5 《古诗两首》

1、新余市渝水四小教案课 题5 古诗两首教学内容题西林壁 游山西村教学目的知识目标能感情朗读并背诵、默写古诗。技能目标了解诗句的意思。情感目标体会诗中所包含深刻哲理。教学重点培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文教学难点学会全面地看待问题教学方法和学法讲授法 引导法 朗读法教学准备写有练习题的幻灯片教 学 过 程一、 提出学习目标（约3分钟）1 回忆本单元学过的课文各写了哪些景物，它们各有什么特点？今天我们学习题西林壁看看作者看到的庐山是什么样的？看了庐山以后有何感悟？2出示课件3出示学习目标（1）把古诗读通顺，难读的字词多读几遍；画出诗的节奏，并读一读。（2）理解诗句的意思，体会诗人心境。（3）抓住

2、重点诗句，体会诗人当局者迷，旁观者清的意义。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、朗读理解古诗+（播放录音）（约30分钟）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本齐读古诗题西林壁。（生读古诗，师板书课题）（给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟）（一）自主理解古诗（小组内完成）1读写生字词：疑。2用疑字组词，并说一句话。3流利朗读古诗。4查资料了解苏轼的生平（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是唐宋八大

3、家之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为三苏。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）5自主完成课后思考题。（小组内互相交流、协助、质疑问难；教师即时到学生中指导展示）（二）引导理解古诗1朗读。远近高低各不同的各字要重读。不识庐山真面目，只缘身在此山中。读这两句时要用理智的口气、读出一个充满哲理的哲学家，读出深沉与智慧。 真字要重读。2感悟交流。（出示课件）生1：我知道横看成岭侧成峰的意思是：横着看，庐山是一条山岭，连绵持续；侧着看却仿佛变成了一座山峰。生2：远近高低各不同的意思是：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。生3：不识庐山真面目的意思是

4、： 我没有认清庐山的真面目（全景）；只缘身在此山中的意思是：只因为我站在庐山中。（要求：其余同学可做补充、答疑、记录）3 朗读强化理解。（三）总结拓展1.你认为怎样才能看清庐山的真面目？2诗中还包含着怎样的哲理？（ 我知道不识庐山真面目，只缘身在此山中这两句诗包含的哲理是：我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见，也就是人们常说的当局者迷，旁观者清。3 展示心得体会。你学了这首古诗受到了什么?4结合生活事例，说说你是怎么理解不识庐山真面目，只缘身在此山中这句诗的意思。师：题西林壁这首古诗，不但是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了 当局者迷，旁观者清的人生哲理。第二课时

5、一、导入。 这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。 二、读读讲讲问问。 问：这首诗跟钱塘湖春行样，也是记游的。诵读全诗两遍后，说说它在记游上跟钱塘湖春行有何异同。(异：诗人在村民家做客；游踪用了概括的写法。同：也写了游中可见；也用抒情作结。) 问：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。) 讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，

6、言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。 问：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。(写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。)这“又一村”指什么说的?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也能够说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。) 讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。 问：第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)这是写村中的习俗。 问：第七、八句是抒情语，请先说大意。(今

7、后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。)按：诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许”，意思是“如果有机会”。 再问：这歼结尾方式跟过故人庄的结尾相似吗?(相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。不相似的是，过故人庄)把重来拜访说得很肯定，而这个首说得不甚肯定，仅是一种愿望而已。) （初中语文第一册教案人民教育出版社 延边教育出版社） 补充问：这个结尾跟开头是怎样呼应的?(这次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遗风，深受感动，故有重游之念。) 三、总结。 这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗，未必与政治无关，因为当时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。 诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在很多别的事情上也同样适用。教案设计思路及板书板书设计： 题西林壁 横岭 峰侧 各不同 全面地、客观地 远近 高