草船借箭说课稿(5)

1、 草船借箭说课稿兴庆区第八小学 李淑娟一、说教材1、教学内容：草船借箭是小学语文人教版五年级下册第五组中的第2篇精读课文。本单元主题是“中国古典名著之旅”，本组编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”及六年级下册第四组“外国名篇名著”一脉相承的，阅读名著对于增益智慧，提升语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义第四十六回的情节改编的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，神

2、机妙算。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展的顺序进行叙述，结尾与开头照应，增强了故事的完整性和严密性。人物个性鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格。2、教学目标：本组教材读写的训练重点是“分清事情的前因后果”。教学时，应当把这一训练重点有机地融进整个教学过程之中。使学生知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细节也有它的前因后果。让学生在理清课文叙述顺序和理解课文内容的基础上，学习、掌握分清事情前因后果的方法，并能在学习本组教材的后两篇课文中加以运用，进一步提高阅读的能力，并领会其在习作上的作用。基于此，依据新课标对高年级段语文阅读教学及本单元的学习要求，我将本课的教学目标预设为：知

3、识目标：了解课文内容，感知故事情节。能力目标：抓住课文的叙述和描写感悟人物的特点。情感态度目标：深化学生对三国演义的了解，感受古典文学和传统文化的魅力。3、教学重、难点：，本课的教学重点是：抓住重点语句感悟人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。教学难点是：了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加

4、强学生对语言文字感受力的培养。 二、说教法和学法 1、说教法：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。新课标指出：提倡多角度的有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。再加上课后第3题训练学生提出有价值的问题的能力，所以，采用自主、合作、探究的教学方式来培养学生的学习兴趣及探究问题能力。感受人物形象是本文的重点，我采用演绎的方法，即先在学生充分阅读，熟悉课文内容的基础上，借文中周瑜的话概括出诸葛亮的“神机妙算”，然后引导学生紧紧扣住文本，抓住“神机妙算”一词进行研读：你从哪里感受到诸葛亮的神机妙算？教师在学生研读中穿针引线，通过精当的点拨来深化研读，丰富学生对诸葛亮

5、神机妙算的认识。本文人物对话较多，周瑜和诸葛亮的对话特别能反映两人的特点，教学时，抓住这一部分，让学生分角色朗读为主，进入情境，揣摩内心，加深理解。2、说学法：根据本课特点，着重指导学生运用下面四种方法学习课文：（1）课前让学生收集有关三国的故事读一读，或者听人讲讲三国的故事，感知“三国”这段历史，为理解课文做准备。（2）以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述顺序。（3）从重点段入手，联系上下文深刻地理解课文内容。（4）抓重点词语“神机妙算”设疑导读，品读感悟，采用猜一猜，画一画，议一议，说一说，写一写、演一演的方法，培养学生探究问题能力及听说读写等基本的

6、语文素养。三、说教学流程 为达到教学目的，本课我分两课时进行教学。第一课时初读课文，自学生字，理清课文脉络，自主理解草船借箭的前因后果和准备。第二课时重点探究草船借箭的经过，从知天文、懂地理、识人心三个方面去感受诸葛亮的神机妙算。下面我着重介绍第二课时的教学流程，本课时，我安排了五大环节：（一）复习导入，切入中心。（2分钟）让学生回忆课文内容，以“借”为线索，说出借箭的原因、准备、经过和结果。接着出示词语“神机妙算”，学生说意思，进入文章的中心问题。（以课题为辐射点，以“借”为主线，帮助学生把握课文的概要，而且有利于培养学生的问题意识，直接进入文章中心为下面的阅读明确了目的。）（二）品读感悟，

