文科教学中渗透心理咨询辅导的研究

1、文科教学中渗透心理咨询辅导的研究阶段性总结呼兰一中政治组 张美玲高中政治课有着丰富的教学内容,可以将其与心理咨询辅导有机结合,以利于学生形成健全人格。现阶段加强高中生心理咨询辅导的必要性：当前,中学生特别是高中生的心理健康问题日益突出,已引起社会各方面的高度重视,也成为教育工作者必须认真研究和解决的重大问题。针对中学生在学习中出现的一些不良心理现象,分析其心理健康问题存在的原因,探究高中政治教学中渗透心理咨询辅导的途径,也是政治课教师义不容辞的社会责任。通过构建民主平等的课堂氛围,确定恰当的教学目标,精心设计各种课型,采用高效的教学方法,并帮助学生自我调节,克服不良心理障碍,从而提高心理健康水

2、平及课堂教学实效不失为一条在政治课教学中渗透心理健康教育的有效途径。二、高中政治教学中渗透心理健康教育的有利因素：心理健康教育的途径是多种多样的,在学科教学中渗透、穿插心理健康教育应是重要的途径之一。高中政治教材中有许多心理健康教育的内容,如高一的经济常识、政治常识，高二的哲学常识文化生活,从不同的方面渗透着对学生的人格要求,特别是哲学常识教学单元任务的辩证唯物论、唯物辩证法、认识论、人生观等4个方面的知识直接与心理健康教育的内容有关,是心理健康教育最重要的资源。三、高中政治教学中渗透心理健康教育的途径课堂教学是学校教育教学的主渠道,教师应该结合所授内容,对学生进行心理咨询辅导,使学科教学与心

3、理健康教育实现“1+12”的整体效应。1.充分挖掘思想政治课教材中的心理咨询辅导内容政治课教学不仅是传授知识，更担负着教育学生养成良好人格的任务。在课堂教学中可以适时的进行心理咨询与指辅导。如在生活与哲学“意识的能动作用”这部分内容的学习中,提到意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。高昂的精神,可以催人向上,使人奋进;萎靡的精神,则会使人悲观、消沉、丧失斗志。此处教学,教师可以介绍相关的心理常识:不良情绪容易导致心理障碍,从而影响学习和工作。在持续的消极情绪反应作用下,首先受到影响的是神经系统的功能,抑制大脑皮层高级心智活动,破坏大脑皮层兴奋性与抑制的平衡,使得正常的判断力下降,甚至使人的大

4、脑功能严重失调。常见的抑郁症、神经衰弱等生理、心理疾病的成因中情绪问题是不可忽视的重要方面。通过这些知识的介绍,让学生从中体悟保持积极向上的精神状态是何等重要。在文化生活“文化塑造人生，积极参加健康有益的文化活动，不断丰富自身的精神世界，是培养健全人格的重要途径。例如，文化赏析，包括文学欣赏、音乐欣赏、绘画欣赏、文物欣赏等，体现了人们对真善美的追求，也是塑造健全人格的过程。文化对人的塑造，还表现在优秀文化能够增强人的精神力量。这种力量往往经久不衰，激励人们不断创造美好幸福的生活。2.依托教师的良好形象和人格魅力亲其师，信其道。教师应做学生的良师益友，教师要以自身的良好形象感染学生,使学生受到潜

5、移默化的影响。在传统教育中,师生之间是上下级关系,这在一定程度上造成了学生的心理障碍,这显然不利于心理咨询辅导的有效渗透。因此,政治课教师必须建立民主和谐的师生关系,营造健康的课堂教学心理环境,形成师生之间的心理相融。这是在政治课中有效渗透心理咨询辅导的保证。 心理咨询辅导的渗透首先是课堂上老师与学生建立合作的、和谐的、互动的、新型的师生关系,营造良好的课堂心理气氛。心理咨询辅导的渗透还应该在课堂中营造心理相融的环境。要做到师生心理相融,教师必须得首先接纳学生。接纳是师生心理相融的切入点。即使学生说出不佳的观点,做出不良的行为,教师都应当使他们感受到没有被排斥和拒绝。教师仍然将他们当作自己的孩

6、子,仍然尊重他们的人格,承认和尊重他们的权利,以最大的热忱帮助他们解决其心理问题。教师要进入学生复杂多变的内心世界,分享他们的喜、怒、哀、乐,使学生相信教师能够懂得他的体验,并且与他有同样的感受,能够知道他们的孤独,懂得他们的失望,理解他们的气愤等。分享学生的感受,能有效地将师生置于平等地位,使学生容易接受来自教师的各种帮助。特别是在营造良好的课堂教学心理环境时,教师要面向每一个学生,尤其要重视那些品德、智力、心理有障碍的学生。教师要用积极的情感和真诚的爱心去感染和打动每一位学生,激发学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和健康的心理状态。这是心理咨询辅导渗透是否成功的重要因素。3. 政治课教学渗

