盲(学前准备)

1、视障儿童盲文学习前的准备训练盲文是视障儿童学习文化知识的媒介。除少数低视力孩子可以借助放大镜看明眼文字外，大多数视障儿童都需要借助盲文来进行对知识的获取和学习。因此，盲文摸读成了视障儿童的主要学习途径。明眼儿童在正式进入阅读学习之前就已经有意无意无数次地接触到了各种阅读材料，他们可以通过涂鸦、填色、看故事书、拼写等许多活动发展了最初的阅读和书写能力，而盲童在正式入校学习盲文之前，几乎从未有机会接触过盲文。为了让视障儿童能够更好地适应社会、学习知识，家长们可提前为孩子安排一些学习盲文的准备训练。 一、空间概念形成的准备训练 盲文的学习离不开空间方位的判断能力。年龄比较小的儿童，他们对很多诸如前后

2、左右的概念还没有形成，这时直接跟他们说盲文要从右向左书写的时候，他们往往还不明白什么是左什么是右，所以我们要先对孩子进行方位等的基本常识的认知教育，让孩子理解前后、左右、反正的空间概念，从而才能顺利地进行盲文书写，减少日后盲文书写的阻力。当基本的空间概念知识掌握之后，我们再教孩子把纸的左边靠在铰链、从盲文板的右边向盲文板的左边书写，写好之后把盲文纸翻过来读时他们才能够理解，具备良好的空间概念，视障儿童才能更快的提高盲文书写的速度。 空间概念的形成可以通过以下手段进行训练： （一）认识自己身体的各个部位，通过身体定位认识空间方位 每个人最熟悉的就是自己的身体，对个体身体的认识可以说是认识事物的基

3、础，我们明眼人也是经常以自己的身体为参照，所以对于视障儿童来说通过指导他们认识自己身体的各个部位进而认识方位是一种行之有效的方法。在日常生活中，家长们可以寻找到很多身体部位学习的机会。以下的方法，大家都可以进行尝试和练习。例如：当您为孩子洗澡或穿衣时，就一边告诉他身体的各个部位。“首先，为你的右脚穿上袜子。好啦，现在为你的左脚穿上袜子。”在幼小年龄阶段，孩子通常就已经知道基本的身体部位，如：嘴、鼻子、眼睛、脚和手臂。到了学龄前他将准备好学习更复杂的身体部位，如：腰、手腕、手指、拇指、臀部和脚后跟等。家长们可不断帮助您的学龄前孩子指出并识别他自己的身体部位。接着，让他的手感受您身体的不同部位，从

4、脸部开始。然后，让他描述自己或其他人的身体部位。当孩子学习更复杂的身体部位时，他也开始掌握身体位面的概念。这意味着理解他的身体有前胸和后背、头部和臀部、两肋和中部。在您的孩子了解了自己的身体各基本部位后，下一步就可以通过身体定位练习来发展他的空间概念了。最终，孩子将理解和掌握左边和右边的概念，或一侧性的概念。但这种认识的形成也许来得并不很快或很容易。事实上，许多视力正常和弱视的孩子在最初往往会被一侧性的概念所困扰。尽管如此，分辨左右上下对于将来盲文的学习是至关重要的，因此，家长要持续使用这些词语并尽可能地强化它们的含义。身体定位练习：1 您的孩子现在可以通过多种方式在空间定位他的身体。玩一些涉

5、及接触他的身体以及物体的游戏，例如：2 “用你的小手指碰碰你的小鼻子”，或“将你的头部一侧靠在枕头上”；站在孩子的身边，相对应地拍打他的左手或右手，在拍打的同时告诉他们左与右的区别；举起他的左臂或右臂、让他抬左腿或右腿、把身体分为左右两部分等等，以此巩固视障儿童对左右的掌握。3 对前后的认识，家长可以站在孩子的身边运用语言和动作的结合为孩子讲述前与后的不同。同时，家长还可以指导视障孩子说一说身体的组成部分，如最上面的是头部，中间的是躯干及四肢，最下面是脚部，以此来认识上中下方位（学龄前孩子还可以通过物体的摆放和移动懂得上中下的位置不是固定不变的，是比较出来的）。4 通过对身体的认识不仅能够让视

