让孩子从“海”中游出来

1、让孩子从“海”中游出来 浅析小学语文作业的有效性 作为一名小学的语文教师，多年来一直在教学一线工作，随着新课改的深入，学习了更多的教育教学理论，认识到了许多以前工作上的弊病，尤其是在作业的布置上，往往以多作、多写、多重复为主要的布置手段，以为这样能让学生在无数次的重复中掌握课堂的东西。可当学习了有效作业的内容之生，我才深刻地认识到了其中的错误，并在实际工作中逐渐学习领悟实施，取得了较好的效果。下面具体谈谈我在工作中的几点做法。有效作业就是教师所设计的作业能够激发学生学习的兴趣，最大程度地提高学生的学习能力，有助于学生良好习惯的养成和语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神

2、、创造能力及独立人格的培养。达到增效减负的目的，从而使学生得以全面发展，真正的从过去的“题海”中游出来。 首先我们要认识到传统作业的设计的弊端 语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。传统作业的典型代表就是“题海”作业，其缺陷主要表现在： 1、作业的固定性。在传统的作业中，问题都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所

3、作为。而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计极大了导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。 2、 作业训练的机械性。许多老师经常布置的语文作业就是让学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上，诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。 3、作业完成的单一性。传统作业片面强调独立思考，从来不把“合作”“探究”当作一项必要的素质来进行培养，唯一像“合作”“探究”的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。进一步审视传统教育就可以发现，

4、作为一种重要共通能力的“与人合作、探究”的能力的培养是很少提及的，即使提及也缺乏载体。4、作业评价不具体。作业评价单调，作业评语刻板教条化。从作业本检查的情况来看，大部分教师的作业评价，只是一些简单的等次，诸如“优”、“良”、“中”“差”之类。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味。学生对这样的作业评价司空见惯，久而久之，也就麻木不仁了。那么怎么样进行有效的作业设计呢？一、减少作业量，把课余时间还给学生长期以来，迫于各类考试的压力，学生被沉重的作业束缚着，家庭作业占据了他们大部分的课余时间：想看课外书没时间，想进行体育锻炼没时间，想发展特长也没有时间二十一世纪是个全新的世纪，语

5、文课程标准一开篇就指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。我们要培养出全面发展的一代新人，而不需要只会“纸上谈兵”的“答题高手”。所以，我们要减少作业量，把课余时间还给学生 。以我所带的六年级语文为例，每课的生字我只要求学生书写四遍，词语写两遍。从事语文教学十多年了，我发现书写生字的遍数越多反而越容易出错。以前我曾经要求学生把生字写一行（八遍），甚至有时候惩罚学生时写的遍数更多，结果发现有些孩子前半行写的都对，后半行却写错了。而现在作业量减少以后，错误率大大减少了，书写的工整度也提高了。可见，作业数量的减少会带来作业质量的提高。二、精心设计作业，

6、提高作业质量1、根据对象的不同布置不同的作业。教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置课外作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 （1）、首先根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促

7、进其良好学习习惯的养成。 （2）、其次，作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。（3）、最后，教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。

8、 2、内容要丰富多彩，布置开放性的作业。新课标指出：“语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”那么我们在设计作业的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。内容上扫描多生活领域，尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，说出心里话，克服作业对学生心理的压力，尽量避免学

9、生粗制滥造甚至抄袭，提高作业效率。只有发自学生内心的声音，才能切实锻炼思维、增长智能。 （1）、课前预习性作业此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品等情况，阅读作者的一些作品，整理成摘抄笔记。在学习科学家阿基米德前，由于学生对阿基米德不了解，所以，在课前我布置学生查资料，了解阿基米德的生平。经过预习，学生们在上课时都查到了阿基米德的相关知识，使学生在学习本课时兴趣浓厚，有利于学生了解阿基米德爱动脑筋、热

10、爱科学的精神，从而激发对科学家的敬仰和对科学的热爱之情。当然儿童自发的探究会停留在一个较低的水平上，探究方法也是粗糙的，但是对儿童来说，他们能从中获得满足与快乐，这对儿童来说就十分有意义、有价值。 （2）、课后拓展性作业 学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性地阅读有关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。在学习诗乡愁一课后，同学们学习后体会了作者通过联想、想像等写作手法，用“小小的邮票、窄窄的船票、矮矮的坟墓、浅浅的海峡”等形象表现了他对故土深深地思念之情。学生学后一定也自己的想法和自己的感悟，所以，我设计了一个拓展性作业：模仿乡愁试着写一两节诗，同学们写的也很好。记

