初二英语教学设计案例（共5篇）

1、初二英语教学设计案例（共5篇） 第1篇：初二英语教学设计初二英语教学设计 (500字)新目标八年级英语（下）Unit8 Why don教学设计一、教学内容及分析 本单元围绕“谈论和比较不同的东西和事情”这个话题，进一步为学_用现在完成时描述事件而设计了相关的语言情境。Section A 12c呈现了本单元的重点语法现象如何给别人提出意见和建议，然后设计了听力活动、俩俩结对活动，从听、说角度训练了本单元的核心句型，并在Grammar Focus中进行了归纳总结。Section A3a4所设计的活动，学生运用信息沟通的方法展开俩俩结对和小组活动，提供扩大词汇和训练核心句型的机会，运用自己的经验来谈

2、论如何“送礼物”，进一步提高了交际技能。SectionB1Aa-2b边循环Section A中出现的语言目标，变介绍新的词汇。然后，设计了两个听力活动，分别从两个层面，从宏观到细节帮助学生学_如何比较不同的东西和事情。SectionB2c-4设计的活动，则通过听、说读与写的活动，谈论做宠物的动物，对学生谈论和比较不同的东西的能力进行了综合训练，首先帮助学生形成创造性地运用所学语言的能力。补充阅读文章告诉我们，由于_深奥成功，全国又掀起了一场学_英语的热潮，文章以一句问句作为标题，给我们提出了学_英语的方法唱英语歌。二、教学目标（三维目标）1、知识与技能 本单元重点词汇：suggestion c

3、omment album guy spider mouse hamster turtle child pig advantage disadvantage rabbit company present bench stage winner Spokesperson progre statement 本单元重点句型: （1）What should I get sbget buy sb.sth. (2)Why don (3)WhatHow about sth.s They Why don Thats too personal.Why don That How about a CDs too che

4、ap.What荐小学英语教学案例 What colour is it (3000字) 荐荐小学英全语英英说语教课案稿(800范字)文荐英语教师全英文说课稿(精华版) (精选) 荐英语教案第2篇：初二英语教学案例与反思初二英语教学案例与反思好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学_目标，使其学_有方向，激发其学_动机，调动其学_积极性，从而促进学生在以后

5、各个环节里主动地围绕目标探索、追求。教学案例片段思考的问题：如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？中国学生的英语学_现状是往往学_了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵我在教学中十分注重学生对对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理想如我在教授A: What were you doing at 9 oclock last Sunday morningA: I was doing my homework.B: Youre kidding !这个对话，在第二天提问时，学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果不尽人意要么两人一组的搭配不合适，按照固

6、定的座位进行操练，有的搭配过于悬殊， 开展不了对话； 要么只会运用近期的知识点，稍微久远的就遗忘教学反思：针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学_的主动性是至关重要的从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围；充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象基本上每节课堂五分钟，英语口语带回家，短短的五分钟，不

7、但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。为此，态度决定一切。老师的态度直接影响学生的学_，学生只有以积极的态度，持之以恒的决心，才能促使他们自主的学_。只要在平常的教学中，教师能做一个有心人，努力学_新课程理念，加强对学生的学法指导，我想我们一定能教出数不胜数的不怕“艰难险阻”的学生。第3篇：英语教学设计案例Unit 5 What would you like Chinese food or English food”“Its beef.”“MmYummy.How can I eat it”教师拿出真实的餐

8、具，让孩子试一试。教师帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。然后教师边示范边说：“Let me show you.”当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“MmYummy.I like beef.I can use the fork and the knife.Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。出示Lets talk部分的课件，先让孩子整体观看故事。学生逐句跟读，模仿对话。学生分角色跟读练_。学生分角色给课件配音。小组练_、表演故事。教师播放Lets chant的歌谣。学生学唱。学生边唱边演，边打节奏。小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的

9、内容传递物品图片或实物。（三）趣味操练 （Practice）游戏1 猜一猜，做一做教师不出声，用口形说句子，发本单元Lets do部分的指令，学生猜一猜，做一做。游戏2 双簧游戏一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。（四）扩展性活动（Add-activities）根据Lets chant部分节奏，改编歌谣。(教师改编歌谣的第一段，学生仿照改编，边说边演)Use the fork,Let me show youUse the fork,Let me try.板书设计：Unit 5What would you like Is it yours Ss:

10、 Fine, thank you.And you There are two words for each student.2. Describing wordsT: Good job! Then please say something about the English words.The more, the better.But do remember, say in English, not in Chinese.Do you understand Ss: Yes. T: Have you prepared the dialogues in groups Ss: (Stand up.)

