8加几7加几案例

1、8加几、7加几教学设计教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册78页的例题和第79页的“想想做做”的习题。教材分析：教材8加几、7加几的安排与9加几类似，所不同的是不再出现逐个数数的算法，且把8加几、7加几融合在一个例题中进行教学，以提高学生的综合计算能力和思维水平，为以后学习6、5、4、3、2加几打下基础。8加几、7加几的教学以小天使带来的喇叭图的实际问题直接引入，学生通过想、摆、议、说的自主学习，得出多样化的算法；运用合作探究的形式巩固8加几、7加几的计算方法；最后通过多种有趣的游戏，让学生在学中玩，玩中学，使新知识得到巩固和强化。这样学生不仅学得轻松，记得牢，

2、而且激发了学生的学习兴趣，做到“课结束，趣犹存”。教学目标要求：知识目标：使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。能力目标：在观察中培养学生创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。情感目标；培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。教学重点：培养学生自主探究，合作交流，学会8加几，7加几的计算方法。教学难点：培养学生算法的多样化。教法：算法多样化的教学对于培养学生的创新意识，思维的灵活性以及自主探究的能力起着十分重要的作用。为了帮助学生积极探究、主动思考、善于创新，可以采取以下教学方法：1、快乐教学。“兴趣是最好的老师”，本

3、节课可以组织学生通过闯关的游戏，使学生在操作、观察、思考、讨论、汇报、评价中动脑、动手、动口，积极思考，踊跃发言，把“枯燥”的数学变为有趣的活动,变“苦学”为“乐学”，在愉悦的气氛中获得新知。2、合作交流。学生受年龄和知识面的限制，不可能单独领会新知，引导学生分组活动，使学生主体参与，互相启发补充，加强合作意识。学法：1、操作法。根据教材特点，从感性认识入手，借助直观演示，让学生通过摆一摆，培养学生的实际操作能力。2、小组合作学习。教学中教师不直接把知识传授给学生，而是让学生通过小组学习，去发现，去领悟，去探索，去交流，充分感受，经历知识的发生过程，从而发挥学生的主体作用。教学程序：一、创设情

4、境讲述：数学乐园里有很多有趣的游戏，今天老师和同学们一起来玩“闯三关”。（设计说明：从儿童的年龄特点出发，设置“闯三关”的游戏，将学习知识寓于游戏活动中，能更好地调动学生的学习情感，激发学生的学习热情。）第一关：各小组在小组长的带领下，分组进行口算6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，学生口答后说说发现了什么？7 + 3 + 2 = 8 + 2 + 5 =讲述：把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。祝贺你们顺利通过第一关！下面我们就用“凑十法”来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几 7加几（设计说明：有意识地安排有层次的复习，使学生在练中复

5、习数的分合及凑十的初步概念，有利于学生再现“8加几 7加几”的计算方法，为学生学习新知作好了扎实的知识准备。）二、讨论交流，探索新知1、学习例1（1）出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式：8+7。（2）学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。（小组讨论，教师参加小组讨论）（3）学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书。（学生通过交流，教师的引导，想出把8凑满10，把7凑满10的凑十法，数数法，想减做加等多样化的方法。）（设计说明：由于复习铺垫比较到位，为学生自主探索提供了机会，通过学生的想一想，摆一摆，议一议，说一说

6、的自主学习的过程来探求新知，既符合学生的认知规律，又培养了学生的学习能力。同时，通过多种思考方法的引导，培养了学生的求异思维和创新意识。）2、试一试（1）出示8 + 9 =（ ），问：你们会用刚才这些算法来计算8 + 9 =（ ）吗？（2）组织学生在小组里说说是怎样算的？（3）组织学生交流。3、练一练（1）组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。（小组长把练习题分发给同学）（2）由小组长交换介绍算法，对说得好的给予掌声鼓励。（设计说明：及时地巩固，有利于知识的内化，在安排这一层次的教学时，教师不是只重视结果，而是侧重于思考的过程，算理的表达，尤其是组际之间的交换介绍算法。锻炼了学生口头表达能力和交往能力，同时还注重了学生之间的相互评价。）三、游戏实践，巩固练习讲述：同学们都很聪明，第二关完成得非常出色，在第三关里还有好多的游戏。（出示游戏材料）学生分组游戏，教师巡视指导。（对完成得好的奖励“智慧星”）（设计说明：这样设计，把大量机械重复的训练、巩固、提高的过程变为学生喜闻乐见的游戏，寓学习于活动中，不仅激发了