6、障儿童对自己身体结构有更好的了解，今后对盲文中的方位和点位的理解就容易接受。（二）通过形象具体的玩具认识空间方位 玩具是小孩子最好的伙伴，绝大多数小孩子都喜欢玩具，我们可以用一个洋娃娃或是变形金刚来当教具，和视障儿童一起玩玩具通过认识玩具的结构来让视障儿童理解上下左右等空间方位的概念。我们还可以用象棋来教他们认识反正，告诉他们凹凸不平的是正面，光滑的是反面，让孩子理解反正的含义。重要的是要通过指导，同时也要掌握时间保障孩子的学习兴趣，玩具要经常更新，这样效果才会更好。 （寻找玩具的游戏）：把孩子平时喜欢的玩具藏在家中不同的方位，但注意要方便孩子独立寻找得到，不要放置在太高或有可能伤害到孩子的地

7、方。先告诉孩子说：“小熊猫怪你不理他，自己一个人躲起来伤心去了”、“小汽车说他要搬家了”等等，然后告诉孩子玩具藏放的具体位置，如“妈妈看见小熊躲进门边衣柜最下边的一层了。”等，让孩子去寻找，加强孩子对不同方位的认知。（三）通过声音来辨别空间方位 视障儿童的视力缺陷可以用听觉补偿，所以正常情况下视障儿童的听力非常敏锐，家长可以利用孩子的这一优势在他们身体的不同位置播放孩子感兴趣的不同音乐或声音，让孩子寻找声源指出声源所在的位置，然后就声源这一问题向视力儿童讲解空间方位的概念，让孩子在学中玩，玩中学，提高学习兴趣，达到更好的学习效果。 二、触觉与语言功能相结合的准备训练 正式学习盲文前，家长对视障

8、儿童触觉和语言的训练也是十分必要的。 （一）触觉辨别训练 书写后的盲文纸上是凹凸不平的小点。这就需要视障儿童能够清晰地分辨盲文纸上的突起，摸清点位而不是乱摸一气。家长们可以为视障儿童提供各种质地、形状、大小的物品让他们触摸感知，如积木、布料、弹珠等，训练和提高他们手指的触摸辨别能力，并指导他们在感知的同时用语言描述各类物品的特性。如通过触摸认识到“光滑的”和“粗糙的”时，要求他们摸到光滑的，要说出这个是光滑的，如，镜子是光滑的；摸到粗糙的，就要说出这个是粗糙的，如树干是粗糙的；家长还可以在纸板上用毛线沾一个迷宫让视障儿童用手沿着毛线寻找迷宫的出口；还可以让视障儿童多参加一些会“脏”手的游戏，捏

9、橡皮泥、玩沙子等。要求他们通过比较的方式对相同的和不同的物品进行分类，让视障儿童当手碰到熟悉的物体时能认出并能够触摸物体。这样可以丰富他们的感性经验，克服“语意不符”的现象，同时也培养了他们倾听理解和语言表达的技能。家长要尽量为他们提供真实物品，真实的物品能给视障儿童提供更加准确的信号，让他们有具体、真实的体验，为将来学习概念奠定基础。辨别的数量要由少至多，以防由于疲劳而丧失信心。还要注意安全，要防止损伤孩子娇嫩的手指皮肤。 （二）双手及手臂力量的训练 正规的盲文纸又厚又硬，对于初学的小孩子来说盲文的书写并不是件容易的事情，没有足够的力气是扎不动的而且还要保持书写的连续性就更不是一件容易的事情

10、，所以要保持书写的流畅性就要对手腕的力量进行训练。首先，让视障儿童多做些体力训练，如让他们提起或推拉适当重量的物体；经常做手部训练的操如拍手、捶打、甩手；用标准的盲文纸和盲文板练习扎满方这是最有效的方法但要注意书写的时间，防止视障儿童产生疲劳，影响学习兴趣。 （三）训练手指的灵活性 手指的灵活性和敏锐性是视障儿童摸读盲文的基础，通过让孩子摸索着整理物品、翻书玩串珠、拣珠子、拼图等游戏，训练孩子们手指的灵活性。最开始家长要手把手的指导，然后逐步放手让孩子自己进行。家长可要求视障儿童数珠子或描述整理物品的过程，同时发展他的语言表述能力。（四）轻摸点位的训练 凸起的盲字并不是非常坚固的如果用力过大就

