注重学生思维习惯的养成训练提高学生解答图表类试题的能力

1、注重学生思维习惯的养成训练,提高学生解答图表类试题的能力全国高考理科综合科目的考试大纲要求生物学科考查考生能力之一是“能用图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等”，因而在多年高考中，图形、图表类试题比例一直很大，这不得不引起广大考生和教师的重视。图形、图表是信息的重要载体和工具。图形、图表类试题能较好地创设新情景，提供新材料，既能直观、形象地反映生物的形态结构、生理过程等，又能高度概括、浓缩知识，反映知识之间的联系与区别。图形、图表类试题通常是在分析、理解和应用的水平上考查学生学生的认知能力和对生物学基本知识、基本原理的掌握及应用情况，属于较高层次的能力考查。它一方面能考查学生对生

2、物学常用图形、图表所表达的内容和含义的正确理解，另一方面还能考查学生用图形、图表的方式描述生命现象和生命活动规律的能力。图形、图表类试题在考查学生的观察能力、获取、分析、筛选、处理信息的能力、推理判断能力和对其他学科相关知识的综合运用能力上有明显的不可替代的优势，因此成为高考命题专家特别青睐的一类题型。而提高学生解答此类试题的能力，无疑是学生赢得高考高分的关键所在。但是学生在解答图形、图表类试题时常出现问题。究其原因主要有二：一是学科基础知识不够扎实，一些基本概念、基本原理理解不透或不能很好地区分辨析；二是读图能力差，根本看不懂图、表或不能完全看懂图、表。这种情形的出现一方面是由于学生在学习过

3、程中不重视图形、图表的解读；另一方面，也是教师在教学中的失误。如果教师没有在授课和复习中有意识地训练学生读图的能力，培养学生良好的思维习惯和规范的解题方法，就会导致学生在遇到此类试题时一筹莫展，要么读不懂图、表，要么好不容易读懂了图、表却不知图、表与答题的关系。针对高考对学生的能力要求，以及学生的现实状况，教师的应对策略应该包括以下几点。1学习课程中注重教材中图、表的解读和分析现行教材中有大量的图、表，教师应充分利用这些素材，带领学生认真分析、解读图、表的含义，并将图、表与基本知识、基本原理相联系，以加深对知识、原理的理解和掌握，体会图、表的优势和作用。这样做既落实了知识，又培养了学生的能力，

4、大大提高了教学效率。对学生学习来说，既丰富了学习方式，又养成了良好的思维习惯。通过这种方式的学习，学生善于将图、表、文字等不同形式统一到共同的知识原理上，并能关注同一知识点的不同表达方式，从而获得用不同方式表达同一思想的能力。例如对于教材中的细胞膜亚显微结构图的解读，一般教师会关注到细胞膜由蛋白质和双层磷脂分子组成，以及两种分子的排列方式及特点等。但进一步观察，教师可引导学生关注到膜上蛋白质分子的种类不同：有带多糖侧链的糖蛋白，有中间有裂缝的通道蛋白，有贯穿整个膜的载体蛋白等。而膜上蛋白质种类与膜的功能密切相关，于是识图的同时既引出了细胞膜的功能的教学，又渗透了“结构与功能相适应”的生物学观点

5、的教育。另外，通过对糖蛋白的辨识，以及对与糖蛋白分布相对的膜的另一面的细胞的骨架的认识，教师还能教会学生如何区分细胞的内外，从而为细胞控制物质进出的教学打下基础，也为学生判断物质进出细胞的方式和方向等方面提供依据。2训练过程中注重科学解题习惯的养成及规范答题能力的培养解题的科学程序直接影响解题的效率和正确率，而规范答题则直接影响得分率。错误的思维方式或混乱、随意的解题程序，往往导致事倍功半，甚至思路走偏，解不出题，而答题不规范更是“竹篮打水一场空”，明明已经解了题，却因为答题太随意或没答到关键点而不得分。科学的解题程序应该是：明确题意；认读图表，分析图表.提取有效信息，排除干扰信息；将图表所反

