《玩出了名堂》李超

1、玩出了名堂教学设计（人教版小学语文三年级上册）哈尔滨市香坊区东风小学校 李 超教学目标1.通过课内带课外的群文阅读方式，了解承接段落的特点，学习写人物活动的方法。2. 通过“共读发现，互读探究，自读运用”的学习过程，促进学生在课堂上真正学习，成为学习的主人。3.通过阅读，激发学生观察生活，合作思考的热情，建立学生学习共同体。教学重点1. 学生通过阅读课文感悟主人公善于观察，勤于思考的特点。2. 发现作者是如何运用承接关系的构段方法把主人公的活动写清楚的。教学难点学生能运用承接关系的构段方法描述自己的活动。教学过程一、导入今天我们继续来学习第十五课玩出了名堂，教师板书课题，学生书空【直接导入课文

2、内容，为下面群文阅读节省了时间。】二、课文回顾 1.你还记得课文主要讲了一件什么事吗？ 2.课文哪两个自然段写了列文虎克玩的情景。【学生由整体把握课文内容进入到课文的重点段落。】三、学生课文第三自然段 1.请大家自由读课文第三自然段，请同学自由读第三自然段，在这三句话找出哪一句是写他玩的过程。请你把它画下来。 2.学生自由读第三自然段，画列文虎克玩的句子。 3.指名读画的句子。 4.出示断成三段的句子。指三名学生读句子。 5.圈出每个句子中的动词。 6.汇报 7.你能加上“首先、然后、最后”把上面的句子读下来吗？ 8.学生试读。 9.总结学习方法：刚才我们研究他玩放大镜的自然段。我们是怎么研究

3、的呢？我们先读画句子。再读圈动词，最后再读填顺序。就是这样学习的，那么同学们我们现在同桌两个人一组，我们来看这个自然段，你们俩通过三次的朗读，读懂这个自然段吗？【这段学习是全课的基石，学生三次读书把握了人物的活动过程，抓住了人物活动中的动作，理清了活动顺序。每次读都有目标，每次读都有收获，每次读都有思考，最后归纳出可以可供学生操作的方法。为学生自读自悟自己研究打基础。】四、学生合作学习第四自然段 1.学生根据上面的学习方法同桌合作学习第四自然段。 2.学生分三步汇报。 3.总结：同学们今天再一次研究了这篇课文，我们发现作者在写玩的时候，写得真好。要想写玩，就要写清楚他是怎样玩的，要想写清他是怎

4、样玩的，就要抓住他的动作，要想把他的连续动作写好就要有先后顺序。同学真了不起，竟然发现了写怎么玩这样小自然段的方法。【阅读是学生个性化的过程，阅读能力的提高在于学生不断地进行阅读实践，增强语感，摸索规律。在上面的习得语言规律的基础上，在这段进行初步实践，感受方法。学得轻松，学得愉悦，学得扎实。】五、补充文本阅读（一）学习煮石头1.学生自读短文2.他玩的是什么，玩出了什么名堂？3.你能一下子用“首先、然后、接着、最后”来说一说吗？（二）、学习玩镜片1.出示打乱顺序的短文。2.学生默读短文。3.理清打乱顺序的短文。说说主人公是怎样玩的吗？（三）、学习电影的诞生片断1.出示短文及阅读要求同桌两个人一

5、组，一个人读，一个人画，要求是读一句画一句？看你们俩人能不能把他玩的内容画下来！2.学生分组读画。3.学生汇报。【尽管教师的讲授、示范有其作用，但阅读经验是无法由他人替代的，个人的阅读策略一定是学生亲身操作、应用后内化而成的。三篇文本在内容有相同点，但在写法上却略有不同，而且在呈现时也遵循逐步深入的原则。通过这一组文章，就是要学生在比较阅读中主动去发现和思考，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。】八、课堂小结板书：玩出了名堂 磨 做 看首先 然后 最后【教学反思】玩出了名堂一、在新课标指导下，我们本着“用课文学语文,在整组中悟规律,用积累提素养,在实践中学运用”的教学理念，以“课内带课外

