自己的花是让别人看的教学设计

1、教学设计基本信息学 科语文年 级五教学形式教 师李红单 位城关二小课题名称自己的花是让别人看的 学情分析五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。教学目标1.知识目标：认识7个生字，正确读写“脊梁

2、、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语2. .能力目标：有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。情感态度与价值观：体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育教学过程一、以“图”引路，巧做铺垫，激发情感。 .师：（课件出示哥廷根街景） 同学们，有这样一个民族他们爱花之真切令人感到吃惊，而更奇特的是，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。今天，就让我们一起随着作者我国著名的语言大师季羡林先生，走进德国，走进这个民族，去感受他们那独特的“爱花”情怀吧。请同们打开课本150页。 1、板书课

3、题：自己的花是让别人看的；（齐读课题）。 2、指导读课题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？ 再读课题。 师：不同的重音强调，读起来的感觉就是不一样。这就是朗读的魅力。 3、品读课题。思：透过课题中的“让”字，你体会到了什么？ 生1：我体会到养花的人舍己为人。 生2：我体会到养花的人无私奉献的精神。 生3：我体会到养花的人一心只为他人着想。 二、初读感知，引发赞叹，直扣中心 1、学生自由读课文。 出示要求： （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。 （2）读到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。 2、指导读词串（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声，“莞”字当地

4、名时读“gun”。）： 吃 惊 花 朵 真 切 脊 梁 家 家 户 户 莞 尔 一 笑 花 团 锦 簇 姹 紫 嫣 红 应 接 不 暇 耐 人 寻 味 3、师：同学们，季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。四五十年后，他又回到了德国，故地重游，走在依然盛开着美丽鲜花的街道上，他又发出了怎样的感慨呢？请快速默读最后一个自然段，找出描写作者感慨的句子。 4、生说；师板书“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”；（全班齐读句子。） 三、紧扣“双奇”，深度探究，体会画面。 （一）学习第2自然段。 师：德国是个爱花的民族，他们的爱花之真切让季老先生

5、感到吃惊，请同学们快速浏览课文的第2自然段，看看让季老先生吃惊的原因是什么？ 1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一 理解“家家户户”。 体会“爱花真切。 2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二 （1）体会脊梁。 A、“脊梁”是什么意思？（脊背） B、在文中指什么？ 实物出示花朵讲解：（“脊梁”在文中指花的枝干和叶子，包括花的背面。） 师：是啊！德国的确有着与众不同的民族风情，季先生之所以会中吃惊，是因为 3、出示句子： 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。（齐读、指名读句子）。 师：德国人真奇怪，自

6、己养花却没有欣赏到花的美丽，那他们为什么还要养花呢？我们来看看作者和女房东的对话就知道了。 4、出示对话：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！ 她莞尔一笑，说：“正是这样！” （1）分角色读，齐读。 （2）理解“莞尔一笑”的意思（轻松地微微一笑。多指女子）。 （3）说说关于“笑”的四字成语。 （生众说纷纭。如：笑逐颜开、笑口常开、眉开颜笑、哈哈大笑、喜笑颜开） 师：透过女房东这“莞尔一笑”，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。让我们带着敬意再次走近女房东吧！（再齐读对话句子。） （二）重点研读第3自然段。 1、师：正是这样，也确实不错。爱花的德

7、国人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在大街上的人们看到的又是怎样的一番景色呢？我们来读读这段话。 2、出示句子： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 3、 指名读、师生合作读。 4、 4、理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”，体会花的美；抓住“花的海洋、山阴道上、应接不暇”体会花的多。（板书：花团锦簇、姹紫嫣红） 5、 在理解词语的基础上，用“应拉不暇”造句。6、 （课件展示威者花儿的画面） 师：除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？

8、 （生各抒己见。如：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开） 师：说得太好了。同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一此优美的词语。许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这奇丽的景色！走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。让我们一起来欣赏这美丽的街头吧！ 7、 情景引读： 师：多美的大街啊！放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 师：工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是（生齐读

9、）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。 8、 教师配乐范读句子：（走过任何一条街，应接不暇。） （1）学生听教师范读，想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 生1：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中 翩翩起舞。 生2：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！” 生3：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵香味。 师：看（出示课件），大家所描述的就是这样美丽的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵、一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。作者也不由得发出这样的赞叹 （师指板书，生读：多么奇丽的

10、景色！多么奇特的民族！） 师：看到这奇丽的景色，面对这奇特的民族，此时，作者思绪万千。他心中想到了些什么？请同学们来读读这段话。（出示第3自然段描写作者感受的句子，学生自由读）。 9、出示句子：每一家都是这样。在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。 师：“这种境界”是怎样的一种境界？（生说师板书：人人为我，我为人人。） （1）理解“颇”、“耐人寻味”的意思。 （2）引导学生联系课文和生活实际理解“人人为我，我为人人，”并举例说说。 如：“每人捐一本书建图书角”、“轮流值日打扫教室” 10、 引读：德国是个爱花所族

11、，但他们更乐于把自己养的花让给别人看。“每一家都是这样，颇耐人寻味”。 师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？ 生：（只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。） 11、 变换形式，配乐朗读，巧读成诵。 出示：描写景色奇丽和民族奇特的句子。 （1）师：现在，我们把作者的赞叹加进来再配上音乐读一读，会有怎样的效果呢？（全班分角色读第三自然段。） 师：听完你们的朗读，老师仿佛就像走在街上，融入花的海洋，花的世界。 （2）师；我们再换一种方式来读，相信大家会有更深的感触

12、。（全班分角变换形式读第三自然段。） 师：同学们，感受到花的美了吗？在优美的音乐中，我仿佛看到了四五十年前，德国人们的这种境界（指板书生读：人人为我，我为人人。） （3）根据课文内容填空： 当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊地发现：每一家都是这样，在屋子里的时间候：（ ）走在街上的时候（：） 这真是 ：（ ）的境界呀！ 四、感受“美丽 ”，升华情感。 1、师：四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了昔日熟悉的街道。故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千 （出示图文结合的幻灯片：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”） - 6 - （1）师：同学们猜

13、猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？ 生1：德国新添了许多设楼大厦。 生2：德国的街道比以前更宽了，车更多了。 生3：花比以前更多了，更美了。 （2）“美丽”指的是什么？（花美、城市美、环境美、人的人灵更美） 2、小练笔：用自己的语言，也可以适当运用课文语言： 四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了： ，可当我走在街上，抬头一看，又是 ： （ ） ，是的，（ ）始终没有变。 3、出示幻灯片：人人为我，我为人人。 五、总结全文，升华主题，情感共鸣。 1、师：是呀，德国不仅花美，人更美。感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了指板书：（“多么奇丽的景色！多么奇特的民族”！

14、）让我们明白了（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。 2、师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。让我们再次走进德国，（引导配乐情境朗读，边朗诵边播放理查德克莱德曼的钢琴曲思乡曲）伴随着季先生重温旧梦 漫步在 花团锦簇的大街之上 温馨惬意 遨游于 姹紫嫣红的楼宇之间 流连忘返 沐浴着 芬芳的花海之香 遐想联篇 编织了 四五十年的童话 倾刻间 梦想成真板书设计板书设计： 自己的花是让别人看的 多么奇丽的景色 花团锦簇 姹紫嫣红 多么奇特的民族 人人为我 我为人人作业或预习联系生活，拓展延伸你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。）自我评价 反思这节课，我觉得主要有以下的收获：精心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。文章能够感动我，未必能感动学生。因为学生的生活