11《我多想去看看》

1、11、我多想去看看教材分析：我多想去看看是小学语文一年级上册汉语拼音后第五单元的一首诗歌。诗歌用第一人称的手法，以一个山村小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看北京天安门广场的升旗仪式。语言朴实，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。通过本课的教学激发学生对首都北京和祖国的热爱之情。学情分析：低年级的主要任务是识字、写字。识字是为了更好地朗读，所以在教学中，我采用多种手段引导学生去学会课文中的生字，为后面指导学生流利、有感情地朗读课文而打下铺垫。教学重点：识字、写字和朗读课文、背诵课文。教学难点： 1、读好诗歌中的长句：“广场上升旗仪式非常壮观。”2

2、、感悟北京的美丽壮观。学习目标：1、认识13个生字，会写广、升、足、走四个字。认识两个偏旁心、方。2、能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。3、能理解课文内容，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。课前准备：天安门图片和升旗仪式录象片。学习重难点重点：识字、写字和练习朗读，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。难点：读好诗中的长句子学法指导第一课时主要是以朗读导入，感受孩子对北京的向往，学习生字，认识生字，感悟文章的语言美。第二课时时熟读课文，练习背诵，巩固字词，指导写字。学前准备天安门升旗仪式录像、天安门图片资料或文字资料学习时间两课时学习过程课前学案自学：第一课时借助拼音朗读诗歌，读准字音。1.

3、用笔圈出课文中的生字，并大声朗读。2.诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说什么？3.这个小男孩为什么不停的对妈妈说：“我多想去看看”呢？4.你读懂了什么？第二课时1.找出不懂的词语圈出来。2.课文讲了一件什么事？“我”为什么想去看看？3.读懂了课文，你认为怎样能把这篇课文读好，你就怎样读？能背诵的就背诵。4.找出本课的新偏旁，怎样才能记住他们。5.观察各个生字在田字格中的位置，找出压线的笔画。课中一、小组合作1.分4人小组自由练读，互相帮助，要求读正确、读流利。2.讨论：怎样最快最好地记住本课生字。（交流以前学过的好的识字方）3.组长汇总出本课的新偏旁。（“心” “方” ）4.讨论：诗歌中妈妈

4、告诉“我”什么，“我”又说什么？（1）讨论：这个小男孩为什么不停的对妈妈说：“我多想去看看”呢？（2）找出不懂的词语。（讨论、解疑）班级展示1.各组选派代表展示最快的识字方法。2.回答问题3.你读懂了什么？4.诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说什么？5.这个小男孩为什么不停的对妈妈说：“我多想去看看”呢？（非常非常想去，很想很想去）6.分组把收集的图片张贴在黑板上。7.观看天安门升旗仪式录像。讨论“假如当时你就站在国旗下，你想对国旗说些什么？8.我们学校每周的星期一也举行升旗仪式，你们是怎样做的？ 质疑探究找出不懂的语句1.“遥远”有多远？（路程非常的远）2.“壮观”什么意思？3.广场上的升

5、旗仪式是怎样的壮观？4.“我”为什么想去看看？自悟自得通过反复朗读，体会出了“我”向往北京的强烈愿望。达标测试第一课时使用1、组词并写出笔顺广（ ）（ ）笔顺升（ ）（ ）笔顺足（ ）（ ）笔顺走（ ）（ ）笔顺2、连一连告诉 sheng qi 走路 zou lu北京城 gao su 天安门 tian an men升旗 bei jing cheng 广场 guang chang3、按课文内容填空。妈妈告诉我，沿着弯弯的（ ）路，就能（）( )( )( )。遥远的北京城，有（）座（）安（），（）场（）（）旗仪式非常壮观。第二课时使用.把音节补充完整g_ _u _ou _u g_ _ang eng

6、 _i告 诉 走 路 广 场 升 旗_ei _ing ch_ t_ an m_ b_ _neng _en _iang 北 京 城 天 安 门 不 能 很 想2.填空（1）.“升”共-笔，第一笔是-，组词，。（2）“足”的第六笔是，共笔，组词，。（3）“走”的笔顺，第二笔是，共笔。读音是。3.说话训练我国的首都是我国的国旗是我爱爱我多想4.读拼音，写偏旁xin zi di fang zi pang( ) ( )5.背诵课文课后反思： 让学生在阅读教学中学会质疑 我多想去看看教学反思爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才

7、有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。在传统的阅读教学中，师生间的一问一答，使孩子们没有足够的个体自由学习空间，也没有时间潜心领会语言文字的魅力，他们在老师的问题牵引下，被动地围绕老师团团转。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，爱护孩子的好奇心、求知欲。如何使孩子们在阅读的过程中学会发现问题，提出问题，从而解决问题呢？下面，我结合课文我多想去看看的教学，谈一点粗浅的体会。一、孩子们带着问题走进文本，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习成为一种自觉自愿的事情，“要我学”成为“我要学”。孩子们问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中。如设计我多想去看看这篇课文的教案时，我设计了

8、三个课文的导入：、让学生观看北京的美丽风光，然后引入课题。、让学生谈自己参加的每周一升旗仪式的感受，再引入课题。、媒体出示一位和学生同龄孩子的照片，告诉大家这位小朋友想和大家说一句悄悄话，大家想听吗？然后出示课题，齐读后请孩子们说说你有什么问题吗？思前想后，第个方案，因为后面我还要出示北京风光，因此推翻了。第个方案虽然能通过谈话的方式，以了解学生对升旗的感受，但学生没有主动参与文本。因此，我选择了第3个方案。教学时，“孩子悄悄话”的引入吸引了他们的注意力，听了孩子的悄悄话后，当我问他们有什么问题时，小手如林。有的说：“真奇怪，他想去看什么呢？”有的说：“他想去哪儿看看呢？”有的说：“他为什么想

9、去看看呢？”孩子们进入一个个“探索者”的角色之中。让他们带着自己的问题进入文本，从文本中寻找答案，孩子们的情绪高涨，学得积极主动。二、孩子们的质疑如颗颗珍珠，串成教与学的美丽过程我多想去看看这首儿童诗以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文才短短的三句话，该如何品读课文，使孩子们能自然产生对首都北京的热爱之情呢？我把学习的主动权交给学生，在他们读熟课文后提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读。让我感到意外的是，说话也不太完整的他们居然也能象模象样地提出问题了。有的问：“北京在哪儿呢？”有的问：“北京离我们很遥远，什么叫遥远？”有的

10、问：“壮观是怎样的呢？”虽然有的问题很幼稚可笑，但我都给予了表扬，但有的问题却是本堂课上的重点。这样，问题由学生提出，在老师的调控下进行教学，真正落实“以学生为本”的理念，使“教”真正有效地为“学”服务。不管问得怎样，让我感动，让我欣喜的是他们能尝试着问了。孩子们的问题如一颗颗珍珠晶莹透亮，串成了课堂上教与学的美丽过程，让我收获了一份惊喜，一份意外。三、课外拓展，在质疑中走出课堂，延续学习热情如果说这节课只停留在品读课文后就结束的话，学生对首都北京的情感就不会那么深刻，那么深入。在课的后面，我安排了让孩子们欣赏北京的美丽风光，请他们说说自己的心里话。有一位孩子说：“我真想去北京看看，老师，北京什么最有名呢？”是北京的美丽风光感染了他，不叫他问，他也迫不及待地想问一问了。在我爱北京天安门的歌曲声中，我鼓励着大家的热情，说：“我想小朋友