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文档简介

1、.,1,小学英语情境教学法,.,2,小学生听觉灵敏,善于模仿,具体形象思维好,活泼、好动,有意注意持续的时间较短,在英语教学中,我们应该想方设法,创造各种语言学习环境,让学生亲身体验,理解不同情境所表达的信息和语言材料,激发他们表达思想的欲望,在情境学习中锻炼运用语言的能力。,.,3,在课堂教学中借助各种方式创设各种情境,使教学内容形象、具体、生动,激发学生的学习兴趣。合适的教学情境能降低教学难度,有利于学生的健康,更有利于学生较长时间的保持稳定的注意力,使学生玩中有学、 学中有玩。 爱玩是孩子的本性,可以利用这一点,让学生在各种游戏中慢慢习得新知,而不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同形式

2、展现给学生,实行整体大量输入,根据不同学生的记忆特点,他们会或多或少记住不同的知识。,.,4,在他们对很多的知识似懂非懂的情况下,采用各种游戏形式进行渗透,如Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等,在游戏中通过多听、反复感觉,从而在脑海里的印象就加 深了,这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中,还可以减轻学生的心理压力和负担。,.,5,给学生一个轻松和谐的语言环境,也使得课堂充满活力。教育家赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理

3、需要,这种教学就会变得高度有效。”在小学英语课堂教学中,我们应该利用各种方式,巧妙运用各种教学媒体、手段创设教学情境,多方面地调动学生的感官,让学生多渠道地获得信息,让学生在情境中交流、发展,从而使学生较快地掌握了所学的知识。,.,6,创设情境的方法很多,下面从课堂教学和课外教学两方面入手,我们简单地学习几点:,.,7,1、利用实物,巧设情境。 小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,我们在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应该尽量通过实物或实物模型来呈现单词, 而且小学生还是以直观形象思维为主,利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。根据小学生这一心理特点,充

4、分利用直观教具,使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷,防止学生用汉语作“中介” 。,.,8,如教学习用品时,利用学生手中的钢笔、铅笔、橡皮等;教学水果时,就把各类水果带进课堂,在英语与实物之间建立直接联系,这样有利于学生理解、快速记忆所学新知,激发了学生学习的兴趣。,.,9,2、语言描述,引入情境 比如三年级学习各种动物的单词时,创设一个童话短剧小猪找朋友,为了让学生更好地进入情境,首先出示大森林图片,一边播放出悠扬的音乐,一边绘声绘色地说:“Long long ago,there was a beautiful forest.Many animals lived there.There we

5、re Cats,Ducks and Rabbits.They are singing and dancing.How happy they are.,.,10,3、利用动作、表情等体态语,展现情境。 体态语有直观性,便于学生理解;有趣味性,能激发学生的兴趣。在课堂上尽量运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物,力求逼真,帮助学生理解。例如:在教smile时,做一个微笑的动作,在教laugh时,做一个夸张的大笑动作,这些动作可以吸引学生,让学生轻松愉快地记住这两个单词。,.,11,再如学习“Whats this?”这一句型时,把某一物用布遮上,故意装做不知道的样子,摸一摸、闻一闻,

6、让学生猜一猜,根据这一情景,学生完全可以理解这一句型的含义,无需再作解释,并引起学生参与竞猜的欲望。,.,12,4、利用图片、简笔画、图画,展示烘托情境。 图片、简笔画、图画可以起到替代实物的作用。根据教学内容或故事情节,设计一幅或几幅图画,设置情景,让学生看图说话,将学生引进一定的语言环境。如教学:Hes doing sth.时,教师就可以一边画,一边让学生操练,或者直接出示动作图片。图画给学生们提供了一个练习口语的生动情景,使学生们产生对语言环境的亲和力、新鲜感,激发了学生情感,发展了学生的情意水平以及参与课堂活动的积极性。,.,13,5、利用多媒体教学手段,模拟创设情境。 在英语教学中,

7、应始终坚持视、听、说领先的原则。如在教What is he doing ?时,从电脑软件中找读书、走路、踏步、游泳等图片和影片,特别是从学生喜爱的动画片中下载一些片断,放给学生看,让学生根据生动的画面回答问题What is he doing ?这样的方式寓教于乐,而且真实,信息量大,学生学起来不感到枯燥。,.,14,6、音乐(歌曲)伴随展现情境 小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌,优美的音乐(歌曲)伴随着富有表情的对话,能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境,使学生身临其境,感受到学习的快 乐。如教师可以利用Happy Birthday 来渲染生日晚会的气氛,展现生日晚会快乐的情境,使学生

8、在轻松愉快的气氛中,形成最佳的学习心理状态。,.,15,7、利用表演,体会情境 运用“角色表演”来营造课堂表演气氛,提前准备一些简单的道具,如头饰玩具小动物,让同学在教室表演,台上台下的同学都兴趣盎然,一个表演二三分钟,这样一节课全班同学都有机会参加。有时可以采用小组形式,全班同学互相问答来活跃课堂气氛,,.,16,如教Whats your name?前,先让每个同学给自己起个新名字,然后问“Whats your name?”学生在教室来回走动,问其他同学,被问同学必须回答 “My name is”以后再去问其他同学,学生会非常兴奋,在教室跑来跑去,当老师喊停时,看他们一共知道了几个同学的新名字,这比机械的重复要好的多,学生也学得快,看似课堂有点乱,但乱而有序,让学生感到学习英语是快乐有趣的。并鼓励学生在校园里,在家里把学过的英语讲给同学和爸爸妈妈听,让他们也学几句英语,使他们获得成就感。,.,17,总之,情境教学法是提高小学英语教学质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中,它拆去传统教与

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