6、群文阅读”策略为指导，实施我校“三分之二”教学模式来设计本节课。在备课时，我们从文章内容的角度选择了多篇课外文章,与玩出了名堂组成一组文章。根据文章的特点和学生的实际，设定了第一次教学目标：1. 正确、流利地朗读课文。2通过阅读本组课文学习承接关系段落的构成，并能运用承接关系的段落来描述自己的活动。3. 通过本节课的学习，懂得只有善于观察、勤于思考才能有所成就的道理。在试讲之后，我们发现学生在课堂上学习不扎实，研读方向性不强，目标没有达成。这是什么原因呢？我们坐下来一起回顾教学目标的设定及教学过程的实施，我们发现我们设定的目标有些偏高，步子迈得过大。三年级的孩子还要从学到练到再到内化的过程。为

7、此我们大胆地进行调整，将第五段略去。通过第三段的学习，总结出三读的学习方法，学习第四段时，学生能学以致用，沿用第三段学习方法来自学并汇报第四段。这样不仅提高了课堂效率，同时提高了学生的学习兴趣，学起来更轻松。我们研讨设定了现在的教学目标。1.通过课内带课外的群文阅读方式，了解承接段落的特点，学习写人物活动的方法。2.通过“共读发现，互读探究，自读运用”的学习过程，促进学生在课堂上真正学习，成为学习的主人。3.通过阅读，激发学生观察生活，合作思考的热情，建立学生学习共同体。以上教学目标，突出了大问题学习的内容：通过文本学习语言文字运用，即承接自然段的特点；突出了大问题学习的方式：发现探究运用；突

8、出了学习共同体的作用：通过师生合作、生生合作进行有效学习。【评课】（500字以上）群文阅读提升阅读能力一、教学环节凸显教师教、扶、放的过程（一）突出单元的整体特点，确立本课主线根据单元人文性目标和工具性目标，先从单元整组课文入手，最终确定了以“玩”这个字做为贯穿本课的一条主线。以“三读方法”做为本课学生需要掌握的主要方法。通过四篇文章的学习承接关系段落的构成。并能运用承接关系的段落来描述自己的活动。（二）突出教学环节的层次性，循序渐进找到方法1.导入环节：以最简洁方式直入主题，为学生读群文给足了时间2.精读环节：做好群文训练前奏，是全课的基石，学生三次读书目标明确，最后归纳出可供学生操作的方法

9、，形成规律 3.放手环节：学习共同体合作学习，练习“三读方法”，增强语感，初步实践，摸索规律4.实践环节：三篇课外文本的补充，实现了学语文，用语文，学生运用规律自读自悟，形成能力。在补充的三篇文章中，有梯度地进行训练，第一篇煮石头直接运用“三读方法”；第二篇玩镜片打乱顺序后再运用“三读方法”；第三篇电影的诞生“图示法”结合“三读方法”进行，做到了训练有层次，有梯度。5、作业环节：将课内所学延伸到课外。导入，激起兴趣；精读，教授方法；放手，边扶边放初步练习；实践环节，提高难度放手练习，作业环节，拓展延伸。五个环节层层紧扣，凸显了层次性。（三）突出学习的实践性，运用规律，形成自学能力本节课以“玩”字为主线，通过一读、二圈、三顺序的三读方法，让学生阅读了四篇文篇，李老师一共运用了以下几种读书方法。断句读法一段话断几段，帮助理解文本；圈动词法抓住人物活动的动作，找到关键词；比较读法不加表示顺序的词与加表示顺序的词前后对比读自读自悟法增强语感，摸索规律，感受方法；归纳法共同归纳把一项活动写完整的方法；合作读法与同桌互帮互助，练习运用规律；图示法边读边画图，更直观理解文本内容实践法课后作业，边玩