热力环流教案

1、第二章 地球上的大气第一节 冷热不均引起大气运动 海口四中 吴婷一、课标要求：让学生运用图表说明大气受热过程，并能够用理论解释自然界的热力环流。二、教材分析：大气运动位于教材的第二章第一节“冷热不均引起的大气运动”。这一节包含三部分内容，即大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动，本节课主要讲大气运动中的受热过程和热力环流。大气的受热过程要突出核心结论“地面是低层大气主要的直接热源”，为接下来学习由于冷热不均引起的热力环流做好铺垫。热力环流，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基本最基础的知识和最佳切入口，也为后面学习全球气压带、风带分布成因、季风环流等奠定知识基

2、础。因其是后面学习“风”、“大气环流”、“常见天气系统”等知识的基础。理解了本节课内容，对后面知识起着事半功倍的作用。本节内容整体上比较抽象，如果用比较直观的方法突破难点，将会起到很好的效果。本节内容与实际生活比较接近，课堂教学中应多联系实际。三、教学目标：1、知识与技能： 通过“大气的受热过程”图，说出大气的受热过程； 理解冷热不均是引起热力环流的直接原因；掌握热力环流的形成原理2、过程与方法：运用“月球表面和地球表面受热过程比较”图，解释大气的削弱作用和保温作用。 通过绘制热力环流示意图，说明热力环流的形成过程。3、情感态度价值观：引导学生初步学会绘制过程示意图的方法，通过对海陆风、城市风

3、等问题的探讨，培养学生树立理论联系实际的观念。四、教学重难点：1、重点： 大气的受热过程 热力环流形成原理和过程2、难点：热力环流的具体表现形式和影响五、学情分析：1、由于这届高一学生的基础较好，已经具备了一定的图表分析能力，但对于图文的转换还有些欠缺，需要老师的引导。2、对于空气受热膨胀而上升、冷却收缩下沉初中物理已经掌握，并且因为地理位置的关系，学生对于海陆的冷热有亲身感受，并且结合这一特点来辅助教学。六、教学方法：1、问题引导式教学（理解大气的两大热源和两大作用）2、多媒体辅助教学（演示大气的受热过程和热力环流过程）3、绘图讲解法（热力环流的形成过程）七、教学过程【新课引入】月球的白天温

4、度达到126夜晚达到零下183，昼夜温差达310，地球昼夜温差只有50，为什么月球表面的昼夜温度变化比地球表面剧烈？（学生）因为没有大气。（教师）我们今天就来学习大气的受热过程以及它的运动形式。【导学案预学内容】 （学生结合1-3题答案将小黑板示意图补充完整）边念边画【投影展示】“大气的受热过程和大气的保温作用示意图”展示正确答案 【归纳】大气的受热过程主要有三个阶段，即首先是太阳辐射使地面增温，“太阳暖地面”；接下来是地面辐射使大气增温，“地面暖大气”；最后是大气逆辐射返回给地面，“大气还地面”。 图中箭头的粗细就代表着能量的多少，【合作探究一】试运用大气受热原理，解释“高处不胜寒”的原因。

5、 （学生）因为海拔高，接受太阳辐射少。（教师）大气大部分吸收地面长波辐射，因为大气的吸收具有选择性，在近地面的大气中CO2 、水汽等主要吸收长波辐射，吸收率可达75%-95%，而对于太阳的短波辐射来说吸收得就很少。由此，我们可以归纳出大气主要、直接热源是？ （学生）地面辐射（长波辐射） （教师）那地面的热量从哪里来？ （学生）太阳辐射（短波辐射）（教师）所以得出，大气最根本、重要热源是太阳辐射【过渡】回到刚上课时提出的问题，月球上没有大气，所以昼夜温差大。那么结合我们所学的大气受热过程，解释大气的存在起到了什么作用。【合作探究二】大气的作用（学生）月球，白天没有大气对太阳辐射的削弱作用，月面温

6、度高；夜晚没有大气逆辐射对月表的保温作用，月面温度低。地球，大气反射和散射或吸收太阳的短波辐射，使得地球白天的时候温度不会太高，同时，大气的逆辐射将能量返还给地面，使得夜晚温度不至于降得太低，所以昼夜温差不大。（教师）白天大气对太阳辐射的吸收或反射，减少了到达地面的辐射量，对太阳辐射起到了削弱作用。大气逆辐射的存在返还了部分热量，对地面起到了保温作用。【承接】地球大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，既降低了白天的最高气温，又提高了夜间的最低气温，从而减小了气温日较差。使得地球具有适宜的温度让人类的居住，在地球上，人们则更倾向于居住在滨海城市，比如海南。居住在海南是件幸福的事儿，享受着椰