11、很容易把凸起的盲字按平，所以摸读盲字时力度一定要适中不可用力太大，以免给摸读造成困难。可以让视障儿童摸凸起的盲字，规定时间内记录摸读的次数，最后看谁摸的次数多，而且凸起的盲字保持的最好。为快速阅读盲文作准备。家长可以为孩子提供由盲点扎成的各种几何图形、规则或不规则线条、几方或一方的盲字进行触摸。还可以把包装电器的塑料泡剪好一条，让他们慢慢摸。但不允许他们磨破，从而达到轻摸的目的，让视障儿童为摸读盲文作好准备。注意：家长提供的触摸实物要从大到小，逐渐过渡。开始可以学习单手触摸，然后再学习和适应使用双手手指触摸，为他们将来双手的快速阅读奠定基础。 （五）语言的训练说一口标准的普通话对视障儿童将来书

12、写规范的盲文点字很重要。因为盲字是用汉语拼音点位来表示的，所以在学写盲文之前，家长可以先教孩子学习拼音，学会声韵母的组合等。建议家长经常有意识地为孩子读些故事，。让孩子知道长大后自己通过盲文书籍的阅读，不断学习，就能给他带来无穷无尽的新知识，带来身心上的快乐，逐步积累和培养孩子对外界新鲜事物的好奇心，使孩子从小就对阅读学习产生浓厚的兴趣。三、创设学习盲文的环境 如果没有经过专门的有意识的训练，大多数视障儿童要等到在小学入学后才第一次接触盲文，因此，学习起盲文总感觉困难重重，严重影响各学科的学习质量。建议家长可以在家中为孩子创设一些能接触到盲文的学习环境。在他们的玩具和日常生活所需的物品上贴些有

13、盲文的标签，为孩子创造盲文学习的条件、营造盲文学习的氛围、激发他们将来学习盲文的兴趣。例如：、让盲童接触盲文。用盲文在椅背上贴上“椅子”的盲文在书桌、门等各种物体上都选择合适的高度贴上盲文，并鼓励他们多摸摸盲文标签。当然，贴盲文标签并非只是让视障儿童熟悉盲文点字，还可以让他们将点字与物品的名称直接进行联系，理解盲文点字代表的含义，为将来句子文章的阅读理解作准备。、与盲童一起读盲文书。使他们的手指沿着字行自左向右运动。、盲童在正式学习盲文之前必须养成姿态端正、手动自如、轻轻触摸的习惯。建议通过以下活动来训练养成以上习惯：（）每次摸读时确保坐直，并且保证阅读材料的高度适当。如果桌子太高了，盲童要够

14、着摸，这样容易疲劳。（）检查盲童的指位与手位。盲文的摸读是依靠指尖来摸的，指末关节应微曲，手腕应稍抬，如果他们将手腕放在书本上会影响其手动速度。手指应在盲文上面微曲，如果盲童手指总是直着摸盲文，试着在其盲文放一本厚薄适度的书，迫使其手指弯曲。（）确保盲童双手阅读。尽管摸读盲文时有效指位通常只有二、三个手指，但其他手指通常能提供一些其他信息，如单词的长短、离行末还有多远等，双手阅读对他们换行快与准好处极大。许多盲童喜欢单指摸读，老师应及时纠正，否则他们的摸读质量将受到极大影响。（）教盲童轻触点位。在他们手指尖上，涂一层粉笔灰，使其摸的行数越多而粉笔灰保留得越多越好。（）反复练习手动，可以做“看谁

15、摸得快”的游戏，做游戏时不用详知摸盲文的意义，只是一行接一行地快速向后移动。、应用大量的“盲文准备技能训练工作单”，这些工作单试图训练孩子：（）自左向右移动手；（）找到点位；（）辨别点位的不同；（）增强触摸意义。训练工作单可以包括：随盲文线走、辨别哪行盲文多、辨别有多少间歇、找出导位的点字、找出导形的点字、数数一共多少方、说出每方有几个点、辨别向上还是向下、找出与第一方相同或不同的方等。学前期是儿童感知发展的关键期，因此这些准备训练，最好是在学前教育阶段在家庭中就进行，这样，在他们进入学校，开始学习盲文时，就不会因为陌生而感觉困难，缺乏学习的自信性和主动性。 最后，值得注意的是在每一项训练的时

