别饿坏了那匹马教学反思

1、 别饿坏了那匹马教学反思下面是由整理的别饿坏了那匹马教学反思，欢迎阅读，更多关于教学反思的文章，请关注实用资料栏目。【别饿坏了那匹马教学反思(一)】别饿坏了那匹马是人教版小学语文的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的;我;在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让;我;继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让;我;读书的良苦用心，表达了;我;得知真相后的深深感激之情. 一支粉笔、一块黑板、一个老师、一群学生，没有表演，没有多媒体，犹如一副简笔画，线条简单而又意境深远，简约的语文课堂，剔除了喧闹与华丽，变得干净而又美丽。这，就是我向往的语文课堂。别饿坏

2、了那匹马平淡而又真实、温馨而又感人，最适合用这样简约的课堂教学来展示、来演绎。一、给学生足够的时间自己酝酿。 陈年老酒为什么越老越香醇?时间!有了足够长的时间酝酿的酒的品质才达到;醇;的境界。 学生的阅读理解能力也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。在学生初读课文，了解文章大意，试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的时间来思考，给学生一个静思默想的空间。为师则在一旁耐心的等待，在等待中积极地巡视，及时给予个别学生的帮助。学生概括课文别饿坏了那匹马的主要内容，从;我;的角度来说，语言啰嗦，不够简练，表述也不太清楚的时候，为师则引导学生多角度思考，换个角度来说，试着从残疾青

3、年的角度来说说课文的主要内容，学生的概括立刻变得清楚明白，语言精练言简意赅，收到了立竿见影之效。这也是教师在准备时苦酿之结果。 由此可见，给学生足够长的时间去独立地思考，课堂就离开了浮躁与肤浅，宁静的阅读心态自然造就静心、睿智的阅读品质。二、让学生在语言的精妙处驻足。 一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。如果作为教师缺乏审读教材的独特慧眼，就难以发现有核心教学价值的精妙之处，教学就流于面面俱到，走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生留下。精心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩，反复吟诵，直至领悟其中滋味，这才是语文教师的为师之道。

4、课文别饿坏了那匹马通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精美，不可不读，不可不品。于是，我引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让;我;读书的良苦用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。人间有真情，细节见真心。语言有温度，字词知冷暖，这不是老师教的，而是学生真真切切地感受到的，感受到文章的精妙之处。学生在语言的精妙之处得以驻足。三、不足之处: 学生在品读句子时，教师在指导学生感悟课文内容时，还要指导学生学习作者的表达方法。另外，好多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时，总发现有那么

5、一部分学生缺少一点什么，本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的，可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意。 我们怎样才能走进他们漠然的心呢?【别饿坏了那匹马教学反思(二)】这是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的;我;在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家里有马，买下;我;的马草，让;我;继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让;我;读书的良苦用心，表达了;我;得知真相后的感激之情。根据这篇课文的内容和特点，我将本次的教学目标设为两个方面:一是通过了解故事内容，感受普通老百姓美好的心灵，体会;我;对青年的感激之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的

6、写法。 首先，我根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文;讲了一件什么事;这个中心问题，初步了解课文大意，理清文章的思路。在此基础上，可以让学生从;我;的角度或者从残疾青年的角度说说这篇课文的主要内容。在学生自主阅读的前提下，我引导他们可以综合时间的推移，人物的转换以及情节的发展变化等因素来概括。 接着，我让学生找出课文一共出现了几个人物。自己喜欢哪个人物就研究哪位，找出课本中对他(她)相关的语言、行动、心理描写的句子，体会这样写的深刻含义。这样设计，激发孩子自主学习的兴趣，我并没有让学生按照我设计好的思路去理解人物，而是让他们按照自己的喜好来研究探讨。在发挥学生学习主体地位的同时，他

7、们还可以根据自己的体会发现更多的东西。然后，我提问:课题中说的那匹马出现了吗?在课文中这句话又出现了几次?分别是谁说的?又有何用意?这样层层推进，抽丝剥茧，让学生在;别饿坏了那匹马;的线索下，体会残疾青年美好的心灵和高尚的品质。重点学习;有一天;发生的事，以;走进院子我看到了什么; 为题，让学生组织讨论，体会;我;当时的心情，充分感受残疾青年的美好心灵，明确本文的中心思想。最后，我引导学生说说对其他人的印象，因为课文不仅仅是展示了残疾青年的美好品质，在其他人身上我们也可以看到闪光点。在教学本课时，我联系了本组口语交际的要求;讲诚信与善意的谎言;这个话题，在结尾处引导学生理解理解残疾青年与妹妹说谎的原因，为辩论做了准备。 这是一篇很好的课文，其中的语言都很值得我们回味。所以，我觉得仅仅把它当做一篇略读课文来讲十分可惜。因此，本次设计我比较注重学生自主阅读后对文本的理解与感悟，以及一些富有表达力的句子和语言的揣摩和品味，以求达到对学生熏陶和感染的作用。但是在上这篇课文的时候，由于衔接不怎么紧