优化课程管理挖掘学校特色

1、优化课程管理 挖掘学校特色新集中心小学 宋志强一所学校要想走得更远、特色鲜明，应该树立正确的课程观，在正确的教育管理理念之下与时俱进地抓好课程管理，在有效的课程管理中，持续放大学校管理的效益。下面就新集中心小学在学校的课堂建设、班班通设备的管理和使用、学校的特色建设等方面的工作情况做一简要汇报：一、 分阶段、有计划地抓好学校信息化建设与学科课程的整合信息化和网络化深刻而又全面地影响和改变着我们学校教育教学的方式和手段，课程改革是基础教育改革的突破口和切入点，因此我们必须要把优化课程管理作为学校管理的重头戏，下大力气去抓实、抓好。对作为学校教育管理者的校长，一定要紧跟时代发展的步伐，积极研究和促

2、进课堂教学改革的新动态，充分发挥多媒体在教学中的辅助作用，潜心研究信息化建设与学科课程教学的有效整合。以分层、分类、分步、分科的思路，强力促进学校教师学习和使用班班通，让网络支持的课堂生态环境下的教学有效乃至高效。对于信息化建设与学科教学的有效整合工作的推进，我们坚持在使用中发挥班班通设备的效益，首先在已经安装了班班通设备的学校组织全体召开专题动员会，会上展示大量优质的多媒体有效运用的课堂，让广大教师直观而又清晰地领略网络支持背景下学科教学的绚丽多彩，然后我们请教师队伍中对多媒体教学方式有专长的教师多次对全体教师进行由浅入深、分层分类的多媒体使用方面的业务培训。让广大教师对班班通设备的使用和管

3、理既有方向性又有操作性。在此基础上我们积极开展班班通使用背景下的“我最满意一节课”的教学大赛，在反复磨课中、在大量运用中，教师们制作的课件越来越精美、越来越实用、越来越具有艺术性和创造性，同时我们的课堂教学的水平也在探索中得到有效的提高，我们对课程管理的优化的目标也在有效课堂建设中得到贯彻和落实。二、 分层次、有步骤地提高学校课程建设的效果 课程的改革的最后落脚点应该是我们的课堂，但是真正的关键点还应该是我们的每一位教师，考虑到教师专业发展的不平衡性，我们在推进课程建设的过程中，不断跟踪指导教师创造性的使用县教育局统一编制的导学案，认真抓好导学案的二次备课和教学反思。以同课异构的方式举办教学开

4、放日，以固定主题、年级、学科的方式有目的地选择两位教师进行教学开放，然后组织所有观课教师围绕既定的主题进行研讨，让不同风格、不同个性的教学在对比和比较中有效促进参与议课教师对于学科教学方式内在规律的理解、认识和把握，为广大教师有效解决自己在教学中的困惑和疑难提供帮助、搭建平台。实践证明，在参加同年级、同主题、同学科的教学开放之后，面对同样优秀但又风格迥异的自己熟悉教学场景，我们的老师在以后遇到类似的教学课题的时候，他们也会有借鉴的范本，也会有自己独到的做法，进而创造出属于自己的“教育学”。三、 分地域、有方向地探索学校特色的形成学校特色的形成固然离不开学校的历史、传统、制度、环境，但更重要的是

5、学校所处的地域文化，尤其是在某一方面有特长的教师，如果我们的校长不能充分挖掘每一位教师身上的显性或隐性的能力，那么我们的特色学校的建设只能是水中花、镜中月，我们学校的特色化发展也只能是纸上谈兵。在学校的特色发展方面，我们坚持引领学区各校从学校所处地域出发，从发现特长教师出发，努力把某一位或某几位教师的特长嬗变为学校的特色，比如我们的潘圩小学有一位体育专业的教师自参加工作以来一直教授语文课程，为了充分发挥其专业特长我们要求学校领导积极鼓励该老师从事其体育专业有有关的教育教学活动，通过一学期的努力，在今年全县小学生运动会上，该老师指导的学生获得径赛个人单项一等奖两名，田赛个人一人学生获得第四名，另

6、外还指导学生获得象棋团体第四名的优秀成绩，同时该校的各项体育活动也开展的有声有色、如火如荼。 校本部作为由县教育局授牌为写字特色项目的学校，尽管授牌后已经两年，但他们没有因为时间流逝而有丝毫懈怠和放松，他们仍在坚持、坚守中积极抓创新和深入，在不断开展各种写字教学实践的过程中，结合农村小学生写字教学研究的蚌埠市级课题研究，不断提炼和提升写字教学的理论水平和实践能力。让感性的教学和理性的研究合二为一、相互为用，让学校特色建设得到有力的积累和沉淀。 下一步我们将加大教育资源应用平台的运维与应用工作力度，督促学区各校教师尽快注册和应用，不断提高教师应用能力和水平，扎实开展“一师一优课”、“一课一名师”、“课课有精品”活动，引导老师们充分利用“人人通”空间开展各项活动，积极探索基于“微课”的“翻转课堂”项目研究，组织好“在线课堂”摄录和应用工作，真正实现资源共建共享，努力解决村小和教学点音体美教师短缺的问题，促进学区教育均衡和协调发展。其实，无论是学校班班通的使用和管理、学校的课堂改革还是学校的特色建设，广义上都属于课程的范畴，都