演讲稿——呼唤教师的整体文化人格

1、演讲稿呼唤教师的整体文化人格尊敬的各位来宾，各位朋友：十八年前，我站在一位头发花白的小学女教师的眼前，接受有关基础知识ABC的面试，终于取得了此后漫长求学生涯中的第一张门票。今天的教育局面遍地开花，与当年的窘迫完全是天渊之别。然而十八年后的此时此刻，已是身为人师的我，面对诸位的目光，心中的诚惶诚恐丝毫不弱于当年那个初叩学门的儿童，甚至更为强烈，更为焦灼！从接受启蒙到传授知识，其同角色变幻，每每始料不及，十八年后我不知道自己是否长成了一条真的汉子，和一位真的勇士。从教时间不长，才一年半载，但是在这五百多个日日夜夜里，我几乎无时无刻不能回避而必须直面这样一个问题：今天的时代，我作为一名人民教师，我

2、该拿什么去教给我的学生，又该给自己一个什么样的人格定位？新世纪的曙光已逼入眼帘，但我们不能以为轻轻地撕日历，脚步就算从容地迈，至少，我还不敢高举这样一份貌似自信的轻狂。我是教国文的。我之所以不提“语文”，是因为长久以来，我们的语文教学之路几乎越走越窄，最终沦为了一种语言文字的拼贴和图解游戏；是因为我们太多强调了它的所谓“工具性”而使学生一叶障目不见泰山语文最终成了学生们的一只食之无味弃之可惜的鸡肋！于是我们皓首穷经的语文教学导致了大面积学生国文文化的深度贫血。我们能相信一个对国文连起码敏感也没有的学生会激起对祖国最深沉的热爱？我们能相信一个一上台就脸红，连一封信也写不流畅的学生将来能真正承担起

3、祖国的世纪风雨？在我所执教的班上，四十三个学生中，有三十好几个在周记里进行着文学创作，诗歌、散文、杂文，各具风采。而其中有一半人在写连载小说，他们才思敏捷，灵气逼人，有一个从未读过现代文学的学生写的一篇小说却颇具现代派神韵。至于上讲台演讲，他们中大多已能侃侃而谈，个性分明。然而问题在于，前不久我让他们做的一份很经典的知识试卷时，他们中竟有一半以上的人考不及格！对此，我又有什么资格站在讲台上对他们激扬文字？我又有什么资本引领着他们成功自信地跨入二十一世纪？我又有什么资历站在这儿对诸位同仁求得一份理解，甚至同情？我已经沉沉地觉出自己的“未老先衰”了，已经岌岌可危地预感到下岗的苍凉了。教师，在中国又

4、称老师，可是教育不能姓老。十年树木，百年树人，年轻与未来应该是教育的别名，这样，我们科教兴国的战略与实践才会蒸蒸日上朝气蓬勃！作为教师，我们唯有自己站得更高，才能让学生看得更远。这样教师本身就应该呼唤并努力铸炼自己的整体文化人格。不能指盼一本教参能坐镇讲台，更不能奢望一本讲义能“流芳百世”。我们的教育既是火尽薪传生生不息的人类工程，教师就不应是教书的匠人，而应是育人的高标，是追逐太阳九死不悔的灵魂工程师。我们的教育既要培养学生的创新思维和创造能力，要引导学生了解自身定位与社会变革的走向，要健全学生未来的责任感与人格结构，教师首先就不能不“东张西望”，上下求索，聚合起自己的整体文化人格。呼唤教师的整体文化人格，即是呼唤学者型、导师型、开拓型、民主型、人格型教师能够在我们的校园内成就一番蔚然气象，激活一代浩然师风，鼓荡起百家争鸣，千舟竞发的世纪豪情！ 朋友们，教育是一本大书，却不是“书本主义”的僵化，而是人本主义的张扬。教育是文化，文化是空气。但愿我们每天都有新鲜的空气，但愿我们不再有大多的羁绊，但愿我们的学生将来站在这儿时，不会像我一样十八年不变的诚惶诚恐！孔子万