高一语文听课记录

1、高一语文听课记录祝福第二课时1、 检查上堂课效果，齐读生字词。(3分钟） 呈现本目标是细读课文,体会深意。2、 提出疑问,吸引学生注意力。（1分钟）导入新课:以几种死亡的形式:自然死亡，意外死亡，自杀，他杀引入本堂课讨论祥林嫂的死是属于那种死亡？那又是为什么?她的死又代表了什么?”三、师生共同研读课文，讨论探究(37分钟)1、教师板书“祥林嫂死了!”让学生带着疑问去研读课文。（分钟）2、讨论探究 (1)让有自己想法的学生站起来说一说。对于不同的看法一个一个来讨论。 先-生1：他杀。师:那谁是凶手。要求学生去原文里一一找出答案,不同学生将答案集齐：鲁四爷、四婶、柳妈、卫婆子、她婆家人、“我”（此

2、处师生共笑,课堂气氛愉悦轻松)。教师总结凶手:乌镇的一群人是凶手！（8分钟） 后-生2:自杀。师：为什么是自杀?开启了一场激烈的辩论，生2处于下风。（6分钟) (2)教师进一步提问 师：为什么他或他们是凶手呢?（5分钟) 学生一一说明缘由。 a例如以“你放着罢,祥林嫂!”讲解句式和语序知识。（分钟) b对回答者回答有不认同的地方可以在课堂上进行反驳、讨论。（5分钟) (）让学生齐读小说的开头两节，结合注释回答这样的开头有什么深意？通过讨论,引出祥林嫂死了的原因是封建礼教。教师板书“封建礼教吃人”（6分钟)四：小结、布置作业（3分钟） 祥林嫂的死是封建礼教造成的,体现了封建礼教吃人的本质。 写完

3、课后练习与本课同步练习 复习下一课生字词。附：板书“祥林嫂死了！”“封建礼教吃人！”辩论、讨论的东西太多,因时间有限而不够深入探讨,教师应选一个进行深入探讨。问题设置环环相扣,教学环节紧凑。教师就其中的一些学生回答的文中缘由穿插一些别的知识较好，学生不易对课堂的同一个探讨问题疲劳琵琶行第二课时1、 检查上堂课效果，复述琵琶行故事2、 进入课堂讲解探究 1、让学生分组提出一些探究的问题，之后选几个值得探究的问题让小组到黑板上写出 学生提出了大概八个问题，教师让学生挑选了以下三个问题,并让学生写在了黑板上： a.景物描写的作用 b.为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨 c.欣赏描写音乐的句子依据不能

4、仅仅是学生选的,也不是学生能定的，教师的指导作用此时未能体现出。在学生选择最值得探究的问题时,教师应该起到指导作用。 2、自主合作探究,对以上问题一一释疑。 a对“唯见江心秋月白”进行赏析，侧面描写 b 对一些描写音乐的句子，你最喜欢哪一句?为什么？(学生选择一处赏析，小组讨论） “大弦嘈嘈如急雨”，“大珠小珠落玉盘”，“银瓶乍破水浆迸” 教师点明鉴赏句子应该注意的事项，进行方法指导(手法、内容、情感)。此处能进行非法指导较好。指导结束后让学生再次鉴赏较好。 教师指出弹奏的几个阶段。3、 找出琵琶女为什么发出“同是天涯沦落人”感慨(学生在文本中找出,小组讨论) 教师明确三四段,让学生齐读。分析

5、作者与琵琶女的相似之处。 经历、感受=相似教师点评成为千古名句的原因。再读“我闻琵琶已叹息”段。4、 作者与琵琶女抒发的感情是否一致（小组讨论）,教师明确琵琶女是为自己,作者是为天下。 教师未在文中找出答案,此处处理较差。5、 白居易是怎样写这篇文章的?（用笔、心、泪）3、 布置作业附板书 正面 侧面 为个人 为天下 从诗歌整体出发，把握诗歌诵读 上课整体环节清晰,环节推进明显 能在学习方面给予指导 质疑环节应更加精细化,教师的点拨过多。蜀道难第一课时、第二课时1、 导入新课（投影显示) 已三秦民谣“武功太白,去天三百。孤云两角,去天一握。山水险阻，黄金子午。蛇盘鸟栊，势与天通。”导入今日所讲

6、蜀道难2、 师配乐朗诵（投影显示） 原文在投影上一一出现,师诵读后生齐读。在一片朗诵声中进入课文讲解。3、 文本整体感知 1、 师：有一句诗在文章反复出现了很多遍，请划出。投影显示 包含“蜀道之难，难于上青天!”三句2、师:这三句同样是说“蜀道之难”，强调的内容相同吗？ a生1：第一句强调的是高。 生读第一句;师指导朗读:应该读的沉重舒缓，“噫吁嚱”,是为了加重语气，“危”应重读,“难于上青天”声音应扬起来,“蜀道之难”应平点,为后面蓄势。师范读。 b生2:第二句强调的是险。（读)师指导:“凋朱颜”是吓得脸色都变了,所以应带颤音。师范读。c生3:第三句强调的是凶。(读） 师指导：战祸频繁,“长

7、咨嗟”是叹息的意思。师范读。 总结：这一句就像乐曲的主旋律一样,一唱三叹,营造了雄奇、可怖的意境。4、 问题释疑 1、 师：请同学们看注释,这是一首送别诗，那么李白赞成朋友入蜀吗？请找出劝诫朋友不要入蜀的句子。 (投影显示)”问君西游何时还？不如早还家。”师生分析,生读,师范读。 2、悟读探究意蕴 结合你对李白的了解,再读此诗，讨论:除了劝说友人不要入蜀之外，诗人还有没有言外之意？（教师指导,学生大致答出以下几种） 热爱祖国大好山河。说世事艰难,仕途之难。对政局动荡的担忧,。 (投影显示参考)第一种:融入身世之感，感叹人生之艰,仕途之艰，不如放浪形骸,回归精神家园。第二种：警告当时的统治者,谨

8、防军阀割据,表现对时局的隐忧。 五、布置作业 1、回家诵读，写下你认为表现“蜀道之难”最为精彩的句子？用了什么表现手法?有什么表达效果? 2、写配套练习打破了以往的文言“作者、背景介绍，字词、文意疏通、疑点讲解”的模式,以诵读模式讲解形式新颖,学生较喜欢，取得了不错的教学效果,并且在教学中突出了重点。老人与海1、 名言导入,创设情境 以t的形式展示海明威的突出成绩和：约翰肯尼迪总统对海明威的评价。 教师用名言导入，激发学生的学习兴趣,使学生在浓厚的兴趣导向中快速阅读，走入小说角色。二、快速阅读,整体感知 1、教师引导学生看注释相关内容，让学生了解小说大致内容。 然后让学生快速阅读课文,并填写下表，表格展示的是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。第一次攻击者数量 表格老人作战工具结局最后,由学生展示自己填写的表格内容。学生工作量太大,耗时较长，教师应该引导学生填表，并在关键处点明让学生回答表格内容。三、问题引领,合作探究 问题一:同桌分工合作选读文中关于鲨鱼描写的部分内容,概括鲨鱼特点,并分析海明威为什么会这样写。 问题二:老人最后带回来的是一条死鱼的残骸,如此看来,老人是成是败?怎样理解小说的主题？教师做到了新课标中提倡的“关注学生思考问题的深度和广度,使学