3简单的数据分析例2

1、 三 年级数学第 下册导学案 第 三 单元第 2 课时 设计者 吴文涛 课 题简单的数据分析课型新授课学习目标1、 使学生能够根据复式统计表，正确绘制条形统计图。2、 明确起始和其他格表示的单位量不同。3、 培养学生做事的严谨性。重点表示数量的数轴上，起始格是用折线表示的。难点表示数量的数轴上，起始格是用折线表示的。课前准备例2的空白统计图（起始格没有折线）。学 案（学生活动）导案（教师活动）创 设 情 境1、课前小组长测量并统计了小组成员的身高及体重，并制成统计表。2、小组代表汇报测量结果。3、观察统计表中身高情况并思考：（1）用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？

2、（2）同桌互相交流，说出自己的想法。收集数据。将测量比较好的小组成员的身高及体重作为数据源制成复式统计表。姓名李明王芳赵兰刘玉李琴身高/厘米141138139143142体重/千克3533324036自主学习独学互学4、小组每个成员选择其中一种在不同的统计图上画一画身高情况统计图。5、自学例2身高统计图，思考：（1）观察例2中的统计图与自己画出的统计图有什么区别？（2）例2中用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位？（3）把身高情况统计图补充完整。5、 完成统计图后，小组成员先一起比较各成员画出的统计图，再比较课本上补充的统计图。6、 说一说，通过比较，你发现了什么？1、 按学生

3、回答的方案，出示几个教师准备好的与学生回答一致的一格表示1个单位、2个单位、5个单位、10个单位和20个单位的典型空白统计图。2、想一想，这样画有什么好处？展示交流研学8、汇报交流（1）小组派代表交流小组作品。（2）看了我们画的统计图，你有什么感受？（3）汇报自学结果。9、 观察例2体重情况统计图的示例，尝试把其他两人的条形补充完整。10、讨论：你认为在什么情况下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？老师归纳总结这样制图的原因。当各样本的统计数据都比较大，但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小时，如果每格代表的单位量较小，统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大，又很难在统计

4、图中看出不同样本之间的差异。为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，在这种统计图中的纵轴上，起始格就用折线表示的，以便和其他边格有所区别。展示提升11、看图回答问题（1）说一说，从两个条形统计图中，你得到了哪些信息？根据统计图可以提出什么问题？（2）对照统计表，看哪些学生的身高在正常值以下，哪些同学的体重超出了正常值。（3）你对这些同学有什么建议吗？（4）对照正常值，看看自己属于什么情况？1、投影出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”。2、引导学生怎样在统计图中一目了然地看出每个同学的身高、体重是在正常值以上还是在正常值以下？(在统计图上找到正

5、常值的位置用一条虚线画出来，就一目了然了。)反馈测评12、看图填空。（见课件）13、课本第40页“练习十”的第2题。（1）思考：从统计图中，你得到了哪些信息？（2）图书室要购买一批新书，你认为怎样购买？说一说，还有其他建议吗？14、课本第41页“练习十”的第3题。（1）完整观察第3题，理解题意。（2）根据每格代表的数值，把纵轴数量填全。（3）根据红虚线所标位置填出另外两人的游泳成绩。（4）完整观察统计图，交流从统计图中得到信息。 说一说，他们中谁最有可能入选校游泳队。（时间越短，游得越快。） 15、课本第41页“练习十”的第4题。 （1）学生独立完成此题。 （2）指名回答。 （3）说一说，你是如何预测的。投影出示第2题的统计图。引导：观察统计图纵轴，起始格和其他格表示的单位量是多少？投影出示第3题的统计图。统计图上缺少什么？（纵轴的数量单位。）如何确定纵轴的数量单位？引导学生明确：根据李明和王鹏的游泳成绩来确定纵轴上除起始格以外每格代表的单位。提示：李明的成绩是130秒，其条形长度除了起始格是90秒，在它上方有4个格，所以每格代表10秒。 还可以观察李明和王鹏两人的游泳成绩相差20秒，两个条形相差2格，所以每格代表10秒。投影出示第4题的统计图。拓展延伸四、思维训练 课本第41页“练习十”的第5题。 （1）交流自己收集到的各种统计图表。 （2）交流所