初中英语词汇教学案例1

1、阿荣旗第四中学 案例片段 思考的问题： 案例片段描述： 以前听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。 片段一，老师甲在讲到Junior English for China Book Lesson 70 中的stop sb. from doing sth.时，让学生来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话： Student： My mother often stops me from eating meat. Teacher： Why? Student： Because my mother says Im too fat. 全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话

2、马上将气氛缓和了过来。 Teacher： But I dont think you are too fat. You are strong. 片段二，老师乙在教前一课Lesson 69时，组织学生表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话： Teacher： Ok! Who will act the sick people? Any volunteers? Student： I will. Teacher： Good! I think you are fat. You are the right person! 当时

3、全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑儿。 教学反思： 两位老师在处理一个相同的话题时使用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。 语言教学在很大水准上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还能够创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成

4、积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。 教学之中, 拓展英语学科的育人价值？ 拓展英语学科的育人价值 案例片段描述： 我在教学Junior English For China Book 2 Lesson 51时设计了以下三个片段。 片段一，为了引出“birthday”这个话题，我与学生实行了以下对话： Teacher： Excuse me. When is your birthday? Student A： On February the eleventh Teacher： Do you know your fathers / mothers birthday? Student A：? 片

5、段二，在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道： Teacher： Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake? 同学们七嘴八舌地说开了，有的说Ann, 有的说Anns father,有的说 Anns mother。 片段三，在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日： Members Birthday Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother 教学反思： 关于

6、父母的生日，绝绝大部分学生都不知道，关于把第一块生日蛋糕分给谁，多数学生没有思考过这个问题，以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生实行尊敬长辈，关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值。 案例片段（三） 思考的问题： 1.如何保护学生“开口说英语”的积极性？ 当学生说：“I love you !”时 案例片段描述： 在一次公开课上，学的是Junior English For

7、China Book Lesson 51时，当老师要让学生根据书上的图画，猜测Ann的朋友在送礼物时会对Ann说什么话，同学们七嘴八舌地说开了： Student A： Ann! Here is my birthday present. I hope you like it. Student B： Ann! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy. Student C： Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you! Student D：

8、这时男生E突然举手，站起来说： Student E：I think Anns friend LiLei will say,“Ann! You are beautiful. I love you! Heres my present. I hope you like it.” 当时所有听课的老师和同学都笑了，上课的老师先是一惊，然后马上微笑着给了学生一块橡皮，并且说： Teacher： I think you are a clever boy. You speak good English. Heres my present for your answer. I hope you will lik

9、e it. Student E： Thank you! I like it. 教学反思： 教学中有时总会碰到一些意外，如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。这位老师巧妙地避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对老师的赞扬和礼物作出了准确的回答。只要我们留心各个教学环节，保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。2009-08-29 15：58：46 好的教法是展开好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能持续的推动教学活动的展开。教师

10、要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不但备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。该“会使用”，就要能当堂使用，不能人为地降低或提升要求。让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促动学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 案例片段（一） 思考的问题：在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动? 我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师）,让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的理解, 从而避免了对这

11、两个词汇的混淆. 然后再通过He is a good cook, he has a lot of cookers.这样的例句加深学生对他们的理解和使用 教学反思：仁爱版的教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适合新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢？美国学者埃克斯雷指出：能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法实践证明，拼图法，数字游戏，单词接龙游戏，小歌诀，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真正达到重情景，重趣味，重使用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样

12、既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的作料，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学生的学习兴趣，更能提升学生的学习积极性 案例片段（二） 思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵我在教学中十分注重学生对对话的理解和使用，但在实际的操作中效果并不理想如我在教授A：Are you free this Sunday ? B： No, Im afraid I have no time . A： How about tomorrow? B：

13、OK, I have time then .Whats up? A： Lets go to the zoo. B： Sounds great. A： What animals do you like best? B： I like lions. They are strong. A： How about you ? B： I like pandas , they are cute. 这个对话，在第二天提问时，学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果不尽人意要么两人一组的搭配不合适，按照固定的座位实行操练，有的搭配过于悬殊，展开不了对话；要么只会使用近期的知识点，稍微久远的就遗

14、忘 教学反思：针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的从单词教学到对话独立使用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位实行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象每节课堂五分钟，英语口语带回家，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地协助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力 英语课程是一门思想性很强的学科,英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识，