低年级小学语文课堂学生倾听能力的培养

1、低年级小学语文课堂学生倾听能力的培养 “学会倾听”是新课标中对低年级小学生提出的一项重要目标，对学生进行专心听讲习惯的培养，实际上是对小学生注意力的培养。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，40分钟的课堂学习对于他们来说真的是很不容易！在这种情况下，我们更应想方设法，运用各种手段来激发学生认真倾听，培养他们良好的倾听习惯。教学中以学习内容为载体，在课堂上时刻关注学生良好的倾听习惯的培养，是我们低段老师本学期的研究专题。我们在教学实践中做了一些探讨，现总结如下1、低年级学生不能认真倾听的几种表现： （1）做“小动作” ：不少孩子学前智力开发较早，在上学前就认识不少汉字，而低年级小

2、学语文的主要任务是识字，所以，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力，于是，他们会在课堂上为自己找事做：一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮会使他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者和别的小朋友偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现。 （2）很努力让自己“端正”坐好：因为老师要求学生上课一定要端端正正坐好，于是，就出现这样的现象，很多学生在课堂上会不断调整自己的坐姿，不时对老师察言观色，会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以

3、要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。 （3）啃咬手指：还有一些学生因为对课堂内容不感兴趣，“啃咬手指”。这既是一种心理疾病，也是孩子产生倾听障碍的表现。 （4）频频要求发言:在课堂上，经常见到这样的孩子，老师一提问，甚至问题还未说完，一双双小手高高举起，甚至大声嚷嚷，“我来，我来”，一回答，答非所问，没有叫到的就“哎哟”一声失望地放下手，也不听别人怎么回答，或在别的同学回答问题的时候不断“插嘴”，至于老师和同学发出的信息，他往往是“左耳朵进，右耳朵出”听不进去。2、如何培养低年级学生养成良好的倾听习惯呢，我们尝试从以下几方面进行了尝试：（1）以身作则，树立榜样:优秀的教师

4、无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯树立了榜样。为了使得学生在心理上引起重视，在课堂中，我经常会这样做，待学生表达完意见后，随时请其他的学生复述前一位同学的回答，并让其给予补充或评价。让学生复述时，我采用激励的语言问：“谁能把这位同学刚才回答的问题完整地响亮地说一遍？”“谁能比刚才这位同学更响亮更清晰地说出你的想法？”由此一来，学生的回答问题积极多了，更明显的是学

5、生为了能响亮地复述同学们的问题，他们都竖起小耳朵细心听，从而减少了学生开小差的机率，培养了学生细心倾听的好习惯。当学生有出现开小差的苗头，我会及时鼓励或指正 “这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“他能认真听别人发言，并能指出不足，我们应该向他学习！”“他能认真听别人的发言，并将自己的意见补充进来，真棒！谁能说的比他更好!”这样的语言不仅表扬了部分学生，还能更好的调动学生认真倾听的积极性，达到良好的效果，以此来调动学生听的兴趣，调控学生集中注意听课，从而让学生逐步乐意倾听。（2）激发兴趣，提高注意力:有人曾把注意力形象的比喻成学习的窗户，没有它知识的阳光就照射不进来。课堂上学生的注意

6、力集中了，才能认真听，仔细想，才能积极主动地思考动脑。如何才能引起学生的注意呢？兴趣是最好的老师。首先要联系生活实际，创设生动有趣的学习情境。才能大大激发学生的兴趣，吸引学生认真倾听。其次，就是在课堂中开展竞赛活动，采用个人赛、小组赛、师生赛。每个孩子内心深处都有一种竞争意识，他们都不甘愿输给对方，因此注意力特别集中，都乐于参与这种学习之中。再次，让学生当小老师激发兴趣：每个孩子都喜欢表现自己，都喜欢模仿老师，更乐于看同伴的表演。教学中，可以抽学生上讲台当小老师。每当我说谁来当小老师，大家都非常踊跃，当我说请小老师上台讲给大家听时，学生立刻抬起头，眼睛盯着黑板，笑嘻嘻地认真听小老师的讲解。学生

7、注意力集中了，效率自然就高了。（3）教给方法，培养听的习惯：除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。一要听明白，二要思考有无不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。还要把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯。听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”不是只给自己听，

8、因此，要注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。（4）鼓励表扬，纪律约束同行良好的课堂纪律是认真倾听的有力保障，低年级学生纪律性较差，如若一味地批评与训斥学生，久而久之学生可能会产生厌学情绪。课堂教学中适时的表扬和鼓励能大大调动学生倾听的积极性。如表扬认真听老师讲解和同学发言的同学，表扬上课纪律有进步的同学，表扬认真倾听的小组，并给予小红花鼓励，这样课堂上人人争当纪律之星，组组争当红星小组。在教学中还应加强纪律约束，排除干扰，让学生能专心致志地倾听，课堂上要求学生尽量把两手放在桌子上认真听

9、讲，待学生表达完意见后，随时请其他的学生复述前一位同学的回答，并让其给予补充或评价。让学生复述时，我采用激励的语言问：“谁能把这位同学刚才回答的问题完整地响亮地说一遍？”“谁能比刚才这位同学更响亮更清晰地说出你的想法？”由此一来，学生的回答问题积极多了，更明显的是学生为了能响亮地复述同学们的问题，他们都竖起小耳朵细心听，从而减少了学生开小差的机率，培养了学生细心倾听的好习惯。当学生有出现开小差的苗头，我会及时鼓励或指正 “这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“他能认真听别人发言，并能指出不足，我们应该向他学习！”“他能认真听别人的发言，并将自己的意见补充进来，真棒！谁能说的比他更好!”这样的语言不仅表扬了部分学生，还能更好的调动学生认真倾听的积极性，达到良好的效果，以此来调动学生听的兴趣，调控学生集中注意听课，从而让学生逐步乐意倾听。（5）儿歌的辅助教学，能让学生高效地倾听。因为儿童喜欢诵唱儿歌，朗朗上口的儿歌不仅孩子喜欢，读起来我也觉得很有意思的，教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。学生在主动参与教学过程中，没有走神的机会。在教