论课内与课外语文学习的关系

1、论课内与课外语文学习的关系美国著名的教育家科勒斯涅说：“语文学习的外延与生活的外延相等”。我国著名教育家叶圣陶先生也说：“天地阅览室，万物皆书卷”。从学校生活到家庭生活再到社会交往，都需要沟通信息和交流思想感情，都需要使用语文，也都能够从中学习语文。语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教育资源和课外学习资源”。语文学习包括课内语文学习和课外语文学习。“课内”指语文的课堂教学活动，包括课前预习、上课及课后的复习和作业；“课外”则是指语文课堂外的语言学习和活动。如：课外阅读书刊、收听广播、游览自然风光、参观文物古迹以及学生的日常生活等等。两者各有其作用，又相互依存，构成一个整体。只有两者密切配

2、合，才能使语文教学取得理想效果。要落实好课内、课外语文学习的配合，就要辨清两者之间的关系。一、 课内与课外语文学习的关系课堂教学是语文教学的主要形式，教科书是教学的重要凭借，教师要用好教科书，落实教材的基本要求，在教学中适当引进相关课程资源，重视学科间的联系，创造性的实行教学。其优点在于：按照规定的教学计划、教学大纲、教材实行教学，有统一的内容和评估标准，学生的学习基础和基本技能较为扎实，教学的组织性、计划性强，能充分发挥教师在教学中的主导作用。其优点是：不能充分因材施教，难以充分发挥学生的主体作用，不利于发展学生的个性，不利于拓展学习空间等。课外语文学习否定“以课堂为中心”，而是让“语文走进

3、生活，在生活中学习语文”，让孩子深刻感受到：语文离他们很近很近。课外语文能够创造自由、生动、活泼的环境和气氛，有利于学生个性和特长的发展，便于发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习语文的热情。二、 课内与课外语文学习的关系语文学习的基本形式是课堂教学，课内给学生以严厉的规范，奠定语文学习的坚实基础，授以学习规律和学习方法，培养学生的自学水平和自学习惯。课外给学生以充分的实践，延伸补充课堂所学知识，加以有效扎实的训练。课内“举一”，课外“反三”，让学生“得法与课内，得益与课外”。语文课外活动与课堂教学是一个有机的整体，它们协调运作“课内开花，课外结果”或“摄取与课外，营养与课内”。忽视了其中

4、任何一个方面，另一方面都会成为一种孤立的、封闭的状态。张志公先生打过一个比方：语文学习就像一只鸟儿，课内学习和课外学习就像它的两个翅膀，一个翅膀折断了，飞不起来的将是整个鸟儿，而不但仅是另一个翅膀。这就形象地告诉我们：如果孤立狭隘地只把语文教学局限于课内，只仅仅研究课堂教学方法的改革，而置丰富多彩的语文课外活动于不顾，语文教学质量无论如何也是不会提升的。所以，课内与课外语文学习是相辅相成的，只有彼此相得益彰，才能使语文教学收得更大的成效。三、课内与课外语文学习的有机结合语文教学最善于：“借鸡生蛋”，没有哪一门学科，能像语文那样“无孔不入”地实行听说读写训练，教师要积极倡导、鼓励学生多看书、多观察、多思考，在日常生活中积累语文素养。实行课内与课外相配合，取长补短，充分发挥教育的完整功能。如：课外阅读、收听收视等能够丰富学生的知识；展开听故事猜谜、即席演讲、口头作文、说绕口令、演课本剧、警句摘录、记日记等能够训练学生的语文听说技能和写作技能；查字典比赛、速读速记比赛、填成语、成语接龙、故事接力等能够开发学生的智力；社会调查、参观访问、到社会上作宣传等能够变读书、答问单调的形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动。教师应该充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，让每个学生动脑、动口、动手为同学间创造更多交流、合