小小竹排画中游

1、小小竹排画中游说课稿吴冬梅一、说教材小小竹排画中游是一首语言优美、形象生动、节奏感强的诗歌，短短几句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。通过通读教材，我认为：编者是想让学生借诗歌来识字，激发学生的识字兴趣，然后通过朗读课文，使学生了解课文内容，知道江南是个美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。二、说学情 在上课之前，我对本学段学生进行了分析，学生刚学完拼音，部分学生拼读能力不是很强，识字量少，每天学习的生字除了在学校认记，课外自主认记较少。并且一年级学生好动，上课难于集中注意力。对机械的识字缺乏兴趣。三、说教学目标 这一课安排为两个课时，根据上述教材内容和学情分析，依据课程标准

2、，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，着眼于新课程三维目标的实现，我把第一课时的教学目标确定为：知识与能力目标： 1、认识本课12个生字，认识2个笔画和3个偏旁，会写“口、日、中”三个生字。 2、正确地朗读课文。过程与方法目标： 1利用多媒体课件，创设情境，激发学生识字兴趣,教给学生识字方法，提高学生识字效率。情感、态度、价值观目标 1、初步培养学生自主、合作、探究的意识。 2、初步培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。教学重点：认识12个生字，认识2个笔画和3个偏旁。会写“口、日、中”三个生字。教学难点：创设多种语言情境，识记生字，激发学生的识字兴趣，让学生乐学。四、说媒体的运用 我想在课

3、中借助课件及音乐资源等设置一个以“游江南”为主线，在过程中设置各种任务关，从要把生字宝宝喊出来，到送回江南的家去”这一有趣情境，创设了“生字宝宝在课文中、生字宝宝带着拼音帽子、送生字宝宝回江南的家”等多个情境，让学生学生字、写字，这样，巧妙地运用多媒体教学，设置情境，可以突破重点、难点，改变学生单纯、被动地接受知识传授的学习方式，可以有效地激发学生学习兴趣，使学生在欢乐愉悦中学到知识，提高教学效果。 五、说教学策略 为了达到以上教学目标，我想采取以下策略： （一）、创设情境，读准字音。 首先，利用多媒体课件让学生在音乐中欣赏江南的风光，从而引出江南水乡的概念，接着利用直观的竹排图片，激发学生的

4、学习兴趣和到江南游玩的欲望。还根据学生喜欢幻想，对拟人化的童话情境情有独钟这一心理特点，设置一个以“游江南”为主线，在过程中设置各种任务关，激发学生自主识字的兴趣。待学生兴趣盎然时，我趁热打铁创设“生字宝宝在课文中”的情境，带学生走进课文寻找生字宝宝，让学生通过自主、指名读课文等，要求学生读准字音，指导读好“绿油油”，最后再齐读课文，有层次地照顾学生个性差异读准字音。接着，我趁势以奖励同学们读课文的声音真好听，生字宝宝也被你们吸引来了（课件出示带拼音的生字），接着让学生快速地在课文中圈出这些生字宝宝，圈完后大声拼读一遍。这样既教给学生学习方法又培养了学生自主学习的能力。（二）、采用多种方式，引

5、导学生识记生字，教给学生识记方法。 在识字教学中，指导学生有针对性、有侧重地进行按特点归类识字学习，这样可以提高学生识字的效率。由于刚是第3课，学生的自主识记生字能力还较弱，还需要教师的导、扶，所以在课中，创设“生字宝宝摘掉拼音帽子”的情境，我抓住如：（1）带有三点水的字“流、江、游”帮助学生进行归类识记生字，同时还让学生说说“你还认识哪些带有三点水的字”，鼓励学生课外自主识字。（2）抓住要认识的三个新偏旁“ ”和熟字组成本课生字 “苗、树、绿”这一特点，让学生做“找朋友”游戏，使学生在玩中识记生字。（3）、再抓住“苗”字进行字理识字，根据汉字的特点识字。 待学生基本掌握了要认识的生字，我再创