7、重点探究。（25分钟）课件出示：诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？这一问题，让学生默读全文，画出有关语句，并在旁边写感悟。然后小组内交流、讨论，最后全班汇报交流，老师相机用课件出示重点段，引导学生抓住重点词句品读感悟。1.从知天文方面感悟诸葛亮的“神机妙算”。出示描写大雾漫天的句子，抛出探究问题：为什么选择在“第三天”借箭？引导学生用联系上文的方法，从第2和第6自然段中找到相关语句，感受诸葛亮精通天文，预测准确，所以才敢在周瑜面前立下军令状说三天造不好，甘受惩罚。2.从懂地理方面感悟诸葛亮的“神机妙算”。根据学生回答相机出示借箭经过的句子。引导学生探究为什么要把船连起来，一字摆开？体会诸葛亮

8、算得准，安排周密，布局巧妙，感悟诸葛亮这个人物足智多谋。3.从识人心方面感悟诸葛亮的“神机妙算”。这是学生感悟全文中心的难点。知曹操。通过指名读第七自然段，再分角色读诸葛亮与鲁肃的对话，组织学生研讨从“一定”中你读出了什么？“一定不敢”说明什么？引导学生联系下文验证“一定不敢”，体会诸葛亮对曹操多疑、谨慎性格的熟悉。信鲁肃。通过分角色读诸葛亮和鲁肃的对话，理解诸葛亮知道鲁肃这个人忠厚老实，认识到这是借箭成功的前提，也是诸葛亮神机妙算的又一体现。识周瑜。通过补白周瑜说话时的神态和心理，引导学生认识周瑜，理解语言描写在人物刻画中的重要作用。把自己感悟到的人物形象，通过分角色朗读演绎出来，实现与文本

9、，与作者的对话。（以“体会人物特点”的形式分析课文，从学生最感兴趣、也是文本最具魅力的地方入手，可以把教学的多维目标归于统一，更明确、更宽泛、更人文化，给学生的创造性阅读和个性思想留有较广阔的空间。同时也有利于发掘教材的内涵，使之更富弹性，有利于培养学生体验、感悟、独立思考并发表自己独特见解的能力，提高学生的语文综合素养，突破传统教学的死板格局，激活整个教学过程。）（三）对比体会，总结全文。（3分钟）引导学生总结诸葛亮借箭成功的原因，由部分回到整体。知天气。诸葛亮早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。懂地理。诸葛亮早就算好受箭的最佳地理位置。识人心。诸葛亮了解鲁肃的忠厚，知道他不会泄露借船的机

10、密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在没有弄清虚实的情况下轻易出击。难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说引读（诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）此时引导学生对人物进行对比，“周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮?”， 既对课文总结，又对三国内容进行延伸。（学生独立阅读并形成自己独到见解的过程是学生独自与文本对话、并对文本进行检索、分析、总结的过程，是学生自主的、完整的、创造性的思维过程；学生发表自己意见的过程又是学生与教师、学生与学生对话的过程，这一过程又包括了学生自己组织语言，把自己的思维过程通过语言进行外化的过程，学生听取他人意见并对之进行辨析、判断、吸纳的过程，既充分体现自主性，又实现相互间的互助与共享，还变

11、单向交流为多向交流，优化了学生、教师、文本三者之间的关系。）（四）抓住“笑”字，深化研读。（5分钟）文中描写诸葛亮语言有 11 处之多，但只有一处提示语的中间用了一个修饰限制的词语，那就是一个笑字。联系课文，想想诸葛亮在笑谁，为什么而笑？引导学生用“诸葛亮在笑（谁），笑他的（什么性格），这是一种的笑。”的句式回答。（抓住诸葛亮的神秘一笑，进行启发点拨，使学生更透彻的理解课文，更准确把握人物形象，进一步深化了探究的效果。此时再让学生分角色朗读已是学生与文本的深层对话。）（五）拓展练笔，引读原著。（5分钟）1、诸葛亮神机妙算，草船借箭，创造了军事战争史的一个奇迹。后人曾写诗对此进行赞叹：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。（课件出示，学生朗读。） 2、小练笔；试着用几个词，一段话或一首诗赞美诸葛亮。培养学生积累与运用语言文字的能力。（展示交流） 3、有借必有还，借的箭到底有没有还，怎样还的？欲知后事，请课外阅读三国演义中与本文有关的故事或原著。（让学