从班级管理看班主任的执行力

1、优秀班主任发言稿简短 从班级管理看班主任的执行力一个班级的日常管理依赖于学校的明文规定，更需要与学生朝夕相处的班主任的耐心教育与悉心监督。班主任是班集体中的组织者、教育者和指导者。学校主要通过班主任实施教育教学工作计划，班主任要把各项工作计划、规章制度落实到行动中去，对班级的日常管理能否有效反映出班主任“执行力”的强弱。一.积极的态度是班主任执行力的前提“执行力”比较通俗的理解就是“执行并完成任务的能力”。世界组织行为学大师、领导力大师保罗赫塞博士曾经说过：“执行力”就是“领导力”。班主任的执行力就是对班级学生的领导力。是一种教会学生“学会做人，学会做事”的能力；它也是一种教师从事教育事业的竞

2、争力；它更是彰显学校个性，获取成功和支撑学校发展的灵魂。许多教师对学生都会这样教育学生“有问题跟老师讲”。然而事实上，农村学校的大部分中学生遇到生活学习中的一些问题，采取的是“隐瞒”的方法，更谈不上“商量”了。就像在工作中我们经常遇到各种各样能够预料到的和没有预料到的问题一样。在问题面前，班主任的积极态度起着决定性的作用。曾经看到这样的一条标语，“想做事的人想办法、不想做事的人找理由”。如果班主任一遇到问题就向上级提要求、摆困难，把难题上交或一推了之，这仅仅是一种“提出问题”的态度，也许我们的很多工作就可以堂而皇之的被延误，甚至造成意想不到的损失；如果头痛医头，脚痛医脚，它只会让班主任工作更加

3、忙乱。譬如，班主任平时利用自己的权威、利用校纪班规去管理学生，居高临下，动辄请家长到校，希望去强制改变学生的行为习惯，让学生因恐惧而就范。这种态度的结果是：班里的学生思想和行为表现不稳定，反差大。班主任在的时候循规蹈矩，班主任不在的时候又是问题百出。二.“公平、公正”是班主任执行力的保证一个班级中，无论是成绩好的学生还是相对的后进生违纪，班主任处理一定要“一视同仁”，做到“公平、公正”，规定实施后形成默认的规范。第一件案例处理不好，就会留下后遗症，导致学生对你不信任，以后再补救也力不从心，就会影响班主任的“执行力”。老师在学生对自己行为作出分析和认识的基础上，做适当的引导，比如他们认识到自己某

4、地方有错，那么老师就要帮助他们确认这种错误是否是真正的错误，以及为什么是错误和对他们提出的改正错误的方法进行指导。比如后进学生认为在打架事件中的某些行为是合理的，那么老师也要帮助学生分析为什么是合理的等。公平公正就是“一视同仁”，它是班主任“执行力”的保证。班主任是学校事务上行下效的枢纽，某种程度上他是学生家长心目中学校形象的代表，又是学校各项政策规定的落实者，只有“公平公正”了，才能完成自己的任务。三.关注“每个学生每天的日常小事”就是班主任的执行力到位关注“每个学生每天的每一件事”并不是说班主任要事必躬亲，最高的境界就是“管到不要管”。班级学生的事，都由一件件小事构成。班主任的工作具体而细

5、微。小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展等都要操心，作为一名班主任，要能经得住磨炼，能够耐心的面对班级工作中的繁琐，细微和复杂，关心“每个学生每天的每一件事”，使每一个学生的眼睛都闪烁出纯真、热情和对年、班主任信任的光芒！热爱每一位学生是班主任工作艺术的第一块基石。班主任在处理问题的时侯要“动之以情，晓之以理”，班主任要正确对待每一位学生的错误，教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，爱是沟通师生关系的纽带，放心去爱，像一位母亲爱自己的孩子一样爱学生，切实为他们着想，理解他们的痛苦与需要，试着发现他们身上的闪光点，以母爱开启他们闭塞的心灵，激起学生的学习兴趣，让他们在母爱中成长。一个班主任应根据班级的实际情况，找出科学有效、适合班级特点的日常管理方法，才能做到事半功倍，才能使