研精阐微数学课堂不再乏味

1、研精阐微数学课堂不再乏味最乏味的数学课作文摘要：课程改革带来了新的教育理念，在新的教育观念指导下，课堂教学在对学生反馈的处理、教材内容与实际生活的联系、结论的得出过程及验证、数学思想方法的渗透等教学细节中，都不同程度地发生了变化。关键词：数学课堂教学 生活 学生新课程理念强调：义务教育阶段的数学应培养学生运用数学知识去观察、分析、解释周围各种实际情境的能力，在教学过程中应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为目的，借助学生日常生活中熟知的事例为切入口，让学生积极主动地参与到教学的全过程中，培养他们的创新意识和探索精神，形成一定的应用意识和应用态度

2、，提高学生的数学素质。在这一理念指导下，课堂教学与传统的教学方式有了明显的不同。一、倾听学生的反馈不能忽视学生提出的每一个问题，在教师看来再简单的问题，也不要一带而过。学生在学习过程中能提出问题，说明他在真正的用脑思考，用心学习了。这时应鼓励他，并将问题抛给全班学生讨论解决。同样的问题，有的学生也有，但不知怎样提出来。通过对问题的解决，学生不但加深了对新知识的理解，也学会了如何提出问题。如在字母能表示什么一节中，有学生提出这样一个问题：“字母能表示所有的数。在一个等式中，我用相同的数代替同一个字母，等式还成立。那么，在一个等式中同一个数就可以用同一个字母来表示吗？”经过全班同学的争议，最后由一

3、名同学举的例子把这个问题解决了：3+2=7-2就不能写成3+a=7-a，第一式两边总能相等，而第二式只有当a取2这个值时才成立，否则不成立。这就是说：一个用字母表示的公式或恒等式，把字母换成合乎要求的数，它总是对的；可是把两边同样的数换成同样的字母就不一定对了。通过这个问题，学生更深地理解了数与字母是个别与一般的关系。认真解决学生提出的每个问题，不但有利于学生对新知识的理解，而且有利于知识的重组，内化为自己的知识体系。二、注重数学结论的得出过程教师在教学中应把教学的重点放在过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知概括应用的思维过程去发现、掌握规律。在这个过程中，学生既掌握了知识，提高了

4、能力，又训练了思维，增强了才干。如在认识三角形一节推导三角形内角和时，先让学生自己猜测，再通过测量、剪拼、折叠等他们易于接受的方法动手验证，从感官上承认这个事实，最后从中寻找推理证明方法。这样不但解决了“满堂灌”的说教问题，也为学生日后解决问题提供了思路和方法。在问题的反馈过程中，教师不再以简单的“对”与“错”来评判学生，而会给他们阐述理由的机会，充分展现他们的思维过程。学生表述的过程，也是对思路整理的过程，从而使学生对问题的认识更加明朗深入，同时也锻炼了语言组织能力和口头表达能力。教师的教学成果总要在学生那里得到体现，离开了学生积极主动的学习，教师讲得再好也会出现“教师讲完了，学生仍不会”的

5、现象。这就必须重视学生在广袤的背景下理解数学知识，引导学生通过自身体验，在分析和整理的过程中学习数学知识，构建完整的数学知识结构。三、在生活中理解感悟数学当学生发现他们所学的知识在日常生活中有很大用处时，他们的求知欲必然会被激发出来。1.与现实生活相联系，将知识融入到现实背景中如在学习打折销售前，让学生到商场去寻找一些有关标价、售价、打折、成本等方面的信息，实地考察一下它们之间的关系，记录下自己不明白的问题以及所获得的二到三条信息。这种贴近生活实际的社会调查性作业，不仅丰富了他们的生活，也为这节课的教学预设了一个好的开端。这样，学生不但学起来热情高涨，而且理解掌握的也特别准确。这就是把一些与生

6、活贴近的实际问题作为基本素材，让学生在问题解决中认识到数学于生活，同时还很好地服务于生活。这样不仅能激起他们学好数学的愿望，也有助于增进学生对知识的理解，还能培养学生将所学知识与现实生活紧密联系起来的能力。2.在实际背景中验证解法正确性与合理性的过程对问题的解答不能仅局限于求出结果，还要对其过程及结果做出合理的解释，这样才能更有利于学生对相关知识的理解和掌握。例如，父子两人，爸爸32岁，儿子5岁，问几年后，爸爸的年龄是儿子的十倍？设x年后，爸爸的年龄是儿子的十倍，根据题意列出方程是：32+x=10解得：x=2。x怎么会等于2呢？是方程有问题，还是计算有错误？都不是。“2”是说两年前爸爸的年龄是

7、儿子的十倍。事实上，两年前爸爸30岁，儿子是3岁，爸爸的年龄正好是儿子的十倍。你列方程时可没想到，爸爸的年龄只有在过去才能成为儿子年龄的十倍。通过这道题可以看出，方程比我们想得更周到，它能够提醒你有什么疏忽和漏洞。从这里可以体现出数学的严谨性、周密性，这就是数学不容忽视的魅力和作用。四、注重数学思想方法的渗透渗透数学思想方法的教学，可以使学生了解数学中的思维美、抽象美。例如，数形结合思想，反映了数与形的内在联系，从形的直观感受数的有趣，由数的规律感受形的美。学生通过学习、使用后可能会想“数字这么枯燥，反映的图形却这么美”，进而对数学产生兴趣。在探求勾股定理的过程中，把三角形有一个直角的“形”的特点转化为三边之间的“数”的关系；在变化中的鱼中，把一组枯燥的数在直角坐标系中依次连接起来，就勾画出一条美丽的鱼。这是多么神奇呀！数学的神奇之处还有很多，它需要我们去发现，去探索，去逐渐地认识。新课程中的素材于现实。教师通过典型的例题分析，使学生理解数学概念、结论的形成过程