扇形统计图说课材料孙文杰

1、 扇形统计图说课设计 孙文杰各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书六年级数学上册第七单元扇形统计图。下面我从教材分析、学情分析、设计理念和教法分析、教学流程分析及课后反思几个方面对我的这节课实行说明。一、教材分析：（一） 教材的地位和作用相关统计图的理解，小学阶段主要理解条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，标准把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上实行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。（二） 教学目标和重、难点教学目标：一、知识与技能目标1、 通

2、过实际问题理解扇形统计图的特点和作用2、 能从扇形统计图中获取准确的信息，并能做出合理的解释和推断。二、过程与方法目标3、 在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。4、 在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价5、 在决策与形成猜想的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。三、情感与态度目标在问题解决过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断。二、学情分析本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析水平，在此基础上

3、，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。三、设计理念和教法分析1、 本堂课力争做到由“注重知识”转向“注重学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。2、 “让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提升了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不但在学数学，也在用数学。3、 使用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学

4、生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。4、 使用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提升了课堂效率。四、教学流程分析（一） 激趣引入，创设情境多媒体学生感兴趣的生活资料，让学生收集、整理、分析信息，激发学生学习兴趣，体会数学来源于生活。（二） 新旧知识对比，探究学习多媒体展示同学们最喜欢的运动项目统计图，引导学生读图思考、小组交流。在此基础上，出示教师收集的扇形统计图资料，引导学生读图交流，并归纳概括扇形统计图的特点和作用。（三） 练习提升学生在归纳扇形统计图的特点后，出示教科书第97页做一做及100页练习二十一，使学生会利用扇形统计图处理解决问题，以同桌互问互答的方式提升了学习效率。（四） 作业布置让学生收集自己家中的收支情况，力争使学生不但在学数学，也在用数学。体会数学带给我们的人文性。五、课后反思即使这节课我做了精心设计，达到了预期效果，但在实际的教学中，仍然存有了浪费时间的现象。如：第一次的调查学生纪录不准，是我没想到的，还有在出示第一个扇形统计图时，学生重复说