识字与写字教学设计（共5篇）

1、识字与写字教学设计（共5篇） 第1篇：识字写字教学设计识字写字教学设计教学目标：知识与能力目标1、通过故事让学生在轻松愉悦的环境中学_，体验识字写出字的乐趣。 过程与方法目标2、掌握猜、问、查三种基本识字方法和认、想、写、用四种汉字学_方法，培养学生主动识字写字的能力。 情感态度价值观3、了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学_语言文字的浓厚兴趣。教学重点：了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学_语言文字的浓厚兴趣。教学过程：一、谈话导入同学们，从上学到现在，你们应当认识_多个生字了吧，可能有的小朋友认识的字更多。那么，你们平时都用什么办法认字的呢？（引导生说出猜一

2、猜、问一问、查一查）师：猜一猜、问一问、查一查都是认字的好办法，那你觉得哪种办法最好呢？理由？其实，这三种办法各有好处，在平时我们要灵活运用。 （板：认：猜、问、查）师：现在谁来把上面的字读出来，看谁摘的果子多。 师：遇到困难了吧？现在对于不认识的字，怎么办？（）用什么查字法？（部首查字法）过渡句：我们中国的汉字从产生到现在已经有五千多年的历史了，汉字文字的总量超过了4万多字。这节课就让我们一起去汉字的王国去探索的奥秘。二、探索奥秘，掌握识字方法（一）出示“鹅卵石小路”这条鹅卵石小路有点特别，它上面的鹅卵石上面都有字，你认识吗？你怎样记住它的？（出示象形字图片）师：它们都是独体字，这些独体字又

3、可以组成很多很多个新字。下面我们来看-（二）出示“采蘑菇”1、指导读准题目2、小兔子想要采蘑菇，你来帮帮它，这些蘑菇可以组成哪四个新字。3、从这几个新字，你还能认识哪内个字？（引导生用换一换的方法）师：同学们，除了我们刚刚用过的“加一加”、“换一换”的认字方法，你还知道哪种？（减一减、猜字谜、编儿歌）（板：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌） 师：我们再来看个更有趣的（三）出示“我爱动脑筋”1、请生读，发现了什么？2、师：我们大家在认字的过程中一定要动脑筋想一想：字的结构，哪部分表音，哪部分表意？（板：想：字的结构，表音？表意？）3、师：你能不能给“青”加个部首.师：同学们知道的真不少，现

4、在老师就来考考你们-（四）出示“我的本领大”1、看谁能把这几个球准确地投入篮框里2、如果让你教一年级的小朋友，你准备怎么教？赢：加一加；坐：猜字谜：求：减一减：蚂：换一换三、指导汉字的书写师：同学们，你们真了不起，知道这么多认识汉字的好办法，鼓励鼓励自己吧！那你能把字写好吗？写的时候要注意什么？（易错的地方）第一关：听写：游、翠、琴第二关：写对写好：火、重、爽、之四、汉字的运用师：同学们，照样子说一说，汉字王国的大门将永远为你敞开思想。 龟-海龟可爱的海龟海底世界里有许多可爱的海龟。馨温馨温馨的家庭我有一个温馨的家庭。 阔宽阔宽阔的马路临汾有许多宽阔的马路。五、小结同学们，这节课你有什么收获呢

5、？第2篇：识字写字教学设计识字写字教学设计教学目标：知识与能力目标1、通过故事让学生在轻松愉悦的环境中学_，体验识字写出字的乐趣。 过程与方法目标2、掌握猜、问、查三种基本识字方法和认、想、写、用四种汉字学_方法，培养学生主动识字写字的能力。 情感态度价值观3、了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学_语言文字的浓厚兴趣。教学重点：了解中国汉字的文化内涵，感受汉字的形体美，激发学生学_语言文字的浓厚兴趣。教学过程： 一、谈话导入同学们，从上学到现在，你们应当认识_多个生字了吧，可能有的小朋友认识的字更多。那么，你们平时都用什么办法认字的呢？（引导生说出猜一猜、问一问、查一查）师：猜