6、设“字宝宝躲到苹果里、迷宫里不愿去江南”的情境，课件出示一棵逼真的苹果树和迷宫，这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。 （三）、采取活泼有趣的方式指导学生书写。 一年级学生写字指导是重点，提高写字指导的作用是难点。要想突破这个重难点，关键在于集中学生的注意力，为此，我创设了“电脑先生奖励大家，教大家写生字。”的情境，出示“口、日、中”三个生字。引导学生通过认读、观察，识记生字的形，接着，利用动画课件进行笔顺笔画演示，让学生跟着书空。通过信息技术手段，使课堂教学形象化、生动化，深深吸引学生的注意力，充分发挥了写字指导的作用，达到激励和提高识字、写字效率。 （四）、创设情境

7、，巩固生字、词。 当学生闯过了重重任务关，再创设“送生字、生词宝宝回江南的家”的情境，课件出示课文情境图，卡片出示生字、生词宝宝：（小竹排 顺水流 鸟儿唱 鱼儿游 两岸 树木密禾苗 绿油油），让学生把字词卡片贴到图中相应的位置，这样充分利用课程资源，借助课文插图巩固字音，理解字、词义，为理解课文做准备。在送完字宝宝后，老师问“字宝宝和同学说：谢谢你们！你们怎么说？（生：不用谢！）通过以上教学，学生深刻体验到学习成功的快乐，也培养了他们的爱心。 六、说教学效果 苏霍姆林斯基说过“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”纵观整个教

8、学设计，学生在有趣活泼的情境里边玩边学，充分发挥了感官的作用，学得轻松、学得快乐、学得扎实。由此可见，通过这样信息技术与语文课程的优化整合，有利于激发学生的学习兴趣，有利于知识的获取与积累，有利于学生自主学习。小小竹排画中游教学设计吴冬梅教学目标： 1、认识12个生字。会写“口、中”两个字，认识“草字头”。 2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。教学过程：一、谈话激趣，指导看图1师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）这节课谢老师想带你们到一个美丽富饶的地方看看，你们愿意吗？（愿意）那准备好，我们要出发了。课件演示江南

9、水乡图。师：这个地方美吗？你都看到了什么美景？学生自由描述，师相机导入新课。二、初步感知，自主识字。1齐读课题。2认识竹排，通过图片记住“排”字。三、再读课文，巩固识字。（一）再读课文师：数一数，这首诗歌有几句话？我想请三个小朋友为大家读一读，其他同学请用小手指着课文，仔细倾听。听了还要评一评。学生读后学生评价，师相机正音后全班齐读。（二）巩固识字1、指名拼读生字。读得好的同学当小老师带领大家读。2、通过猜谜认识“艹”和“苗”，并能给“苗”字组词3、通过寻找相同偏旁认识“流、江、游、唱”4、口头给其他生字组词。（特别强调“中”字的写法以及“唱”字中“口”的写法）5开火车认读生字6摘果子游戏（游

10、戏规则：每个苹果上都有一个词语，谁能准确地把它读出来，谁就能把它摘下来）指名认读词语。（三）再读诗歌课件出示全文，学生练习美读课文。四、读中感悟。（一）学习感悟第一句。课件出示课文情景图及第一句话。1、生齐读第一句话。2、师引导、启发想像：你听到了什么？看到了什么？生自由描述。3、学生感悟课文后指名美读。4、进行男女生赛读。（二）学习感悟第二句。1、课件出示课文情景图及第二句话师：我们再来看看两岸的景色吧？小朋友看看书中的图画，你看到了什么？2、重点指导理解“绿油油”，并能说出同类的词。3、分小组比赛读（三）学习感悟第三句1、课件出示课文情景图及第三句话2、师重点引导理解“鱼米乡”“画中游”（

11、四）美读课文师：优美的音乐响起了，让我们再次走进美丽的江南，把课文美美地读一遍。五、背诵课文师：小朋友，让我们把江南的美记在心中，跟老师合作把课文背一背，老师读前半句，你们接后半句。（师生以接龙的形式配合背诵课文）。师：（课件出示课文的情景图）小朋友，看着江南的美景，能自己背背吗？先请个别学生背，再集体背诵课文。六、课堂拓展师：多美的景色，多美的诗啊！江南水乡的孩子们用这么优美的诗歌赞美了自己的家乡，可见他们非常热爱自己的家乡。同学们，你们的家乡在哪，什么地方最漂亮，你爱自己的家乡吗？生自由回答七、小结师：小朋友，不但江南美，家乡美，我们伟大的祖国处处有美景，让我们用一双明亮的眼睛去发现生活中

