少年闰土说课稿

1、17、少年闰土说课稿一、说教材少年闰土是一篇精读课文，文章用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。二、说学情六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解

2、课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出： 学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。所以，引导学生自主探究就成为我在课堂上遵循的准则。三、说教学目标鉴于六年级学生的知识技能现状

3、和本组课文“让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：教学目标：1、有感情的朗读课文。2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象。3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情。4、引导学生通过多种方法阅读，学习从不同侧面揣摩人物的特点。教学重难点：1、有感情的朗读课文。2、引导学生学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点。教学准备：含有图片，重点句段的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。四、说教法和学法根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确

4、定如下的教学方法：我的教学思路是先总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用多种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思

5、结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。五、说教学过程设计（一）、创设情景，激发学生对闰土的喜爱之情，激发学习兴趣。由于在第一课时学生已认识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并已学习了一至五自然段。因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示课件一边背诵第一自然段的内容。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。（二）、整体感知，重研读,创教学新路,教学伊始,我提出：闰土到底有什么特别之处吸引着我呢？给了学生开放的思维空间,激起了学生

6、读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后交流：闰土向我讲述了哪些稀奇的事？学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。（三）研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程我在对重点词句的研读教学中引导学生自行探究自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。这部分的教学我以评价代讲、以读代讲,提高课堂效率。在教学“捕鸟”这一部分时,我通过让学生谈对闰土的整体认识，找句子，谈看法深化学生的认识，最后，再通过看图片获得直观印象。在教学“海边拾贝”时，（出示许多漂亮的贝壳课件

7、）我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生活的丰富多彩。在教学“刺猹这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好,你为什么读得好或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读。这个挑刺的过程,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。最后，我又通过让学生表演“看瓜刺猹”，加深了学生对闰土的认识。在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。我通过引导学生读分别时的感人画面，让学生体会分别时的难舍难分。使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。（四）课后拓展我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的故乡原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。（五）说板书 雪地捕鸟 聪明能干 海边拾贝 知识丰富 看瓜刺猹 勇敢机智 看跳鱼儿 见多识广简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一