11、得有一个同学写到：望将来，乡愁是一张圆圆的餐桌。我在这头，亲人在那头。赢得了同学们热烈的掌声。我也更加坚信，拓展性作业对学生能力的发展大有好处。 （3）、积累性作业 知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。新课程目标要求积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。可以让学生建立几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。比如学习了香山的红叶、夹竹桃、荷花等写景物的文章后，我布置让学生积累好词佳句，熟读成诵。一段时间后，我让同学们写景物文章时，70%的同学都在文中恰当地应用了这些词句，收

12、到了良好的效果。在这样日积月累的过程中，完成知识积淀，为发现问题、解决问题奠定基础。 （4）整合性作业 探究性作业的开放性，决定了其问题的设计并不拘泥于单学科，而是把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。语文探究性作业与现有各门学科教学之间有着相互依赖、相互补充、相互促进的关系。我们可以结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性作业。语文可与品德与社会、科学、音乐、美术等学科结合，以最接近于学生日常生活和社会生活实际而设计问题，最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来，有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。在教科版六年级上册第四单元的学习中，主要让学生通过文章细腻、饱含

13、深情的文字感悟中华儿女对祖国母亲的眷恋。在“七色光四”的“日积月累”中有学唱歌曲我的中国心我与音乐教师沟通后，她在课后教给了同学们，同学们怀着浓厚的兴趣学唱后，更深刻地体会到了歌词所表达的情感，激发了学生们强烈的爱国之情。这是语文作业与音乐的一次完美整合。3、作业形式要多样。 传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地训练学生的各项能力。所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可

14、以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。 （1）、口语交际类作业。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”实践活动型作业，一改传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在生活中、实践中完成。注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验、资料查阅等类型。在口语交际课怎样平等待人设计时，我就在思考：如果让学生单纯的说教，无法在学生与学生之间达成共鸣。所以我设计了一个预习性作业：让学生分小组自己设计内容、分配角色、表演小品，以这样的形式体现怎样平等待人的主题。在口语交际课上，各小组，都惟妙

15、惟肖地表演了自己组的内容，使这节口语交际课轻松自然、和谐愉悦地上完了。同学们也知道了怎么样去平等待人。这节课的成功与事先布置作业的形式是密不可分的。也可让学生自编自演课本剧；教完诗歌，可让学生搜集或自创诗歌，组织一次诗歌诵读会；可以是演课本剧，看图说话，课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。这类作业可以训练学生的语感，锻炼说话能力，提高口语水平。 （2）、积累搜集类作业。它可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑主题鲜明的手抄报、黑板报，根据对课文的理解进行书法、绘画创作，编辑个人作文集等。通过这类作业，扩大学生的信息容量，拓展学生的认知领域，增强学生的实践能力，培养

16、学生的创新意识。（3）能力探究类作业。它可以是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，写出生活中的问题现象或考察报告，尝试写简单的新闻报道等。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还能培育其探究精神，提升综合素质。此外因为这类作业一般需要多人一起完成，所以还有助于培养学生的协作意识。 （4）生活实践类作业。“语文学习的外延与生活的外延相等。”学生的生活总是丰富多彩的，生活提供给语文学习无穷的资源。为了让学生在生活中去汲取语文方面的营养，老师布置的课外作业应该与生活紧密结合起来。让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活，树立积极的人生态度和正确的价值观，学会积极生活。比如每逢节假日，建议学生和

17、父母去旅游、做家务，和同学去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期生活周记”。假期结束后，让学生汇报假期中的所见所闻所感。每到特殊纪念日，还可随机布置一些有意义的作业。如“三八”妇女节，布置学生和爸爸一起为妈妈做一顿丰盛的晚餐，或者亲手制作一个小礼物送给妈妈；“六一”儿童节，每人准备一个小节目，在班上开个联欢会等。这样的作业可以让学生更多地了解社会，更好地关心他人，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了更全面的锻炼和提高。三、重视作业的检查与评价，培养良好的习惯当学生对语文作业产生浓厚的兴趣以后，我们要帮助他们将兴趣转化为习惯，促使学生养成按时认真完成作业的习惯。习惯的养成离不开必要的约束，而小学生年龄小，更加缺乏自律和自控，所以我们一定不能忽视作业的检查与评价。课堂作业要及时批改，并给予激励性的批符与