16、候都要注意视障儿童的兴趣与耐心，要时刻保持着孩子学习的积极性，以达到更好的学习效果。同时，在每一项训练的时候都不可把目标看得太单一，因为每一项任务之间都是有联系的，不要受到目的性的局限。把各项训练有机地结合起来，巩固和提高学习效果，这样才能为入学后盲文的书写和摸读学习打下良好的基础。盲童感知觉的早期训练视觉支配着几乎所有的早期学习阶段，并为许多更高的心智过程打基础。盲童视觉的丧失，视觉所特有的优越性，如：感知的范围大、距离远、转移灵活，知觉的速度快、印象深刻等也就失去了。我们凭视觉可以立即认识到轮船外观之庞大，盲童凭听觉、凭手的触摸很难对船体之大有完整的概念；又如我们看到闪电，立即意识到随后有

17、雷声，盲童只有在听到雷声时才能感知到由于盲童视觉方面的障碍，就使得听觉和触觉、味觉、嗅觉等其他感知觉成为了盲童认知和获取周围环境信息的重要途径，形成了盲童与明眼孩子不同的感知特点。盲童视觉方面的感知障碍只有靠良好的教育训练才能得到补偿，使他们与明眼孩子同样感知和享受到身边美好的事物，促进盲童心理正常发展，这样早期训练的作用就更为明显。（一）视觉的训练如果您的孩子有剩余视力，他可以通过训练有效地运用它。尽管训练并不以任何方式增加孩子的视力，却可以使他有效地了解他所看见的东西，即视觉有效性。如：辨认光源以确定窗户和门的位置，从而使他的活动更方便。根据色彩或形状差别进行辨认的能力也同样是十分有效的。

18、如：将深色液体倒入白色的杯子。您可用颜色鲜艳的胶带标示出楼梯的边缘。同样地，如果您将孩子白色的餐盘放在深色的餐垫上，他可能就会觉得大有帮助。另外，您还可以帮助孩子进行视觉追踪训练：将手电筒打开，放在他的肩膀上，当他的视线随着移动时，将光线射在黑暗的墙上、地面和天花板上。让孩子的视线追随着跳动的球、移动的玩具或动物也会增强他的追踪技能。鼓励他用眼定位和看到物体。例如，如果您的孩子喜欢一种颜色，在他卧室使用这种颜色的灯罩，这样，他能学会一进入房间，就很容易找到灯。尽可能将您的家布置成视觉上感到温馨的地方，并鼓励您的孩子将他的视觉运用到最佳程度。当您尝试着通过不同的途径来使孩子剩余的视觉能力最大化时

19、，您的收获将随着时间和经验的积累与日俱增。实际上，即使是最微弱的视力，也能帮助孩子独立地熟悉环境，与人交往或处理日常生活事务。（二）听觉的训练听觉对盲童十分重要。首先听觉是仅次于视觉的重要器官，是接受外界信息的重要通道。盲童失去视觉，自然更多的依赖听觉。其次，盲童的听觉在学习中发挥重大作用。盲童听老师讲课、听别人朗读教材或课外读物，听录音教材或广播都离不开听觉。通过听读，他们可以获得比摸读更多的知识。帮助您的孩子发展听觉技能，对于他的学习能力和独立性是至关重要的。声音的运用在驾驭环境或进行日常活动中尤为重要。说话声表明某人在隔壁房间。交通嘈杂声警示繁忙的街道。任何声音都潜在地提供了各种目标的重

20、要线索。和视觉一样，您能极大地帮助您的孩子发展听力或听觉的技能。声音无处不在，无时不在。闭上眼睛并感觉您以前可能不曾注意到的声音。然后，鼓励您的孩子也这么做。安静地和他坐在一起，让他描述听到的声音。如果您注意到一种他没有提及的声音，将他的注意力引导到这种声音上。常常鼓励您的孩子辨别他听到的声音。通过陪他玩轮流识别和模仿各种声音的游戏，以此强化他对新声音本能的好奇心。同时，结合您的描述或他的探索感知发声物体的感官特性，如物体的结构和形状等。训练孩子的听觉技能的第三步是帮助他定位声源。您的孩子最初可以通过聆听来发展定位声音的能力。这种能力对于培养更复杂的能力具有决定性的意义。例如，能确定经过的车辆

