俞骞沅在甘肃教育

1、激发学习兴趣 提高教学效果俞骞沅（甘肃省皋兰县九合中学 甘肃兰州 730200）关键词：初中数学教学；学生；兴趣；分层教学；质疑；教材；教学手段学习兴趣直接影响学生智力水平的提高，是学生学习动机中最积极最活跃的成份。正如常言所说“兴趣是最好的老师”。在数学教学中，数学教师要优化教学方法，使教学生动活泼、丰富多彩，从而激发学生学习数学的兴趣，提高教学效果。本文就如何在初中数学教学中激发学生的学习兴趣，谈谈几点见解。一、实施分层教学既然存在学生间成绩差距大的问题，那么在课堂教学中要如何兼顾呢？数学教师要亲近学生，相信学生只有喜欢一位老师，才会喜欢他所教的这门学科。因此要让学生在心理上认同老师，数学

2、教师要通过加强备课，提升自身的教学能力，让学生信服于老师扎实的基本功，老师不错过每一次的表现机会，比如计算中，经常让学生出题我们比赛，或者通过当场答疑震慑住学生。然后，课后找些同学继续探讨问题，借机传授一些学习技巧，使学生感受到老师的博学进而愿意接近老师。着手解决班级中所谓的好、中、差三类学生的学习兴趣。先帮助每位学生树立正确的学习观，通过帮助他们设立相应的目标，提出相应的希望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，相信自己能够学好数学，诱发他们的学习兴趣。在教学过程中，注重师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，创造条件，鼓励提出和发现

3、问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中差生，特别注重他们上课中提出的每一个问题和建议，让他们抛却心理负担，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。二、激发学生质疑质疑即提出疑难问题，初中数学教学中激发学生质疑，不仅可以集中学生注意力，启发学生思维、发展学生智力，反馈教学评价，调控教师教学，更有利于培养学生数学学习兴趣，引导学生思维方向，扩大思维广度，提高思维层次，还可以让学生学会如何学习，如何思考。所以数学教学中教师应鼓励学生积极主动质疑。教学中我们要求学生质疑，教师要在教学过程中注意设疑，在数学教学中强化学

4、生的提问意识，教学中要教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注意对具有挑战性习题的理解。同时在日常数学教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，努力培养学生数学学习的自信心，因为学生是否具有适宜的充分自信，是影响其学习活动积极性和效果性的必要条件。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而维持学生兴奋的学习状态。三、挖掘教材兴趣因素初中数学新教材中有许多兴趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量的既适合初中学生心理特征，又具可操作性的动手实践内容，增强了教材的人文性。教学中，我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生利用

5、硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的几何模型，培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质，并因此产生由此及彼地教学效果，例如：在几何内容教学中，学生通过动手简易制作，能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。再如，教学中我们可以通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家观察、比较、判断。这样的动手活动，学生兴趣很浓，既培养了学生对实物与图形的认识能力，又触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题，学生动手活动的内容也可以为讲授新知识作准备和铺垫。四、丰富教学手段初中数学新课改指出“灵活教学，让课

6、堂多样化”。而传统数学教学中，很多时候都是教师在黑板上写写算算，勾勾画画，要么带学生一起做练习题，要么提问小测，显然，这种教学方式显得毫无生机科研，而且很难让学生感受到数学学科的魅力，所以，结合信息技术、新进的道具、多样化的课堂活动充分让初中的数学课堂活跃起来，让学生感觉到数学的魅力，才能有兴趣去学习，自发的产生内在学习的驱动力，比如，将数学课堂知识形象化、生动化的展示在多媒体课件或者教具之中，让图片、实物、动画、声音立体式的冲击着学生的感官，显然其效果要远好于枯燥的板书讲解；又如，通过让学生自主搜集一些关于数学知识的资料，通过查阅、咨询、思考等方式，分小组的展示，显然要好于教师直接给学生讲解得来的效果。如学习科学计法的时候，教师就可以让学生课下自主搜集一些关于我国人口、产煤数量、产油数量、粮食产量等较大的数字，然后分小组的让学生们评比，看哪组最全，比如学生们展示出我国的人口数量为1300000000，这时教师再引出科学计数法，如我国的人口可以记为1.3109，让学生看到用科学计数法记录较大数字的方便，学生很快就会体会到科学计数法的好处并产生学习兴趣。快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，