7、透心理健康教育的途径和方法（1）加强教师学习，提高教师心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。因此在思想品德教学中渗透心理健康教育，首先要求任课教师有一个健康的心理，是一个有健全个性的教师；性格开朗、乐观、有朝气、有毅力、有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者，要有涵养，情绪稳定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我调节，能自觉防止和克服不良嗜好。做学生的“人师”，使学生佩服，只有这样，才能教育学生形成良好的心理素质

8、，以适应现代社会生活的需要，达到更好的教学目的。（2）政治教学中渗透心理咨询辅导的课堂管理政治教学中渗透心理咨询辅导应该先从课堂管理入手，即心理咨询辅导的外部渗透。这种渗透事实上是学科教学中无处不在、无时不有的“常规工作”，因而是政治渗透的重要环节。要实行良好的课堂管理，使学生在课堂这一特定的环境中有良好的“ 生存与发展状态 ”，能经常体验良性的情绪 、情感 ，从而有助于维护并促进学生的心理健康，教师应努力做好以下几方面的“工作”。其一，选择适当的课堂管理模式民主型管理方式应该是思品学科教学中渗透心理健康教育的首选课堂管理模式。这是因为民主型管理模式比较容易营造师生之间的平等、民主、合作的氛围

9、，易于缩短师生之间的心理距离，学生具有较高的安全感和自主性，师生之间的互动也较为自然、和谐，这样学生能从中汲取的积极的心理养分也就大大增多，师源性的心理伤害相对减少，因此有利于学生的心理成长和心理健康。当然，这种管理模式也特别符合学校心理健康教育的理念与实质。其二，形成有效的课堂管理无数的教育实践业已证实，教师在课堂上如何使用以及能否正确使用奖励与惩罚手段、教师能否使用恰当的策略处理学生的课堂行为问题等，都会对学生的心理成长和心理健康产生各种不同程度的影响。因此，教师应在正确的学生观的指引下，充分利用心理学与教育学的有关原理和知识，努力形成能促进学生心理健康的行之有效的课堂管理方法。其三，努力

10、营造良好的课堂心理氛围在课堂教学中，教师应在坚持愉悦性、激励性、差异性、支援性等课堂教学的心理卫生原则的前提下，着力于通过精心组织教学内容、积极改进教学方法、精心设置问题情境等引发学生的兴趣，寓教于乐，鼓励成功，通过平等、民主、合作的师生关系来带动课堂的良好气氛。只有这样，课堂教学才有助于形成学生积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪并保持高度的学习注意力。也只有这样，课堂教学才能真正发挥其心理健康教育的应有功能。（4）政治学科教学中渗透心理咨询辅导的教学策略政治教学中渗透心理咨询辅导除了要注意目标设定 、课堂管理外，还要讲究教学策略，尤其是结合学科的教学内容所进行的内部渗透。这种教学

11、策略归纳起来至少应体现以下三个方面：其一，要讲究有机渗透教师要根据教学的具体内容和这些内容所蕴含的可利用资源寻找心理健康教育的合理渗透点，任何为渗透而渗透的做法都是不可取的。虽然政治课程中蕴含有丰富的心理健康教育资源，但并非任何内容、任何时候都可以渗透心理咨询辅导，有些教师似乎为了完成某种“任务”而强行渗透，有些教师寻找的“渗透点”只是为了方便制作CAI课件 ，这显然走进了学科渗透心理健康教育的误区。教学中的内部渗透贵在自然、贴切，它与整个学科教学的具体过程是紧扣的，是有机融合的。因此，政治教学中渗透心理咨询辅导的首要策略就是“顺其自然”，就是“该出手时就（才）出手”，应尽量避免生硬渗透。其二

12、，要讲究适度渗透犹如在目标设定中曾指出的，政治教学中的心理健康教育目标是“副目标”、“辅目标”，学科课程本身的内在规定性目标才是“主目标”。因此，在具体教学中，渗透心理健康教育应“适时有度”。所谓“适时”，就是在一节课的有限时间内，花在集中渗透心理健康教育的时间不宜过长（一般只能利用515分钟时间），如果一节45分钟的学科课有20分钟以上集中渗透心理健康教育，那就不叫学科渗透，该叫心理健康教育课了。所谓“有度”，一是要注意渗透高度，即渗透目标不宜过高也不宜过低；二是要注意渗透梯度，即在了解学生个性心理及个别差异的基础上，尽量考虑各层次学生的可接受性及渗透的循序渐进；三是要注意渗透效度，即教师要

13、经常搜集学生的有关动态信息，适时调整渗透的策略。其三，要讲究灵活渗透我们常说：教无定法。同样，政治教学中渗透心理健康教育也没有固定方法。从教学设计取向看，学科渗透心理咨询辅导可以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展；可以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题；也可以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。从渗透形式上看，有分散式与集中式，集体式与个别式，讨论式与写作式等。从具体渗透方法来看，有移情体验法、角色扮演法、认知矫正法、游戏法等。在不同取向指导下，各种不同渗透形式和渗透方法的灵活运用便构成了不同的渗透策略。值得一提的是，目前在学科渗透心理咨询辅导的教学中，许多教师普遍存在“渗透死板”的问题。如我们在各种“公开课”中最常见到的一幕，往往是教师