11、 We will try. T: OK, come to the front and act it out. T: Good job! Congratulations! (Claps!) How many points would you like to give them, five, four or three Is it yours S2: No, it isnt.Help him or her say“No, its not mine.”T: Whose book is this S3: No, it isnt.Help him or her say“No, its not mine.

12、”T: Whose pencil-box is this Q2: What colour is Li Leis shirt Q4: What colour is Han Meis coat (教师做手势，学生抢答。) 2.Listen and repeat.T: Great! You can understand the dialogues very well.Then, Ill ask you to listen and repeat, sentence by sentence.Lets have a competition.(教师抽查三排，24位同学代表本组进行听音重复竞赛。若该同学不能重

13、复或重复错误，教师做手势，所有同学参与抢答。） Step 5 Language study1.Ss present the main points and questions they found in prevision.T: Excellent! Youve done a good job! Now open your books, turn to Page67.Please present the main points and your own questions.Write down main points and questions on the Bb.2.Explain Ssow

14、n questions.(Looking at the Bb.) T: Who can answer this question (教师应尽量让其他同学解决该同学提出的问题。) 3.Explain main points.(Looking at the screen.) 1) Whose is this shirt “whose”意为“谁的”，是疑问代词，用来引导特殊疑问句。这两个句子的句式不同，但含义是一样的。前句中的“whose”作表语，后句中的“whose”作定语，修饰它后面的名词“shirt”。操练Whose is this 句型。提供单词：sweater, eraser, blous

15、e, skirt, hat, purse, dre, coat。教师随意抽两排同学，同桌的两个同学一个用前一句型，另一个用后一句型。例如：T: Sweater.S1: Whose is this sweater 比较“whose”与“whos”：A.相同点：它们的读音相同，都念/hu:z/。B.不同点：whos是who is的缩写形式，意为“谁是”或“是谁”，在句中常作主语、表语等。whose意为“谁的”，它既可以对名词性物主代词提问，也可以对形容词性物主代词提问。2) Put it on.把它穿上。“put on”意为“穿上，戴上”，强调穿戴的动作。若后接代词作宾语，应将代词放中间，还要注意

16、代词用宾格；若后接名词作宾语，则将名词放中间或后面均可。 e.g.把它们穿上。Put them on.穿上你的新外套。Put on your new coat.= Put your new coat on.3) mine, yours, his, hers的初步使用Is it yours, Li Lei No, its not mine.Mine is purple.还可以说成： No, its not my shirt.My shirt is purple.I think its his.还可以说成： I think its his shirt.Its hers.还可以说成： Its her

17、 coat.Step 6 Practice1.Listen and imitate.T: Please read after the tape.Pay attention to imitate the pronunciation and intonation.2.Practise in threes.将学生分成若干小组，每组三人，进行问答。在学生操练的时候，教师在学生中巡视，倾听学生的问答并给予适时的指导。 3.Act out.每一组抽一个小组（三个学生）做对话，并评分。如果时间较紧的话就只抽查最快的那个小组。Step 7 Consolidation 1. Summary.T: Lets su

18、m up what we have learnt today.Who will try? 1)whose & whos2)名词性物主代词：mine, yours, his, hers 3)put on 2. Written exercises.如果时间不允许就只抽做其中的几道题。 3. Make new dialogues.如果时间不允许就把它作为家庭作业。Step 8 Homework1. Make new dialogues with your partners.2. Finish off WB, L54 Exx-1, 2 & 3.3 Find out the answer to this question: 试归纳名词性物主代词的用法四、课后反思本课与传统的教学相比，有以下几个特点：1、将评价引入课堂，引导学生在学_过程中进行自我评价，并根据需要调整自己的学_目标和学_策略。2、Describing words 让学生用英语来描述单词，可以拓展学生的思维空间，让学生用英语想、用英语说，真正在“使用英语”。3、注意师生间的情感交流，体现语言的交际功能。这是我第一次借班上课