12、的美。小小竹排画中游教学反思吴冬梅 小小竹排画中游是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌，适宜学生诵读。课堂上我给学生充分的时间读、反复读，在读中识字，在读中感悟，在读中欣赏，以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。在进行教学设计时，我主要注重了以下几方面： 一、培养学生预习习惯，提高课堂效率。 为了取得较好的教学效果，我提前安排学生在家中进行了预习，要求比较简单：1、把课文读熟 2、给课后生字加上拼音。提前预习是学生必须具备的一种能力，这种能力应该从学生一接触课文就开始培养。经过预习阶段的学习，学生已具备一定的读书能力，对文中的生字也初

13、步认识了几个。这样在课堂上我就可以用更多的时间指导学生识字、朗读、感悟。 二、根据学生的年龄特点，选择多种形式的识字方法。 语言文字是中华民族文化的根本。因此，从小学就应该培养学生喜欢汉字的情感和态度，主动探究识字的规律和方法的精神，养成良好的识字习惯，感受汉字在中华民族文化中的价值与意义。在本课，我主要运用了一下几种识字方法： 1、拼音识字法，这种方法主要运用于对生字的初步整体认识上。 2、看图识字法，主要运用在“排”字的认识上。 在认识“排”字时，先让学生观察图画竹排，再认识这个字，竹排的“排”六个短横，就像六根竹子，被两条长长的线捆在一起就形成了“排”字。在这看一看、说一说的过程中，可以

14、很形象直观地帮助学生记住字形，了解词义。 3、偏旁记字法,这种方法主要运用在对“流、江、游、唱”的认识上，通过对三点水旁的归类，认识了“流、江、游”，通过口字旁记住“唱歌”的“唱” 4、猜谜识字法，这种方法主要运用在对“苗”字认识上。通过“小草长在田头上”这个字谜，让学生即记住了字形又认识了新的偏旁部首“草字头”。 三、运用多种方法，带领学生走进文本 语文教学中“读”十分重要，要让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中我主要是在引导学生读，读出情，读出趣，读出思。 1、想像感悟，读出欢快的情绪，读出江南的美景。儿歌的第一、二句写的是：小竹排，顺水流，

15、鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。让学生边读边想：如果我们现在都站在竹排上，你会听到什么？看到什么？有学生说：我听到鸟儿在叽叽喳喳地唱歌。有的学生说：“我看到了茂密的树苗，绿油油的禾苗。我进一步提问：“小鸟都唱了些什么?这些问题，进一步激发了学生的想象，通过教师随机板画的形式，让孩子领悟到江南的美，从而激发出对江南美景的向往。 2、质疑解疑，解决具有引申含义的词语。 “鱼米乡”关于儿歌的最后一句“江南鱼米乡，小小竹排画中游。”中的“鱼米乡”的理解，我就是先请学生读读句子，并提问：“为什么说江南是“鱼米乡”？我把问题抛给学生“谁能回答这个问题？”一部分学生摇着头，表示不知道。有一位学生说：我知道是鱼非常多，大米特别多。我又通过直观的图片引导学生了解：江南一带小河多，河里有许多鱼虾。田里种着大片的水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫作“鱼米之乡”。就是“鱼儿多、稻米多的地方。” “画中游”这个“画”字是这篇课文的关键字，也是具有引申含义的字。首先，在上课伊始，我提问：“为什么说小竹排在“画中游”，然后带着问题我们走进了课文。当我把江南水乡的美景用画的形式板书出来时，孩子门立刻明白了，是江南的景色美，美的就像一幅画，所以说小小竹排在画中游一样。我通过一步一步的设疑解答，让学生通过自己的阅读理解了这个“画”指的不是“图画” ，而是指