小学英语教学研究论文

1、小学英语教学研究论文 小学英语词汇教学探讨及其应采用的几种教学法 五府山小学：高丽 联系电话摘要】文章从现实教学中存在的问题出发，论述了对小学英语词汇教学的探讨及其应接纳的几种教学法。从而造就学生主动到场的意识，探讨发现以及语言外交能力。【关键词】小学英语；英语单词；词汇教学法词汇是语音的基本建筑材料,英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。小学英语词汇教学虽不如会话教学那么重要,要求四会的单词非常少,但也是必须掌握的知识。而且词汇教学是比较乏味的。如何有效地教授小学英语词汇,继而激发和保持学生学习英语的兴趣,是每位英语教师必须研究的重要课题。随着时代的发展、教学的深入

2、,词汇教学当然也要因地因时、因人而异,其教法需要不断地改进或发展。 一、 小学英语词汇教学中的存在问题（一）教师伶仃教词讲得过多伶仃地教词、伶仃地解说是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种教法让教师的解说占用了过多时间,使学生影象一堆互不联系的词义和用法则句。而现实上词汇是有纪律、成的词汇一方面与语音、句型、课文联合另一方面在听、说、读、写之中体现。因此，在词汇教学中应充实运用整体教学法，大幅度淘汰教师讲知识的时间，把时间还给学生让学生自己去视察、思索依据词汇内部的形、音、义、结构、用法的纵横联系掌握词汇。（二）学生与词汇接触少、吸收少不少词在初学时虽被记着但以后则被徐徐地忘却。由于有企图、

3、有目的地联合词汇教学举行听、说、读、写不够，而导致词汇重复少、吸收少；反过来，词汇量小又导致听、说、读、写难以大量举行。这种恶性循环导致中学英语教学步履艰难，不少学生英语惆怅关。由于畏惧记单词而厌恶学英语。（三）差别词汇的教学主次不分，平均用力，肩负过重在现实中不少西席经常不分主次而一律要修业生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都市用。效果是该到达的要求没到达，西席和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾，因而效果不佳。由此可见，小学英语词汇教学没有我们以往想象的那么简朴，现实教学中的诸多难题和问题另有待解决。作为英语西席，应该认真地研究和学习科学的教学理论联合现实去付诸实行

4、，最大限度地提高教学效率。 二、词汇教学内容 (一)读音和拼写的教学 词的读音和拼写形式是词的存在基础,是各个方面相互区别的第一要素。音和形的教学历来受到重视,无论中学英语教学采取何种方法和路子,对此都不能忽视。在词汇的音和形的教学中,要注意音和形的统一与结合,通过一定的教学方法,使学生既能见形而知音,又能因音而记形。 (二)意义和用法的教学 教单词除了读音和拼写之外,还要让学生掌握词的意义和用法。在一些意义具体的单词教学中,要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习之中去。对于词的用法教学,则要注意与句型、会话教学紧密结合,在句型中练习词的用法,并强化词与词之间的纵向(一词多用)

5、和横向(一义多词)联系,使学生更准确更迅速地掌握词汇。 三、小学英语词汇教学中常用的几种教学法 英语课程标准所提倡的“任务型”的教学途径以学生兴趣为出发点,以交际为目的,以任务为基础,充分体现了学生的主体性和语言的交际本质,强化了语言交际运用的过程。以任务为中心的教学思路把培养学生主动参与的意识和探究发现以及语言交际能力作为一个重要目标。学生在教师设计的教学活动中,通过参与、体验、思考、讨论、交流合作等方式完成学习任务。一般而言,词汇教学可采用以下几种方式进行。A、英语词汇教学的呈现呈现是词汇教学的第一步，目的是使学生对单词的音、形有初步的感知，对其意义有初步的了解。目前我在小学阶段所使用的呈

