计算呢？反馈教师精讲学习例1:出示情境图把小孩子对话改为：“学校小会议室的主席台上可以坐6人，主席台下可以坐207人，学校小

39、会议室一共可以坐多少人？”（1）同学们，这道题你会解答吗？（2）谁来说说你是怎么理解“主席台上可以坐6人，主席台下可以坐207人”这句话？ 你是怎么列式的?为什么这样做?（这是求两数和，小会议室一共可以坐的人数等于主席台上的人数加主席台下的人数。即总的座位数=台上的座位数+台下的座位数。题中告诉我们主席台上可以坐6人，主席台下可以坐207人，所以列式为：6+207=213（人）。 2、 在上题的基础上改为第27页例1现在，老师将上题稍微改了一下，仔细读题，看一看，比一比，这一道题跟上一题相比有哪些相同？哪些不同？（问题相同，都是求这间小会议总的座位数，其中的一个条件相同，主席台上可以坐的人数都

40、是6人。不同的地方是：台下的座位数第1题直接告诉了我们是207人，而第2题则没有直接告诉我们。）（3）第2题没有直接告诉我们台下的座位数，但是有这方面的信息吗？（4）你认为这两道题的解法上有相同的地方吗？如果有，你认为哪一步是相同的呢？（两道题都是求两数和，都是求台上和台下的座位数一共是多少，也就是说：“总的座位数=台上的座位数+台下的座位数”。这个解题思路对于第2题同样适用。）（5）但第2题和第1题比，在解法上有不同的地方吗？哪些地方不一样呢？引导学生说出第2题要先算出台下的座位数，再算台上台下一共有多少座位。（第1题:总的座位数=台上的座位数+台下的座位数）第2题:总的座位数=台上的座位数

41、+台下的座位数(923)（6） 现在你能解答这两个问题吗？请 写出你的解答算式。 “923”算的是什么？“207+6”又在算什么？每步算的结果是我们解答方案要求算的结果吗？经过多种追问，加深学生对计算方法的理解。现在，类似这样的题你会解答了吗？让我们来试一试。分层训练课堂活动第1题。全课小结（略）教后记劳动镇中心小学2014年下期三年级数学学案（总第13节）主备： 陈小兰 执教： 课 题问题解决(2)教学内容教材第27页例2及相应的练习教学目标知识与技能能利用两、三位数乘一位数的计算方法和求两数差等知识来解决生活中的数学问题过程与方法.进一步学会分析题中的主要数量关系，并能列举出题中的相关条件

42、和问题，找到解决问题的策略。情感、态度、价值观.进一步学会分析题中的主要数量关系，并能列举出题中的相关条件和问题，找到解决问题的策略。重难点重点能利用两、三位数乘一位数的计算方法来解决生活中的数学问题。难点能结合具体情景，分析出题中的主要数量关系， 找到解决问题的策略教具、学具、课件准备交互式电子白板 相关的学习内容教学环节教 学 活 动旁 批预 习明确目标在解答时应该找出题中的主要数量关系。自学尝试估算4019 7987 2956 5022 4984抽学生说估算结果，笔算876 6456 7799 873 2546展示展示成果要利用前面所学的知识来解决问题质疑评价会进行正确的计算吗？反馈教师

43、精讲学例2（1）观察例2情景图。题中告诉了我们一件什么事？告诉了哪些条件？要求什么问题？（2）思考一下，要求地砖够不够，这是用哪两个数量进行比较？（凡是解决够不够这样的问题，都是两个数量进行比较，这里是用现有的地砖数量和要铺的地砖数量进行比较。）（3）在现有的地砖和要用的地砖这两个数量中，哪个数量我们不知道？应该怎样解决这个问题？（4）同学们考虑 ，选择什么方法来计算，是选择口算呢？还是选择笔算或估算？说一说你的理由。（5）你准备怎样估算？（引导学生说出285最接近300，所以可以把285看做300来算。3005=1500。所以5间会议室大约需要1500块地砖。）用估算出的结果与已有的地砖数量

44、进行比较，能得出什么结论？（1500等于1500，所以这些地砖能铺5间这样的会议室。）（6） 如果每间会议室在铺地砖时需要680千克水泥，这5间会议室一共需要多少千克水泥？这次你选择了什么计算方法？（可能有的同学选择口算，有的同学选择笔算。）这次同学们选择了不同的计算方法，你们认为谁选得对？（ 这道题要求精确计算，但题中的数据不是很大，因此有些计算能力强的学生选择口算是对的；有些计算能力不是太强的，选择笔算也没有错。）我们在解决问题时不但要灵活地选择计算方法，还要根据自己的实际情况选择计算方法。 （7）通过前面的学习，你知道在解决问题的过程中要注意些什么？分层训练练习六： 第4、5、6题全课小结（略）教后记劳动镇中心小学2014年下期三年级数学学案（总第14节）主备： 陈小兰 执教： 课 题整理复习1教学内容教材第30页及相应的练习教学目标知识与技能沟通本单元所学知识的联系，提高学生对两、三位数乘一位数乘法计算方法的掌握水平，促进学生乘法运算认知结构的发展和完善。过程与方法经历整理与复习两、三位数乘一位数乘法的过程，初步学习一些数学知识整理的方法，养成