教学设计 (3)

1、教学设计方案课 题9自然之道姓 名梁文平学 科语文学 校江西吉水县白沙小学年 级四年级教学目标知识与技能1理解课文内容，体会文章表达的思想情感，懂得做事要遵循自然规律。2.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。过程与方法有感情地朗读课文，理解课文内容，适当展开联想，体会文章表达的思想情感。情感态度与价值观丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣，从中受到做事要遵循自然规律的启示。学生情况分析1大部分学生基础知识比较扎实，语感不错。2在本课中理解向导说的话对于少数学生有点难。教学重难点重点：理解课文内容，从中受到做事应该遵循自然规律的教育。难点：理解向导的话，激发探究大自然规律的兴趣。教学过程（包

2、含教师活动、学生活动、设计意图等，必须体现信息技术的应用）教学过程一、谈话揭题，初解“道”教师活动1.谈话导入课题，板书课题，解题。预设学生行为1.读题。2.理解“道”的意思。设计意图此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。教学过程二、自主学习，感悟“道”教师活动1.课件的直观演示，学习第1至4自然段.（课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶）咦，你们怎么了？一个个露出那么惊讶的表情！你们看见了什么？赶紧先自由读课文第自然段。然后和同桌演演你看到的情景。指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作。2

3、.自由读课文自然段，用横线划出我们和向导神情的词。学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”你读懂了“若无其事”吗？向导为什么这样说呢？（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗？指名读。向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。同学们，看到这里，你有什么疑问吗？3.看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？4.“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（课件出示这句话）谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事？那么，后来到底发生了什么？5.我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟

4、根本就不会受到伤害。”（课件出示）向导为什么悲叹？（心里难过）你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。(学生小组交流讨论)着眼学生体验，探微发幽。回归课题，引发话题。A谈对“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）B违背“自然之道”的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）C怎样才会不违背“自然之道”。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然

5、之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）预设学生行为1.自读课文1至4段，表演小幼龟“欲出又止”、“踌躇不前”的样子。2.分角色朗读课文。3.用自己的话说说“我们”干的蠢事是什么事。4.小组交流讨论理解向导所说的话，练习通过朗读来体会向导的心情。设计意图1.创设情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。2.引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。教学过程三、总结拓展，升华“道”教师活动1.此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么？2.你接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？3.同桌互相交流。预设学生行为1.畅谈自己的见解及从中受到的启示。2.说说自己的违背自然之道的事。3.合作探究学习设计意图在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。板书设计9自然之道人遵循违背保护伤害海龟作业设计1.根据你的理解，完成下面的填空：这是