6、现方法主要有如下几种：1.直观呈现法 直观呈现法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段。 1）.利用实物进行教学。主要用于实物名称教学,如钟表、杯子、苹果、桔子等,这些都是日常生活中常见的东西,极容易准备且面积不大,便于携带。 2）.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。3）.借助手势、动作或表情进行教学。2.表演呈现法人们在交际时并不仅仅限于言语交流，谈话者的表情和肢体的动作也能向周围的人传递信息，适当运用肢体语言来呈现新语言项目，既省时，又直观形象，学生也会在活跃的气氛中增强接受英语信息的能力。因此表演呈现也是词

7、汇教学的很好方法。表演呈现包括动作呈现、表情呈现、对比呈现、感知呈现和模仿呈现。3.翻译呈现法这种方法包含英语释义和汉语解释。首先是用英语来解释词汇,锻炼学生用英语想英语的思维能力。如:bank-a place for keeping money等。其次是用汉语解释词义。英语教学中应尽量避免母语的使用。但遇到一些表示抽象概念的词汇时,如air、traffic等,用英语解释可能中学生较难接受,此时教师可以直接用汉语解释,这样不仅可以节省课堂时间,而且意思清晰明了。4创造情景呈现法 教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读,要努力地创造情景,用创造情景法进行词汇教学,把学生置于情景

8、中学习掌握单词。5对比教学呈现法 词汇教学的对比教学法可分为三种:一种是近(同)义词对比,一种是反义(相对)词对比,还有同音(异形)词对比。同义词对比:英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同(近)义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法,B、英语词汇的复习和巩固词汇的呈现，只能留给学生短暂记忆，人类有记忆，也有遗忘，根据艾宾斯遗忘曲线规律，遗忘有先快后慢的特点，这就要求人们在记忆某个知识时要及时复习，以后还要安排周期性复习，但是许多老师只会在期中或期末考试时安排复习，这样学过的单词又变成了生词。因此，我遵循和使用遗忘规律，采用多种行之有效的方法来科学地复习和巩固词汇。1.

9、游戏方式，巩固词汇纯粹地记、背单词、词组，是一件很枯燥乏味的事，怎样把乏味枯燥变成生动有趣呢？最行之有效的方法是在愉快的游戏活动中复习巩固词汇，在学中玩，在玩中学。2.归纳、联想，储存词汇科学实验表明：分类、选择和建立信息间的相互关系，是大脑记忆活动的主要特征，也是英国心理学家弗雷德里克所称的“归类记忆”。储存在大脑里的词汇像树枝一样互相连接着，因此被称作“记忆树”。 3.加大阅读量，巩固扩充词汇量人的记忆包括有意记忆和无意记忆，这两者是相互联系的。上面所讲的几种方法都是有目的让学生去记忆词汇，我认为通过大量的阅读去无意识地巩固，扩大词汇量也是外语词汇教学的一个行之有效的方法。我鼓励学生订阅一

10、些英语报刊杂志，进行适当地英语课外阅读。C、英语词汇的检测在英语词汇教学中，对词汇的检测也是必不可少的一部分，它是一种手段，其目的是要了解学生对词汇掌握的程度，便于教师针对不同层次的学生采取不同的补救措施，同时词汇的检测也能起到一种激励的作用。四、展望 词汇作为语言的基石，确实是举足轻重的，教师在英语词汇教学中，要不断改进教学方法，鼓励和督促学生学习，注重培养学生的学习和记忆策略，努力提高学生记忆英语词汇的能力，有效提高学生的英语水平，从而促进学生听、说、读、写能力的全面发展。英语词汇的教学方式方法多种多样,以上所述只是最常用和常见的几种。常言道:教学有法,教无定法。英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展,以一定的科学教学理论为依据,在实际中结合教学对象和教材的特点,设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法,满足时代发展及学生的学习需要。从而激发学生学习的兴趣,提高教学效率,并不断关注和学习新的教育动态,收集和吸取成功的范例,结合实际,创造出新颖实用的教学方法。参考文献：黄远振. 2003. 新课程英语教与学 M. 福州：福建教育