问题化学习(1)

1、.问题化学习-教师行动手册读书心得 港口镇 石特小学 钟舒瑶读了问题化学习这本书之后，受益匪浅。虽然，这本书没有将问题化学习课题组的所有研究成果与学科教学中的更多案例在此展开，但是有各个学科中进行问题化学习的丰富实践模式与典型案例，记录了他们在行动中积累的富有价值的实践智慧。学习这本书之前，我以为问题化学习就是简单的问题化教学，就是数学课堂上的解决实际问题过程。读了之后才知道，问题化学习是通过系列问题来激发持续性学习行为的活动，它要求学习活动以学习者对问题的自主发现与提出为开端，用有层次、结构化、可扩展、可持续的问题系统贯穿学习过程和整合各种知识，通过系列问题的解决，达到学习的有效迁移，实现知

2、识的连续建构。在本质上问题化学习不仅仅关注教师的教，更加关注学生的学。书中还提出了一个非常重要的概念教学问题集，即系列的、丰富的、精心设计的有效问题集合，在问题化学习中我们称之为“问题系统”。在教学中，我也会以问题来设计和展开我的教学，有时候，觉得整节课的知识点被梳理得很层次，思路很清晰，而且学生的反映也不错。但是很多时候学生的思想会出乎老师的意料之外，问题的回答可能你预想不到，使课堂不能按照你的预想去进行。这个问题一直让我很困惑。看了书之后，知道课堂中问题间一般都存在着联系，这种联系可能表现为某种关系，如上下层次的，平行并列的，递进延伸的等。作为教师既要考虑要素问题，即知识维度上对内容信息的

3、问题化、要素化，又要考虑问题的关联，即认知维度上的系统化，结构化，从而让学生问题的解答产生“各要素在孤立状态下所没有的新质”，正如亚里斯多德所说的“整体大于部分之和”。在这么多的模式中，问题链优化适合理科教学，就是根据问题的层次或推演过程，形成线性的问题链。这种模式预设性强，适合于教师掌控的课堂，有助于达成教学目标，可以推动学生持续学习，提高思维的层次。数学课总是从老问题开始，引出新问题，在解决新问题时又提高一步让学生们碰到疑难题，再在解决疑难题中发现新问题。循环往复的问题链对我们突破教学难点，发展学生的智慧技能、提高学习能力是一种非常有益的借鉴。另外，还有多维矩阵的问题系统优化这一模式也让我

4、感受颇深，这种模式适合各科教学。它能够帮助教师清晰地区分不同类型问题的不同意义和作用，学会根据目标来合理组织问题和设计教学活动。这些理论听起来有点抽象，但是实践操作过才知道好在哪，所以学以致用才是真理，在今后的教学中我会适当的渗透。在新课程实施中，教师面对更丰富的教学内容，提高学生更高能力的要求，更是深感力不从心，在这本书中也呈现了如何有效学习。所谓有效学习，是指学习者在一定情境中，主动地、有效地运用认知策略和方法重构经验，促进知识的结构化，整合性与有意义联结，在提升元认知水平的同时，提高知识迁移与应用能力，这一点对于学生学习数学的效果就很明显了。在当前课改背景下，我们教师如何帮助学生形成知识

5、结构，也就是如何有效教学，书中说到，我们教师必须学会“有所坚持”“有所改变”，坚持的是我们长期以来形成的事实有效的东西，如我们教师善于的讲解式教学以及在此基础上形成的众多有价值的研究与操作方法，改变的是许多已经不适合时代精神和影响教学时效的经验行为，如师生关系，如方法上的重知轻能，重记忆轻建构等。对于将目标转化为问题这方面的内容，我们大致会有这样的疑惑：1、 为什么将目标问题化？2、 怎样将目标问题化？3、 目标与问题是否是一一对应关系？在这里它都做了很详细回答，这对于我们教师在课堂教学中善于提问，充分发挥问题的功能和作用有很大的帮助。我们都知道通过提问，激发学生的兴趣，驱使学生积极思考，参与

6、学习过程，去寻求解决问题的答案，在积极寻求答案的过程中学生就会渐渐地学会了建构知识，理解知识。问题化学习也跟我们分享了怎么样把教学目标即核心问题转化为一个有效的问题集。问题化学习的过程设计这一部分内容，向我们揭示了如何使用“三位一体问题产生表”产生“三位一体”的学习问题，如何使用“学习过程设计表”进行问题系统优化的学习过程设计，如何进行问题系统优化的学习过程设计。教师的引导问题是帮助学生生成问题、扩展问题、聚焦问题与解决问题的问题，也是最终为形成问题系统服务的问题。如果把这些都挂在心上,教师的教学设计肯定会成功。同时问题化学习还展介绍了实践问题化学习的课堂教学片断，也让我知道一个智慧的教师应该积极推动学生之间的相互质疑，追问与交锋，进一步学习到如何应对预设外的问题，让学生自己发现问题，并主动参与问题的探索，才是真实的探究，学生也从中获得了宝贵的过程与方法。教学是一件非常复杂的事，简单的公式不能表示其实质，问题与困惑永远存在，对于教育的追求不仅仅是理念，更重要的是一份情感，一份执着，一份坚持和