21、的位置，将能有助于他长大后安全地横穿马路。向孩子提供简单的乐器和能发出音乐和噪声的玩具，来开发他的听觉能力。同样地，您也可以鼓励他探索并追踪新的声源，如发现声音是从哪里和从什么物体上发出的。您可以和他玩一个游戏，从房间的不同方位叫他并让他说出您站的位置。通过提供您所在的位置的声音线索，您可以将传统的捉迷藏游戏变成练习听力的有趣机会。让孩子练习随着您的声音转向。双耳听力能让您的孩子通过来回转头，直到左右耳听到的声音力度相同来定位声音。当左右耳听到的声音强度相同时，声源就在正前方。这种宝贵的技能让他能在与别人对话时注视着别人，体现出对说话人的尊重和有礼貌。教会孩子区别声音，也是极为重要的一步。因为

22、在他周围时常有可能同时出现许多不同的声音，学会将一种声音和另一种声音区分开来是极其重要的。您可以帮助他在嘈杂环境中专注于特定的一种声音。陪他玩声音游戏时，可提出一些具体的问题：声音是响亮还是柔和？高或低？是人还是物体发出的声音？声源是近还是远？是移动的还是静止的？等等。您是否留意到失明或弱视的孩子还具有一种特殊的听觉技能回声定位？他们也许经过长长的走道时会边走边拍手，如果是这样，他可能通过听着自己人为制造的从墙壁来回反弹的声音来认识周围的环境。这种技巧，将为他独自驾驭周围环境提供重要信息。如果他还没有自发地这么做，您可以从头开始教他。因为帮助孩子运用和练习这种类型的听觉反馈，是十分重要的。盲童

23、听觉训练的途径与方法是多种多样的，在游戏、生活中，家长都可以有目的的为孩子开展一些听觉训练。婴幼儿期的孩子，在他醒着的时候，让孩子在您的周围。经常对他说话，让他知道您就在他身旁，他就会学着辨别您的声音并做出反应。鼓励家人把自己正在做的事告诉他。如果同一个人经常从事相同的活动，比如帮他洗澡，他就能通过他们从事的活动来进行辨认。和孩子说话，鼓励孩子笑。如果你挠挠他的肚子或者捏捏他的脚指头，他就会笑。唱歌或者播放音乐给孩子听。如果他发出了声音，模仿这些声音以鼓励他继续发声。当你的孩子开始发出声音时，把他的手放到你的喉部或者嘴上，同时重复他发出的声音。这也是一种帮助他知道声音是从哪里来的方法。3-6岁

24、的孩子，可以玩些：听声音捉迷藏的游戏，可以让健全儿童蒙上眼，和盲童一块玩儿；辨别各种实物被敲击或落地时的声音；听声音寻找物体的游戏；分组秘密传递口令；打电话等游戏。 （三）触觉训练1触觉训练的重要性触觉是视障儿童获得经验与知识的重要感觉。视障儿童的双手就如同他的双眼，借着手触摸各种东西去收集有关这个世界的各种信息，就如同明眼人借着双眼去观察这个世界一样。当然，光靠触觉来学习认识这个世界是有限的，视障儿童可能无法确得到一个物体形态的完整信息，就像盲人摸象的故事一样，对于一个很大的物体可能只知道局部的信息，也可能是错误的信息，比如把象脚当成柱子，把象鼻当成水管。由此可见，愈大的物体对视障孩子来说越

25、难通过触摸得到完整的概念。不过，不管怎样，既然触觉是视障孩子学习的一个渠道，身为家长的我们就不可忽略重视触觉的训练。作为家长，您可以运用每天自然的生活场景来教他。当您为孩子洗澡时，让他感觉毛巾在弄湿之前和之后的不同。和他谈论不同之处：开始它摸起来是干燥、坚硬和粗糙的，接着它是湿润、柔软和舒服的。开始它是暖和的，但是很快改变了温度并让手感到冰冷。让您的学龄前孩子接触各种各样的物体来帮助他了解这些词的含义，如：大的、小的、长的、窄的、重的、高的、热的、冷的、潮湿的、坚硬的和光滑的。向他介绍形状的概念，如方形、圆形、棱形，直线等等。不过，请记住，训练要循序渐进，有计划地安排，切不可一次性地为孩子提供