6、映的内容与教材中基本知识、基本原理相联系，必要时将文、图、数字等不同形式相互转换；按照题目要求，选择不同角度作答。由于图形、图表的形式繁多，现略举几例加以说明：曲线图。对于曲线图，要注意“读轴看线抓点”。“读轴”是指读懂横轴、纵轴的含义、刻度、单位等；“看线”是指看清曲线的变化趋势，如增、减及引起变化的原因；“抓点”是指关注到曲线的起点、转折点、终点等特殊点的含义。【例1】下列说法与图示不相符的是A.若A表示血液中的C02浓度，B则可以表示呼吸频率的变化B.若A表示血糖的浓度，B则可以代表胰岛素的浓度c.若A表示甲状腺激素的浓度，B则表示促甲状腺激素的浓度D.若A表示轻度污染后水体中的有机物含

7、量，B则可以表示微生物的数量题中横轴表示时间，纵轴表示物质的量，两条曲线呈波动变化，并且总是A曲线在前B曲线在后，即曲线变化的含义为，随着时间的推移，A逐渐增多，并导致B的增多，而B的增多却导致A的减少，而A减少又导致B减少，B减少又导致A增多依题意分析各选项，可找出只有C项将A、B含义说反了。参考答案：C。表格。表格都由行和列组成。一般“行”显示表格的主体内容，“列”显示表格所反映的项目。有的表格还有标题或注解，显示的是表格内容的扼要说明。表格又分不同的类型：数据表格：对于这类表格，要看清数据变化的规律，是上升、下降、还是不变，并分析数据变化的原因，注意判断数据之间的因果关系，特别要注意表中

8、数据“0”的含义。【例2】用含p的完全培养液培养大麦幼苗，几天后测试大麦根尖不同区域P的累积量和运输情况，结果如表1。以下叙述不正确的是A.根吸收磷元素的主要区域在距根冠2060 mm范同，吸收的方式为主动运输B.在距根冠13 mm区域2P累积较多，最主要原因是P用于DNA和蛋白质的合成c.几天后在幼苗叶片中检测到印放射性，则光反应的产物中，含P的有机物是ATP和NADPHD.实验两天后，幼苗出现萎蔫现象，可能是营养液的浓度大于细胞液浓度，细胞失水造成的根据题意，表中第二行数据“p放射性强度相对值”“运走量”与“积累量”之和应为根尖对P的吸收量，二者之和最大处即为根吸收量最大处。表中第一行所显

9、示的数据实际上是反映根尖的不同部位，而根尖的不同部位由于结构的不同，功能也不同。所以吸收量最大处应该是具有根毛的成熟区，而此处不仅有根毛，还有导管，所以此处的积累量并不是最大。表中的“O”运走量，表示的是此处无导管，无法运走P，所以积累量就是此处的吸收量，故B项错误。参考答案：B。材料表格：这类表格显示的是对材料的处理不同或操作的过程不同。因此要注意比较各项的相同和不同，明确差异的原因。【例3】请用所给的实验材料和用具，设计实验来验证哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性。要求完成实验设计，补充实验步骤，预测实验结果，得出结论并回答问题。实验材料与用具：适宜浓度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖

10、、淀粉4种溶液，斐林试剂、试管、37恒温水浴锅、沸水浴锅。若“+”代表加入适量的溶液，“一”代表不加溶液，甲、乙等代表试管标号，请用这些符号完成表1中实验设计。根据题意，表格中要填的实际上是实验的操作步骤，要在步骤中反映实验设计的单一变量原则和对照原则。因为实验目的是“验证哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性”，所以4支试管中分别要满足底物相同、酶不同或酶相同、底物不同。图形：对于图形，特别要仔细。要注意挖掘图形的内涵与外延，并转换成文字，注意图中的名称、注解、提示等。从图中提取的信息要进行转换、迁移、拓展，必要时还要将图与教材中类似的图相联系，找到解题的突破点。结构图。【例4】如图表

