《流体压强与流速的关系》萍乡谭春荣

1、教案设计学 科 物 理 课 题 流体压强与流速的关系 教 材 人 教 版 设计者 谭 春 蓉 学 校 萍 乡 市 第 六 中 学 二O一0年4月课题流体压强与流速的关系课型实验探究 教材分析教材内容分析一、教材分析流体压强与流速的关系是人教版新课标九年级物理第十四章压强与浮力的第四节，主要由“流体与流速之间存在什么关系”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成，是对大气压强液体压强等力学知识的延伸和拓展。教材选通过实验得出流体压强与流速的关系，然后又通过实验并结合飞机机翼的横截面图分析飞机机翼产生升力的原因。流体压强与流速的关系这一知识点的内容较为抽象，我们一般不易看见，所以对于初中生学习起来

2、就更为困难。在本节课的教学过程中可让学生以小组合作探究的形式，多动手做些实验，来观察流体运动而产生的一些现象，这样更有助于学生对这一知识的理解。二、学情分析学生在上一章学习中，已经对压强、液体压强、大气压强有了深入的认识，但对生活中一些常见的与流体的压强与流速的关系的现象并不十分清楚，这也正是学生感兴趣的地方。三、教学重点难点流体的压强与流速的关系，是本节课的重点。本节知识在日常生活和生产中有较广泛的应用，而该知识本身较为抽象，所以教材中有关它的应用机翼（鸟翼）升力产生的原因是本节的难点。四、教学策略以小组合作实验探究、班级师生交流为主的教学方法。通过创设情景，对实验现象进行观察分析，把知识点

3、涉及的内容、问题展示给学生。以学生探究、讨论、分析解决问题为主。通过探究活动，把观察搜集的证据有机地进行归纳，得出流体压强与流速的关系，得出分析此类问题的一般方法。培养学生对知识整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体与实验结合，可以有效地突出教学重点、突破教学难点。五、课堂组织形式五人一小组的小组合作探究形式。教学目标1知识与技能（1）让学生知道流体的压强与流速的关系。（2）让学生初步了解机翼升力产生的原因。（3）让学生能用流体压强与流速的关系简单解释生活中的一些现象。2过程与方法（1）通过实验使学生加强动手实践能力。（2）培养学生用所学流体的压强知识分析解决实际问题的能力。（3）

4、通过小组讨论培养学生的语言表达能力。3情感态度与价值观（1）培养学生小组自主、合作、探究精神，树立正确的人生观。（2）使学生加强爱科学和应用物理知识分析解决研究实际问题的探索精神。实验器材准备老师：多媒体课件，自制简易喷雾器模型，液体压强与流速关系演示器，自制机翼模型两个（形状不同），鼓风机学生:硬币，纸（有些折成U型，有些组一张，有些组两张），两个气球，矿泉水瓶（装满水，瓶盖带孔），水槽，小纸船，打火机，两支蜡烛，漏斗，乒乓球，（每组一套）教学活动过程教师活动学生活动设计意图 一 引入新课 实验情景引入：师生合作，利用自制喷雾器在白纸上喷出一朵花献给大家。 师1：今天，我很高兴认识这么多新同

5、学和这么多老师，首先我想以一种特殊的方式给大家问个好。什么方式呢？吹出一朵花献给大家。 师2：水要能喷出来，必然受到了力的作用，这个无形的力来自哪里呢？谜底哪里找？谜底就从我们今天所要学习的流体压强与流速的关系中去找。 （板书课题：流体压强与流速的关系） 二、探究液体压强与流速关系 1.播放“奥林匹克号”海难事故音频材料及相关动画。 师1：其实生活中有很多类似的现象，下面我们就一起来了解历史上一件让人震惊，让人觉得不可思议的奥林匹克号海难事故。 （播放录音，动画）师2：奥林匹克号的船长觉得自已冤枉了，他想请侦探重新调查此事，同学们，你们愿意做他的小侦探吗？ “奥林匹克号”独自在海上航行时，船两

6、侧的水流速度是怎样的？水对船两侧的压强是怎样的？ 当两船靠近时，两船中间的水流速度有什么变化？ 巡洋舰运动状态突然改变，说明受到了力的作用，这个力来自谁呢？ 2学生集体实验：案件重现，即：探究液体压强与流速的关系 （1）师简要介绍每组备的器材：矿泉水瓶（装满水，瓶盖带孔），水槽，小纸船， （2）用以下问题提示学生探究方法： 利用这些器材，你打算如何再现当时的现场？ 用什么办法来模拟当时两船间的水的流速？ 你觉得怎么样往中间注水效果会更好？请你为大家示范一下。 3师巡视小组实验活动。 4师引导学生分析交流： 你们的侦探结果是什么？ 船长没有过失，那真正的幕后真凶是谁呢？ 5.师结合实验现象，作图