26、大量不同质地的物体，以免孩子产生厌烦心理而不愿意主动触摸探知。有些孩子会有一定程度“触觉防御”，即不喜欢接触某一类型的材质或不喜欢被其他人触碰，这是他们作为对陌生感觉本能的保护性反应。触觉防御发生在许多幼儿身上，不论他们是视障盲童还是视力正常的孩子。您可以通过不停地触摸他，如果轻抚看起来让他感觉不安时，再加重一点力度。让他穿各种材质的衣服，从条纹的或块状的到丝质的和光滑的，来帮助您的孩子克服触觉防御，鼓励他接触各种各样的材质以驱散他对不熟悉物体的恐惧。2不同年龄段婴幼儿的“触觉”训练(1)612个月：利用触觉玩具，但不要太小，既要方便抓握，又要避免吞食。鼓励玩积木游戏，由大到小。指导玩音乐盒等

27、。指导儿童以触觉去探索身边的物品。(2)12.5岁：提供小食物和小杯子，让儿童练习自己进食。描述儿童身边所触摸到的东西，例如柔软的枕头、冷的牛奶、热的馒头、硬的地板等。做一些需要精细操作的活动，例如用钥匙开锁、将螺帽拧到螺钉上。协助儿童先认识自己的身体的各个部位，然后认识洋娃娃或他人身体的各个部位名称。(3)2.53.5岁：介绍尺寸概念，如家人的衣服、个人的玩具、家中用的盘子等。提供家人的鞋子让视障儿童去配对，或使用其他物品，依据尺寸、长度、形状去分类，例如积木、钮扣、小塑料瓶等。鼓励儿童穿、脱有拉链、钮扣的衣服。玩穿珠和堆积木的游戏。按不同材料配对，将砂纸、羊毛、塑料等分别粘贴在纸板上。指导

28、儿童打开不同的容器。提供给儿童粘土、玩具，让他随意操作。(4)45岁：指导儿童串珠子。协助儿童放置桌子和家俱。鼓励儿童自己洗东西。协助儿童刷牙。鼓励儿童自己洗澡，但大人需在旁协助。指导儿童粘贴东西。走路时让儿童感受不同的路面，例如人行道、泥土、草皮、柏油路面等。鼓励儿童以粘土塑造实物，以粘土造形说明身体的姿势。(9)通过拆、装玩具的游戏活动，认识事物的部分与整体的关系，促进形成空间概念。3训练方法视障儿童可按以下方面训练触觉：(1)让视障儿童说出质地以及温度的差异，如粗糙和平滑、柔软和坚硬、冷和热等。(2)辨别不同的物晶，并把物品分类，如水果、蔬菜、用具、玩具、文具、苹果、梨、桔子、香蕉等等。

29、(3)比较物体大小、形状及重量的不同，如轻和重、大和小、圆形和方形、圆锥体和立方体、一公斤和半公斤、长和短等。(4)辨别小同物料，如丝织品、棉织品、毛织品、化纤品等。(5)让视障儿童用触觉来识别人民币，拿各种面值的人民币让他们比较，自定各种折叠法，以利辨认。4改善触觉的一些活动(1)学会关锁及开锁。(2)凭触觉熟悉纽扣、拉链及其他不同形状的物品。(3)将珠子串到绳子上。(4)叠纸制风筝、帽子、飞机等东西。(5)使用剪刀及胶水。(6)拧螺丝钉或盖塑料瓶。(7)辨别脚上所穿鞋子的不同物料。(8)学习打结。注意应尽可能使你的教学令孩子感必趣，大部分活动都应用简单的材料，大部分动作都应尽可能转变成游戏