11、示细胞膜的亚显微结构，其中a和b为物质的两种运输方式，下列对细胞膜结构和功能的叙述错误的是A.如图为肝细胞膜，则尿素的运输方向是IB.细胞间的识别、免疫、细胞的癌变与有密切的关系c.适当提高温度将加快和的流动速度过程不需要ATP，a过程未体现膜的选择透过性这一生理特性该图为细胞膜的亚显微结构模式图，与教材中的图非常相似。借助对教材中插图的解读，辨识出图中不同种类的蛋白质以及膜的内外等，结合细胞膜的结构特点及生理特性等基础知识，不难作出正确选择。参考答案：D。过程图。【例5】图3是大白鼠细胞内某生理过程示意图，表3是其曲细精管细胞中存在的两种水通道蛋白AQP7和AQP8的部分比较。请分析回答下列

12、问题：图示的生理过程是_，在大白鼠细胞中可进行该生理过程的结构有_，在图中方框内用“”或“”标出该过程进行的方向。丁的名称是_，它与乙有何不同?_。图中甲的名称为_，其基本组成单位是_。从AQP7和AQP8在睾丸中的表达来看，细胞分化的原因之一是_的结果。控制AQP7的基因中碱基的数目至少为_个。在AQP7和AQP8合成过程中，与核糖体结合的信使RNA碱基数目相同，但AQP7和AQP8所含氨基酸数目不同，原因是_。大白鼠汞中毒后，对初级精母细胞和精子的影响，哪一个更大些?_。本题是图、表综合题，需要对图、表分别进行分析。图的原型是教材中DNA转录图，只是多出了甲。因此，识图关键是结合基因结构及

13、基因表达过程的基本知识，辨识出甲是转录过程中必不可少的一种重要的酶RNA聚合酶，从而推断出丙为转录形成的RNA，转录方向即RNA聚合酶沿着DNA模板链的移动方向是从右往左。由此得出小题答案。分析表中数据，图中显示的过程及后续过程，出现不同的不是转录过程的差异，而是翻译过程出现差异。因为mRNA的碱基数一样而肽链的氨基酸数目不同，推测应该是在翻译过程中在肽链上切除了不同数目的氨基酸。由此得出小题答案。对表格中最后两项分析，与“对汞敏感”性状有关的水通道蛋白AQP8的表达过程是“初级精母细胞到精子细胞过程中”，而与之对应的“对汞不敏感”性状相关的AQP7是在“成熟的精子细胞中表达”，结合减数分裂的

14、有关基础知识，即可得出小题的答案。答案：转录细胞核、线粒体胞嘧啶核糖核苷酸乙是胞嘧啶脱氧核苷酸.组成乙的化学基团之一为脱氧核糖：组成丁的为核糖RNA聚合酶氨基酸基因在特定的时间选择性表达3 000翻译后的肽链进行了不同的加工.分别切除了不同数量的氨基酸初级精母细胞概念图。对于概念图的解读，除了上述注意事项外，一定要与有关的基础知识、基本原理相联系，注意概念的内涵和外延，注意对概念理解的全方位性。尤其要注意细节，否则会误入歧途，前功尽弃。【例6】图4为现代生物进化理论的概念图，以下说法正确的是A.是生物的突变和基因重组B.是自然选择c.是自然选择学说D.是物种多样性解读本题的概念图，需要对现代生物进化理论的基本知识以及现代生物进化理论与达尔文进化理论的区别全面理解和掌握。一旦对两种进化理论的区别稍有模糊，就会错选B项。现代生物进化理论认为，进化的实质是种群基因频率的变化，而影响种群基因频率的因素除了自然选择外，还有遗传漂变、迁移等，故A、B项错。生物多样性包含三个层次，故D项也错。现代生物进化理论是在达尔文进化理论基础之上发展起来的，是对达尔文的自然选择学说的补充、完善和发