7、风海韵，大家有没有想过，这海风是怎么形成的呢？接下来，我们就一起来探讨大气的运动形式。【过渡】大气的直接热源是地面辐射，但由于地面的性质不同，吸收太阳辐射增温的幅度也不一样，就有了冷热的差异，从而使得大气热胀冷缩，大气就会发生运动。（教师）在我们身边也有很多这样的例子 【投影展示】生活中的实例 （教师）刚煮开的一壶水，热空气会上升，打开冰箱，就会看见冷空气下沉。不管是热空气上升，还是冷空气下沉，这都只是空气再做垂直方向的运动。如果我把这两者放在一个封闭的玻璃缸，空气还会怎么运动呢?【实验视频】背景介绍：玻璃缸里放了两个碗，一个装的冰块，一个装的热水，玻璃缸里还搁了些烟雾，便于观察空气的流动方向

8、。思考：哪个碗中装热水，哪个碗中是冰块，并说明理由。 观察烟雾是怎么流动的？ （学生）在有冰块的这边下沉，然后流向热水这边，在热水上升，又流向冰块上方。 （教师）在玻璃缸里不仅有空气的垂直运动，还有水平运动，就形成了空气环流。正因为把两者放一起，有了冷热的差异，就可引起空气的环流。【过渡】我们把这一现象具体化，用圆圈代表空气分子，来模拟实验中形成的空气环流。【探究三】热力环流的形成（教师带领学生一起绘图）a.当地面受热情况均匀的时候，空气没有上升和下沉运动。因为地球引力作用，越接近地面，空气分子数越多，密度越大，气压就越大。近地面假设有4个分子数，随着高度的增加，空气分子数减少，密度减小，有2

9、个分子数，气压也从近地面向高空减小。 b.如果A地受热多，形成热源，B、C两地受热少，形成冷源。热的地方空气膨胀上升，冷的地方空气收缩下沉。A地近地面空气密度相比B、C来就少了，密度变小，形成低气压，而在高空则形成高压，B、C两地近地面密度大，形成高压，高空则形成低压。 （教师强调）同一地点，竖直方向上永远是海拔越高气温越低；真正有意义的比较高低压，是在同一水平面上的比较。 c. 空气的垂直运动使同一水平面上有了高低气压的差异。人往高处走，水往低处流，气流和水流一样，从高压流向低压。近地面从B、C流向A，高空从A流向B、C.【归纳】由于冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。它是大气运动最简单

10、的形式。 （教师）在形成热力环流的过程中是有严格的先后顺序的：现在我手中有几张卡片：上面分别写着：冷热不均，大气垂直运动，同一水平面气压差，大气水平运动。请同学按顺序将卡片吸附在黑板的适当位置。（学生）形成板书：【过渡】在现实生活中热力环流的实例有很多，就如我们刚才所说的海风。现在我们就运用热力环流的原理来解释海风的形成。（教师引领学生绘图）白天，由于太阳光的照射，陆地和海洋都是增温，不过陆地的比热容要小一些，增温更快，使得陆地比海洋要热一些。陆地形成热源，海洋形成冷源，陆地上的空气受热上升，空气分子流失，在近地面形成低压，高空形成高压，海洋上的空气遇冷下沉，空气分子增加，近地面形成高压，高空

11、形成低压，不管是高空还是近地面，有了水平气压差，那空气就会从高压区流向低压区，形成大气的水平运动也就是风，此时近地面的风来自海洋，因此，我们感受到的是海风。（教师）不错哦，同学们学累了没啊？咱们休息一下，听首歌。【音乐欣赏】军港之夜。歌词打出（教师）好不好听啊？歌还不错，可是歌词有错，你发现了吗？我们刚分析出海风是早上吹的，那到了晚上应该吹什么风呢？现在大家在学案上绘出夜晚的风。【探究四】完成热力环流实例图（学生展示回答）（教师）除此之外，只要在一定的地域范围，有温度的冷热差异，就会有热力环流。比如十一假期的时候，老师都跑到郊区避暑去了，手机显示郊区的温度要比市区低2左右。为什么会有这样的温度

12、差异呢？（学生）有很多工厂，人也多，汽车多，尾气排放多。（教师）像这种城市因大量的人工发热、建筑物和道路等高蓄热体及绿地减少等因素，造成城市“高温化”的现象，叫做城市热岛效应。城区温度高，郊区温度低，有冷热不均，那就会产生热力环流。这种环流是怎样的呢？在学案上标出箭头。（学生）风从郊区吹向市区。（教师）这种又城市热岛导致的热力环流，形成的城市周边独特的风，称为城市风。（教师）如果你们现在就是这个城市的市长。有个老板要在这个城市建厂，建厂好啊，建厂可以促进城市的经济发展啊，提供更多的工作岗位啊，这是一件好事情啊，但老板想靠近市场，节约交通运输费，降低成本，于是在纸上画了一个圈，对市长说：您看，我把厂建这儿成不？不在城区哦。如果，你是市长，你会同意老板把厂建在A处吗？为什么？（学生）不可以，风是从郊区吹来到市区的，会污染市区环境。（教师）所以呢，希望同学们在地理课上学到地理知识，在更重要的是能以后的生活中运用地理知识。不管