30、的形式进行。（四）味觉训练1什么是味觉味觉是舌头尝东西时所得到的感觉，和嗅觉相近，并非愉悦的气味就可以品尝，而不佳的气味就不需要品尝，通常应鼓励盲童尝试各种东西，即使第一次会有抗拒。孩子最初了解世界是通过味觉并用嘴巴去探索目标，这对视力有障碍的婴儿尤其重要。因为在视觉缺失的情况下，他需要更多地利用其他的感觉来探索事物。所以，孩子玩耍的每样东西都必须是清洁的，体积比较大一些的，以防噎住。2味觉训练的内容对于味觉来说，孩子必须能够：(1)知道不同的味道，例如品尝酸、甜、辣、腐化等味道。(2)通过品尝来辨认食物，例如能辨认出盐的味道。3训练活动(1)用你的手指轻触孩子的嘴巴，让他吮吸你的手指，感觉你

31、的手指。(2)当你的孩子能够自己握住东西的时候，鼓励他去探索这些东西的气味。当视障儿童学会开门时，就得鼓励他们开冰箱或食物柜取食物，并学习餐桌礼仪。(3)把家庭常用的物件和食品收集在一起，让孩子只用味觉来辨认下列食物： 糖盐胡椒粉苹果杏橘子芒果馒头 面包等等(4)鼓励孩子帮助妈妈进行备餐和做饭，以便他（她）能够记住生熟食物的不同味道和气味。4注意事项(1)要使孩子知道不是所有东西都能放入嘴里品尝的，有毒的物品是不能随便吃的。(2)结合嗅觉训练，使孩子能够分辨出鲜奶与馊奶、鲜肉与腐肉、鲜水果与坏水果、鲜水产品与坏水产品等，舌头万一尝到腐烂和有毒的味道，要立刻吐出来，并用清水把嘴冲干净，以防食物中

32、毒。（五）嗅觉训练美妙的气味常会引导视障儿童去探索外界的事物，即使无法以视觉加以描绘，嗅觉有时也可以为盲童辨认物体、辨别方位以及定向行走提供线索。嗅觉训练的方法如下：(1)让视障婴幼儿用嗅觉米辨别水果、蔬菜及厨房所有的食物，并进一步分辨出生食与熟食。(2)将醋、酱油、酒、胶水、汽油、木头、肥皂、香水等收集起来，让视障婴幼儿根据气味来识别它们。(3)让视障婴幼儿说出周围环境中不同的气味（草地上青草的气味、花园里花的气味、水果摊上水果的气味等）。(4)让视障儿童用嗅觉来辨别食品的鲜腐。如鲜奶、酸奶与腐奶，鲜果与腐果，鲜菜与腐菜等。(5)通过气味来辨别不同的地方（如厨房、浴室、洗手间）(6)学习判断

33、气味的方向。许多孩子对尝试新的材质和味道有抵触，偏爱熟悉的、温和的味道。家长可鼓励您的孩子运用嗅觉来辨别食物与周围事物，体验和描述各种各样的味道，如：甜或酸，咸或淡。这不仅会增长他对身边世界的认识，也扩大了他的词汇。人的各种器官技能都按照“用尽废退”的规律在发展，盲童的各种感觉能力通过生活学习的各种实践可以得到提高，以补偿视觉的缺失这种感觉补偿作用的形成反过来对于盲童的生活、学习又起到很大作用。由于这种补偿不是天生的，所以必须经过后天的训练。如果家长平时在家中能有意识地引导孩子发展和运用他的各种感官技能和技巧，他就将获得更多关于周围环境的信息，感受身边美好的世界 。盲文语文教学提升计划一、工作

34、思路： 本学期，盲教语文组紧紧围绕教务处工作部署，开展教研工作。具体落实在：全面提高教学质量，把提升学生素养作为教师的根本任务；提高常态课的有效性；开展好教研活动，探索科学的教学管理方式。二、重点工作（一）深入推进课程改革，切实提高教学质量以新课改理念为指导，把提高常态课的有效性作为提高课堂教学质量的重要手段。让一节一节的常态课上出学生对学习的热爱，上出学科质量的提升。1在备课时，教师思考“上什么”比“怎么上”重要得多。课上得好不好的标准首先应该是教学目标达成度有多高。2要在课堂上给学生留下自主实践的空间。“给学生自主学习的空间”这不是一句空话，是要真正落实的。经验只可能在实践中产生，能力的提高也必须靠学生的自主实践