6、一猜、问一问、查一查都是认字的好办法，那你觉得哪种办法最好呢？理由？其实，这三种办法各有好处，在平时我们要灵活运用。 （板：认：猜、问、查）师：现在谁来把上面的字读出来，看谁摘的果子多。 师：遇到困难了吧？现在对于不认识的字，怎么办？（）用什么查字法？（部首查字法）过渡句：我们中国的汉字从产生到现在已经有五千多年的历史了，汉字文字的总量超过了4万多字。这节课就让我们一起去汉字的王国去探索的奥秘。二、探索奥秘，掌握识字方法 （一）出示“鹅卵石小路”这条鹅卵石小路有点特别，它上面的鹅卵石上面都有字，你认识吗？你怎样记住它的？（出示象形字图片）师：它们都是独体字，这些独体字又可以组成很多很多个新字。

7、下面我们来看-（二）出示“采蘑菇” 1、指导读准题目2、小兔子想要采蘑菇，你来帮帮它，这些蘑菇可以组成哪四个新字。3、从这几个新字，你还能认识哪内个字？（引导生用换一换的方法）师：同学们，除了我们刚刚用过的“加一加”、“换一换”的认字方法，你还知道哪种？（减一减、猜字谜、编儿歌）（板：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌） 师：我们再来看个更有趣的 （三）出示“我爱动脑筋” 1、请生读，发现了什么？2、师：我们大家在认字的过程中一定要动脑筋想一想：字的结构，哪部分表音，哪部分表意？（板：想：字的结构，表音？表意？） 3、师：你能不能给“青”加个部首.师：同学们知道的真不少，现在老师就来考考你

8、们- （四）出示“我的本领大”1、看谁能把这几个球准确地投入篮框里2、如果让你教一年级的小朋友，你准备怎么教？赢：加一加；坐：猜字谜：求：减一减：蚂：换一换 三、指导汉字的书写师：同学们，你们真了不起，知道这么多认识汉字的好办法，鼓励鼓励自己吧！那你能把字写好吗？写的时候要注意什么？（易错的地方）第一关：听写：游、翠、琴第二关：写对写好：火、重、爽、之 四、汉字的运用师：同学们，照样子说一说，汉字王国的大门将永远为你敞开思想。 龟-海龟可爱的海龟海底世界里有许多可爱的海龟。馨温馨温馨的家庭我有一个温馨的家庭。 阔宽阔宽阔的马路临汾有许多宽阔的马路。 五、小结同学们，这节课你有什么收获呢？第3篇

9、：识字写字教学设计片段识字写字教学设计片段师：在几个生字宝宝中，“气”字想先和你们成为好朋友。请同学们仔细观察字帖里的“气”字，想一想怎样把它写好。(学生开动脑筋，各自读帖)师：要写好“气”字，应注意些什么(学生积极踊跃，选一生到前面给大家展示)师：x，你自己先来说说吧!生：我觉得我写的第二个字比较漂亮，尤其是最后一笔横折斜钩长短合适，把上面的笔画托住了，我特别喜欢，给自己画了一面小旗。第一个字写得看着不舒服。师：真懂得欣赏，老师也有同感。小组同学有什么想说的生4：我感觉如果第一个横写得太靠下也不行，为了排均匀，整个字在田字格中就不能居中了，像沉下去似的。生5：我认为最后一笔斜的角度也不能太大

10、，不然这个“气”字朋友就像趴着一样，显得没有精神。师：老师在你们写字时也发现了这个问题。大家观察得很仔细，对同学能严格要求，称得上是负责任的小老师!现在，老师就按你们的建议来写一个。要知道，看仔细是写好字的前提，注意“气”字主笔的写法。(师在田字格中范写)师：下面，根据老师的板书，让我们按小组同学的建议再写两个，看看有没有进步。(学生兴致勃勃，再练提高)第4篇：识字写字教学设计案例识字写字教学设计案例：我是什么教学设计 教学目标：1认识11个生字，要求会写8个生字。2掌握38个词语的同时，能清晰区别2对多音字词。 3能正确流利的朗读全文，有感情的朗读第2、3自然段。 4了解文章中水的自然变化以

11、及水与人类密切的关系。课前准备：1本课文生字卡片，水的动态变化课件。2收集相关资料，繁体字形故事，形成生字的意蕴解释。 3整洁的着装，愉悦的心情，富有感情的语言。 教学过程：一、导入部分微笑示意，吸引学生注意力，开始上课。今天，老师给同学们出几条谜语，看看大家能不能猜出来。说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”（雨）“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花都不见”（雪）“和雪是朋友，但比雪更猛。颗颗像弹丸，谁见谁都怕。”（冰雹）学生思考之余，老师板书课题。二、学_新课（1）初读课文，读准生字读音。（2）结合生字卡片，老师对学生不恰当读音进行纠正。三、具体识字（1）读准字音