7、，课件，详细分析使船相撞的力的产生原因。 板书：液体在流速大的位置压强小，流速小的位置压强大。 三探究气体压强与流速的关系 1.提出问题 师：流体包括液体和气体，气体压强与流速的关系和液体是否有一样的特点呢？ 2.下达探究任务 师：侦探的第一件事就是要分析现场，然后让案件重现。先来分析一下现场： 师：请利用老师给每组备好的小器材，自由选择组合，完成实验探究，每组只要完成一个即可。 3.简要介绍每组所备的器材，通过屏幕向学生提出两个温馨提示： 采用你选择的器材，你打算改变哪部分的气体流速？用什么方式改变？ 如果压强发生变化，你打算通过什么反映出来？ 4.师巡视了解各组实验探究情况 5.引导学生进

8、行汇报交流。选取不同方案的组汇报。 屏幕提示汇报要点： 实验器材步骤（重点说明器材，通过什么方法使哪部位的流速发生了怎么样的变化） 什么现象反映了压强的变化，压强发生了怎么样的变化 你们的实验结论是什么？ 6.师对学生的小组合作探究活动作出肯定的评价。 板书：气体在流速快的位置压强小，流速小的位置压强大。 7.师总结归纳： 板书：流体在流速大的位置压强小，流速小的位置压强大。 四演示实验 1.展示“伯努利”器材 2.师：假如让你用它来探究气体压强与流速的关系，你打算如何用？ 3.师：猜猜看，可能有什么现象？ 4.师：谁愿意来为大在家揭开谜底？ 5.师：白纸变成了彩绘，谁来解开这个谜？ 6.师：

9、其实我们开始上课时的“变字魔术”跟它的原理是一样的，想想看，生活中有哪个生活用具跟它们的原理很相似？ 师：日常生活，生产中有很多地方都用到了流体压强与流速的关系，下面我们重点来了解它在航天事业上的应用。 五流体压强与流速关系的利用 1.飞机升力的产生。 展示机翼图片 演示：让机翼飞起来 利用黑板图示分析，动画分析结合，讨论升力的产生。 2.气流偏导器 “小小设计师”，为避免汽车“发飘”现象，请设计一个简易装置安装在其尾部，画出其截面图。看哪此组又快又好，展示在黑板上。 展示不同汽车上的气流偏导器的图片。 3.展示其它运用流体压强与流速关系的图片例子。 六流体压强与流速关系对人类带来的不利影响

10、1.展示一份新闻报导：“少女长发被火车气流卷住，不幸丧命火车轮下”。 师：不该发生的惨剧发生了，心痛之余，我们得找出这一悲剧发生的原因。 2.展示火车站安全线图片 师：火车站为了避免流体压强与流速的关系可能带来的影响，专门设置了一条安全线。 3.师：通过这一案例，同学们，你们有何感想？你打算如何给周围的人宣传这一方面的安全意识？ 4.视频或图片简要展示其它方面的危害。 七课堂小结 师：我们对于流体压强与流速的关系的问题就先研究到这，下面请大学整理一下思路，谈谈今天这节课你的收获。请两个学生拉开一张白纸，与老师一同完成“变字魔术”，其它学生观察实验，鼓掌！学生听录音看动画了解“奥林匹克号”海难事

11、故。生：愿意学生联系实际，结合动画，想象船航行时的情景，再根据已有知识回答问题。学生观察桌上器材，回答：生1：用薄膜船模拟当时的奥林匹克号和小巡洋靓，水槽的水模拟大海。生2：用带孔的矿泉水瓶往中间注水模拟当时两船间的水的流速。生3为大家演示注水方式各小组进行实验生：船长没有过错生进一步分析幕后真凶。学生进行猜想学生根据提示内容，有效有序地进行实验方案地设计。学生根据汇报要点，进行汇报。其他组要仔细听，观察，并补充自己的看法。学生观察，说出玻璃管粗细不同设计的目的。生：往里吹气生猜想一个学生往管中吹气，另外两个学生拉开一张白纸放在管子另一端外。学生分析，不完整其它学生再进行补充。生：喷雾器学生谈

12、特点:上凸下平学生观察，真实地感受到机翼受到的升力。生回答老师引导性的问题学生讨论，并展示在黑板上学生观察图片学生观察图片及文字信息学生阅读生回答学生谈感想学生了解更多流体压强与流速的关系对人类影响。学生谈收获师生共同完成变字魔术“大家好” 导入新课，营造一种轻松和谐的氛围，同时又能激发学生学习兴趣和欲望。 板书标题，明确今天的学习内容。让学生做小侦探，分析现场，再利用身边器材让案件重现，让学生身临其境当主角，调动学生的积极性。充分体现学生的主性。让每个学生都清楚该如何进行侦探，做到让每个学生都有的放矢，都能动起来。培养学生小组自主、合作、探究精神。师作详细的分析引导，加深学生对流体压强与流速这个抽象问的理解，同时教会学生分析类似问题的方法。培养学生的猜想、推理能力引导学生掌握科学的探究方法。培养学生分析现象，概括问题以及语言表达能力。使学生学会聆听，落实评价，形成更好的探究学习氛围。老师的器材让学生很期待，把它给学生来演示，参于的学生高兴，其它学生也觉得亲切，更有可信度。与引入课题的“吹花”实验呼应，又自然地过渡到流体压强与流速关系的应用上来。逐步引导学生突破难点。