《思想道德修养与法律基础》课程体验式教学初探

1、思修课心得体会1500字 思想道德修养与法律基础课程体验式教学初探摘要体验式教学要求以学生的参与为中心,帮助学生在知识、能力和情感上和谐发展。本文结合思想道德修养与法律基础课程特点,研究了体验式教学在思想道德修养与法律基础课程中的应用问题,具有一定的实际和理论意义。关键词体验式教学 讨论 思想道德修养中图分类号:G423文献标识码:A1 引言思想道德修养与法律基础是全国高校普遍开设的一门思想政治理论课程,是一门以马克思主义思想政治教育科为依托的课程。基础课程由于贴近实际、贴近学生,能够引领学生进行思想道德修养并树立法制观念,培养他们成为“四有”新人。单纯的通过课堂讲授的方式开展教学活动,形式单

2、一,内容也比较枯燥,学生在课堂中表现出厌学的情绪。教师如何开展这门课程教学,使之适于当代大学生特点,发挥这门课程的功能性,是一个有意义的研究课题。体验式教学是以培养学生独立、自主和创新为目标,通过学生自我体验为主要学习方式的一种教学方法。教师在课程教学中,通过互动方式,将认知过程和情感体验过程有机结合在一起。在基础课程中运用体验式教学,能给帮助学生深入理解课程内容,改变以往死记硬背的学习模式。基础课程要求在教学中注重学生的情感体验和道德体,实践证明在基础课程中运用体验式教学方法能给起到很好的效果。本文根据笔者开展基础课程教学的经验,在分析体验式教学内涵和特点的基础上,探讨了体验式教学方法在基础

3、课程教学中的应用。2 体验式教学的内涵和特点 体验式教学内涵 现代汉语辞海对体验的定义为:“通过实践来认识周围的事物”。体验在本质上是个人的情绪、体力和智力达到某一个水平时,在意识中能给够产生一种美好的感觉。从总体上看,体验式教学方法是以学生参与教学活动为中心,能给促进学生知识、能力和情感发展的一种教学方式。这种教学方式非常人性化,将知识、实践和反馈综合在一起,具有较强的效力和持久性。体验式教学中,教师通过创造实际或者模拟情景,让学生在亲自参与中获得经验和领悟,帮助他们构建知识,提升认识和发展能力。体验式教学能给培养学生的探索发现的精神,帮助他们在探索和实践中体验生活、感悟人生。在爱憎苦乐、成

4、败得失中实现知识、情感、意识和行为的协调和谐的发展。体验式教学特点体验式教学方法要循序渐进。在体验式教学方法中,可以让学生先接受在生活中早已建立起来的概念,然后在实践中去运用这些概念。使用“试一试”、“比一比”和“做一做”等体验方法,将抽象的概念运用到实际中,通过实践活动更深入的理解抽象的概念。通过这种“体验”、“认识”、“再体验”、“再认识”的活动,通过“体验”和“认识”的相互作用,帮助实现自己的行为和认知统一。体验式教学提倡对立思考。在体验式教学中,教师要引导学生通过自由活动展示自己,帮助他们积极主动的参与实践,积极思考所遇到的问题,运用科学的学习方法。体验式教学要求教师不仅是知识的传授者

5、,更是学生的体验学习的引导者和合作者。教师要积极创造环境,提供学习资源,想尽一切办法进行探索实践的活动,帮助学生利用必要的学习资料,通过自己亲身实践的方式构建知识,总结出适合自己的学习方法。体验式教学强调学生进行实践。体验式教学强调学生要进行在实践中学习,因此在教学要避免那种简单的动手做而没有思考的学习方式。教师要帮助学生运用全部感官系统和思维能力,全身心的投入。帮助学生学会创造性的学习,真正做到会自己动手做,会自己观察、懂得倾听、正确表达、用批判的眼光看问题和分析问题。体验式教学要求建立教学的民主意识。体验式教学是一种互动式教学方法,在教学中学生和老师都是教学主体,他们之间是平等的关系。师生

6、之间良好的情感交流是开展体验式教学的基础。教师要尊重学生的主体性,在教学中要欣赏学生的优点,倾听学生的意见,包容的他们的缺点。在教学中,教师与学生共同解决苦难,分享快乐。正式这种民主的教学方式,才能培养学生积极探索,勇于进取的精神。3 体验式教学在思想道德修养与法律基础课程教学中的应用 教学情景设计 从生活实践中设计情景:利用学生经常接触到的一些现象和事物设计情景,调动他们的积极性。比如让学生讲述自己一天的活动,从早上起床到晚上熄灯休息,极大地调动了他们的积极性,课堂气氛轻松而活跃;利用经典的故事设计情景:选择一些与实际联系紧密的故事和学生讨论,容易激发他们的探讨和讨论的兴趣。比如在讲“追求远

7、大理想坚定崇高信念”时,通过一些古今成功人士的例子,能给激发学生的兴趣,帮助他们深刻理解理想的重要性,更加直观的体会信念的价值;借助视频、录像等技术手段设计情景。当今多媒体技术发展迅速,将多媒体技术引入到体验式教学中,能给渲染课堂气氛,引发学生的共鸣。例如在讲“继承爱国传统弘扬民族精神”时,可以结合电影鸦片战争的视频激发学生的爱国热情。学生参与情景活动教师利用设计的各种情景,组织学生参与进来。活动方式以分组活动和讨论为主,情景表演为辅,效果非常好。活动中,学生表现积极主动,现场气氛热烈。通过讨论和表演,激发了学生的创造性,他们思想活跃,观点新颖。在这个阶段中,教师要积极引导,保障他们将外界知识

8、消化吸收,变成自己的知识。通过这个阶段的活动,学生获得了较多的感性认识,知识还不够条理,需要进一步总结。学生间自由交流,分享各自成果这个阶段非常重要,能给帮助学生将他们学习到的感性知识进一步认识,提升到一个理性的水平。通过交流与分享,学生能给发现共同要素,扩大他们的知识面,将他人经验与自己经验相互融合,共同提高。这个阶段是学生主体和客观环境相互作用,感悟与提高的过程。教师的总结和测评学生在前面几个阶段的学习后,获得了一定的知识、丰富了情感,锻炼了能力。教师要计算运用练习题目帮助学生练习,从不同的侧面对学生的学习成果进行测评。通过测评的结果能给反馈教学活动的质量。在测评时,教师除了要注意知识和能力的评价,还要注意学生对知识的领悟、拓展和延伸的评估。4 结束语在基础课程中运用体验式教学方法,能给将“灌输”教学变成学生