如何提高小学科学实验课的课堂教学

1、如何提升小学科学实验课的课堂教学【摘要】小学科学实验课以往因为主客观原因只流于形式,而忽视了学生真正实验水平的培养。作者根据自己的教学经验,从准备工作、组织管理、指导评价等方面实行阐述。着重论述了小学实验课要从培养学生的实验水平和良好实验习惯两个方面入手,循序渐进地提升小学科学实验课堂教学的有效性。让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，懂得如何面对现实生活中的科学与社会相关问题，并做出明智决策，注重科学精神与人文精神的结合，现代科技与日常生活的结合。【关键词】 实验课堂教学；农村科学课堂；提升；习惯以前小学实验课教学,老师只注重教给学生实验的方法,强调观察实验中所产生的现象,而忽略了

2、学生独立实验水平的培养。在教学中,学生仅仅被动地按照教师安排的实验方法去做,至于为什么这样做,还能怎么做想得不多。学生作为实验的主体不能充分发挥自己的主观能动性。此外,实验中器材不足,分组实验,特别是多人一组只能由少数学生操作或一个学生只能操作一个环节,多数学生不能亲自经历整个操作过程这些主客观原因影响着小学科学实验课堂教学的有效性。那么怎样才能提升小学科学实验课堂教学的有效性呢? 一、做好课前准备工作 教师应根据实验的要求即时与实验室管理员取得联系,充分准备好实验仪器、器材,不能有遗漏,要仔细检查并将仪器、器材等提前有序放置,保持实验室的清洁、整齐。对短缺的实验器材灵活变通,尽力提供实验器材

3、。 对学生需要准备的器材提前通知学生做好准备;在自制器材方面要加以指导,提前检查是否准备齐全。 教师做好实验的预测,掌握实验成败的关键;教师要提前做实验,估计学生在实验时可能遇到的困难并想好解决问题的办法,做好课中巡视指导计划。 按实验内容的难易水准,实验室的设备情况、学生实验水平高低实行合理分组,尽可能做到人人都有动手的机会。 指导学生课前预习教材,做到心中有数,知道实验目的、实验内容等,为自觉地、有目的地、很好地实行实验做好充分准备。 二、有序做好课堂分组实验 在实验课中,要提升实验效率,教师必须保证实验的有序性、有效性。 制定规则。制定一系列的实验规则,如在老师允许开始试验前学生自己不得

4、自行摆弄实验器材,实验中注意爱护实验器材,实验结束后把器材整理干净等。教师不时地让学生学习实验规则,从而使其养成良好的实验习惯。 实验预测。预测是对事物发展变化的一种预料和猜想过程,是对事物发展的结果实行的一种假设性解释。不论预测成功与否,学生总能享受到探究的快乐。而一旦有了预测,也就有了探究的目标,学生会集中精力实验,解决问题。教师要对每组学生的预测实行统计,全面掌握学生的预测情况,即时实行评价,这样,能促使学生养成科学预测的好习惯。 分工协作,做好观察、观测和记录。在实行探究性观察实验活动中学生对实验现象极有兴趣,往往只顾观察、观测、实验,却很少对观察、观测到的现象做记录。所以,在探究性实

5、验中,教师能够让学生给本小组的同学分一分任务,如谁做实验预测员,谁做实验员、实验记录员、汇报员、实验器材管理员等,让他们通力合作,完成好每一个观察、观测和实验。 交流结果。经过观察、观测和实验,每个学生都会有所发现。如何将这些发现实行交流,达到资源共享、成果共享是探究性学习的重要组成部分。在这个环节学生表现活跃,急于展示自己的发现。这时,在发挥小汇报员主角作用的同时,也要重视其他学生的补充,要让每位学生的发言成为全体学生探究、学习的资源。 三、扎实做好课后拓展使用 学以致用,学生实行科学实验的目的也应该像科学家那样用科学实验的方法去探究、理解自然界事物的性质和规律,从而能动地改造自然,所以,老

6、师要指导学生教学实验后的拓展使用。教师要组织学生展开实验后的制作、设计、小发明、小创造、展览等活动。小学科学课程具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生水平的功效，担负着对学生实行科学的启蒙教育，协助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。搞好小学科学课教学可有效地辅助其它学科的教学，补充单一学科培养目标的不足。所以，搞好科学课教学是素质教育的必然要求。但农村小学和城里的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、学生不容易去少年宫或科学宫等，这些时时困扰着科学课教学的高效展开。但农村小学也有自身的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的教学呢？ 一、

7、使用本地课程资源，充实科学课教学内容农村虽远离都市，没有了城市的喧嚣与繁华。但农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城里的孩子逊色。科学课教学中教师应有意识地增强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性理解的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。二、就地取材，丰富科学课教学器具 走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容展开教师自制教具，发动学生制作学具活动。这样不但解决科学课教学仪器的短缺问

8、题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。科学课资源合理开发利用，建立科学课科技实验基地，就能使学生从事更为丰富的课外考察活动和收集分析资料活动。比如，科学课教科书中的天气、青蛙、养蚕等课目，学生将学到的知识应用于实践。如学生通过参加气象小组的观测活动，就进一步理解了常见的天气现象，以无可辩驳的事实使学生深入体会到科学课事物的变化不但有规律可循，也可为人类所掌握，培养学生认真细致的科学态度，增强学生用科学的水平。如学生通过科学课里的水的循环的学习，自觉应用于实践，主动考察研究本地水资源循环情况，找到了本地居民生活用水存有的问题及原因，从课堂向课外拓展中培养学生的科学意识。学生在课内与课外的沟通中，在学习和实践中，真正学到了科学知识，锻炼了科学实践水平，科学意识持续得到增强。实践告诉我们：善于利用我们身边一切可利用的因素，结合广泛的农村教育资源，就能较好地培养学生科学意识。农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务。这不但能提升农村小学科学课教学的课