12、，重点把握11个生字。会写8个生字。将其字形板书。（2）采用编织字谜的方式，让学生们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，活跃课堂气氛。例如：“雷”释为“雨点掉到田地里”。（3）编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。例如：灾房子着火便成了灾。 鼓励学生自主识字，互相帮助。给予几分钟进行小组交流。以上属于集中识字环节。四、写字游戏课程结束之前，全班同学进行8个重点生字的书写。参照黑板上的字形，每个生字写8遍，并组词一个。（刚好10个格子）要求首先规范、端正、整洁，然后是速度与美的要求。坚持课程标准的意见，在学生写字时，教师观察并留

13、心学生写字问题。重视写字姿势和_惯，并及时纠正。完成后，随即进行批改。对学生写字作业进行及时反馈，效果更显著。五、文本感悟（1）分别说出谜底：雨，雪和雾。并在黑板上板书。这时，老师问学生们：“大家都猜到了是水，那么在文中水到底是什么呢，它都有哪些变化呢？”（2）在形成一定的识字基础下，进行有感情的文本朗读。通过课文的环境感悟生字词。运用分散识字，随文识字这一策略。以实现集中识字与分散识字相结合。（3）重点学_第2、3自然段。老师向学生提问：“那位同学能告诉我，水有哪些变化呢？”学生通过第二段的朗读，找出水的变化。老师在黑板规范整齐的写出（汽、云、雨、雹子、雪）引导学生联系生活实际，加深印象。此

14、时播放课件，以动态直观的变化，展现“我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们管我叫雨。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我又变成花朵飘下来，人们又管我叫做雪”。重点提出“温和”“暴躁”这两个词语，并说：“同学们认为的温和或者暴躁是什么样子的呢？”学生通过自己的对音义形理解，例举生活现象。并进一步问“水温和、暴躁又是什么样子呢？”通过对第3段的学_，了解水与人类密切的关系。进一步理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。六、家庭作业：及时复_今天学_的生字词，每个生字词抄写三遍。 反复的诵读课文，背诵课文。板书设计：我会变： 云 雨 雹子 雪（冰 霜）我

15、的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里（稻田里 水杯里 水管里 天上）我的活动：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会（飞舞 慢跑）我的脾气：温和 暴躁（）第5篇：识字写字教学识字写字教学识字是阅读写作的基础，写字是极其重要的语文基本功，两者都是低年级语文教学的重点组成部分。它们的任务是：新大纲把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早的进行阅读提供了条件。那么怎么将小学低段的识字写字教学上好，让学生能够掌握识字技巧，写字方法，是一个十分重要的问题。兴趣产生动力。学生因为有了学_兴趣才会产生主动性，而老师因为学生有了学_兴趣才能更好的发挥其主导性，识字教

16、学更是如此，因为低段的学生自控能力较差，他们喜欢新奇的东西，不能长时间的专注于一件事情上，如果教师不注意激发和引导，学生的学 _热情就会大大的下降，就不能很好的掌握知识。因此，注重培养和激发学生的学_兴趣，在教学过程中尤为重要。一、为了激发学生的识字兴趣，我从导入课题、读文识字、巩固练_三方面入手。1、新课题前激发学生兴趣是前提，良好的开端就是成功的一半，我往往有这样的感觉，当一节课我的引入引起了学生兴趣的，那么那一节课上下来的效果就要比较好，感觉学生也比较配合。我在识字教学引入中采用了多种方法，有猜谜揭题、质疑激趣、故事导入、音乐喧染、彩图诱发等等。2、学中维持兴趣是关键。为了让学生在教学中

17、保持兴奋状态，在不知不觉中学_生字，我采用了图文结合、读演结合、生字与生活相结合的方法。3、巩固时强化效果是保证，经过大半节课的读、背、识、记学生已基本上认识了生字，为了强化学_效果，又使学生不至于失去兴趣，我主要采用竞赛的形式如：比一比、小组和个人赛一赛、贴一贴等游戏来进行巩固。新大纲明确要求“注重培养学生的识字能力”，鼓励学生多种自己喜欢的方法学_汉字，不要千篇1律。因此我在教学中坚持先让学生先学基本字，教好基本笔画、笔顺规则，间架结构和常见的偏旁部首。当学生有了这些基本的知识后就可以自己分析字了，学起新字来也比较容易。我总结了一下，学_新字，学生喜欢用以下几个方法：1、“以旧学新”，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“挂”联系起来，