古诗词在诵读中

1、参加湖村乡徐家小学课改促进会教学案例三字经在诵读中入境湖村中心小学：揭晓1、 背景1、 主题：在新课程改革下语文教育越来越重视对学生的自学能力、阅读能力的培养。而书本知识则是所有能力的发源地之一，因此，在日常教学活动中，我们必须抓住课本，培养学生自学能力，阅读能力和诵读能力的培养则是其中最重要的一环。本文就其重要性试作以下探讨。2、 教材分析：三字经自南宋以来,已有七百多年历史,是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物,共一千多字,可谓家喻户晓,脍炙人口。它三字一句的韵文极易成诵,内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说,广泛生动而又言简意赅,现已被联合国教科文组

2、织列入世界儿童道德教育丛书。3、学情分析：因为这个班的学生都来自偏远农村，教学条件毕竟有限，所以学生在古诗诵读这一方面不是很擅长，基本上能读准字音，读准节奏，老师就会不再做要求了，所以平时缺少锻炼，在诵读时会缺乏感情。但是，到了四年级，学生已经有自己的主见，有自己的想法。在学习方面，学生的竞争意识很强，有一定的自尊心，大多数学生对待学习有端正的态度。养成了积累的习惯，有学后总结的习惯。说话有一定的条理，能表达自己的内心想法。对于古诗词有了一定的积累。在昔孟母这一堂课上更是可以看出他们的努力了。4、 设计意图：根据教材编写意图和学生的古诗词积累，该教师确定本课的教学重点是引导学生能随文的描述在头

3、脑中浮现出一幅幅生动的故事画面如：孟母三迁；教学难点是体会从这些故事中体会长辈对子女教育的用心良苦。教师设计三个环节，一是让学生自由读文，感受文字的美；二是让通过画节奏来诵读文，感受故事情节；三是让学生配乐诵读文，感悟意境。那么下面这个片断就主要是授课教师在讲解第三环节时发生的。二、片断描述在缪老师找同学朗读，大家感受一下孟母给你的最大印象是什么这一环节中给予了朗读指导。说要读好一句话，必须做到以下三个基本的诵读要求：1、读准字音。2、读出节奏和轻重缓急。3、读出情感。缪老师说：“读准字音，同学们很容易做到。第二点要读出节奏，关于节奏，指的是词语之间句子之间的停顿或间隔。你认为这首词的节奏应该

4、如何划分，请你示范一句。”一个女孩说：“昔/孟母，择邻/处。子/不学，断/机杼”师：“为什么这样划分？为什么不是昔/孟母，择/邻处?”女孩回答道：“我是根据词义来断句的，因为是选择邻居之后来相处，所以择邻两个字应该放在一起。”师：“很好，理解准确，解释清楚。同学们都按自己的停顿给这首词划分了节奏，下面看看老师我的节奏处理方式。”昔/孟母，择邻/处。子/不学，断/机杼。窦/燕山，有/义方。教/五子，名/俱扬。师：“看来同学们已跃跃欲试，那就请小组一起来合作读，感受文中的节奏美吧。开始”（学生有自己击掌读，同桌拍掌读，小组合作读）师：“读得节奏分明，有些抑扬顿挫的感觉了。大家可不可以改为吟唱呢？”

5、生： “可以。我们可以把音乐带进去来唱。”师：“对，读准字音，读出节奏，读出情感。还要学学古人来吟唱一下。请同学们合作讨论，应该怎样唱，给予两分钟时间讨论。”有些小组把两只老虎的调放进了昔孟母，有些小组是有节奏的敲击声给昔孟母配乐等等。三、教后反思古诗文的学习，首先就是要多读。多读是学习古诗文的传统经验。俗话说“读书百遍，其义自见。”也诚如宋代理学家所说“只要多诵读，遍数多，自然会琅琅上口，久久不忘。读的熟则不必解说，自晓其义也。”通过多读学生才能有丰富的语言积累，形成良好的语感和独立阅读的能力。在古诗文诵读中，小学生的潜能非常易于被激发。诵读后，他们敢于发表不同的见解，谈出各自不同的体验和感受，有效培养了学生的记忆能力，提高了诵读效率。如果能充分调动阅