西藏妇女受教育状况分析

西藏妇女受教育状况分析

女性的受教育程度直接或间接地影响着女性的社会、经济和政治参与者，以及女性生活的质量。然而,西藏妇女受教育状况的研究迄今为止很少有人涉足,在检索相关文献的时候很少有类似的文章。这对正确了解西藏妇女接受教育状况、科学的认识和反映妇女的教育问题、正确地制定妇女发展规划、正确地认识性别平等问题都带来了一定的局限性。因此,需要通过对妇女受教育状况的研究,深化我们对提高妇女受教育水平重要性的认识;通过重视教育的性别平等,从而“保障女童和妇女具有同等的入学机会,改善她们的教学质量,并着力消除一切阻碍她们积极参与教育的因素”,促进构建社会主义和谐社会的历史进程。一、赋能人员下女性思考及性别平衡指数变化自和平解放以来,西藏的教育水平发生了巨大的变化,妇女教育状况也发生了根本性的转变,广大翻身得解放的妇女得到了前所未有的接受教育的机会,文盲率显著下降;妇女开始进入现代学校接受教育,并且有机会和能力参政议政,有的妇女甚至走上了领导的岗位,妇女的地位得到了实质性的提高。自20世纪80年代以来,9年义务教育法又从法律上赋予女性接受教育的权利,使得更多的女童得到了接受教育的机会,使得有更多的妇女进入高等学府接受高等教育。在评价人口的受教育水平时,文盲半文盲状况是衡量教育普及水平、经济发展水平和社会发展状况的重要标志之一,也是反映妇女整体文化素质状况的重要标志之一。根据1982年、1990年、2000年的全国第三次、第四次和第五次人口普查资料的对比分析,近30年来女性文盲半文盲的人口数虽然有所减少,但其占的比例有所上升,三次普查分别占58.78%、60.15%和63.12%;也就是说在西藏80多万文盲半文盲人口中有60%是女性,这一数据虽然低于2000年人口普查全国的平均70%的水平,但男性人口文盲半文盲的减少速度明显快于女性文盲半文盲人口的减少速度。2005年1%人口抽样调查时女性文盲占文盲人口总数的比例为63.41%。表明西藏女性,尤其是妇女扫盲的任务仍然十分艰巨。从女性文盲半文盲人口的年龄结构来看(见表1),15岁及15岁以上女性文盲半文盲的比例在各年龄组中均在60%以上,并且随着年龄组年龄的下降反而有升高的趋势。女性文盲半文盲人口多于男性这一事实也从未得到改变。从文盲半文盲的性别平衡指数变化趋势来看,文盲半文盲人口的性别平衡指数随着年龄组年龄的升高差异逐渐增大。近30年来这种性别差异有增大的趋势(见图1)。表明近年来虽然文盲半文盲人口的数量有所减少。但从性别差异来看,女性文盲半文盲人口的比重却在增大,25~54岁年龄段妇女的扫盲任务依然艰巨。而男性人口的扫盲取得了较好的成效,使得文盲半文盲性别平衡指数不仅大于1,而且近年来各年龄组均在1.5以上。显示了西藏近30年来妇女和男性均参加了扫盲和普及初级义务教育活动,但男女性别不平衡,妇女的扫盲和初级教育没有受到足够的重视。从2000年人口普查数据6岁及6岁以上受教育人口状况来看,女性未上过学的人口达65.52万人,性别平衡指数为1.56,而进入扫盲班的女性人口仅有6.22万人,性别平衡指数为0.73;性别不平等现象仍然存在,并有扩大的趋势。从三次普查数据分析,文盲半文盲性别平衡指数随着年龄组的降低逐渐降低,也表明改革开放30多年来,女性受教育的机会增多,9年义务教育法又从法律的角度保障了妇女受教育的权利,女性适龄儿童入学率,妇女文盲扫盲率均有所提高,但与男性相比仍有较大的差异。从市、镇、乡村15岁及15岁以上女性文盲人口状况来看,市镇的女性文盲人口数量远远小于乡村的女性文盲人口,但从性别平衡指数来看,市镇的文盲人口性别平衡指数却大于乡村,市镇的文盲性别指数达到2.22和1.93(见表2)。表明市镇的文盲人口的总数虽然小于乡村,但文盲人口的男女性别差异较乡村要大;就其原因主要是市镇就业机会多,很多女性过早就业而失去了受教育的机会被沦为新生的文盲。而从另一个方面也反映了城市与乡村相比不够重视女性的教育和发展,尤其是市的20~39岁年龄段妇女文盲人口比重较大,表明市镇妇女的扫盲任务依然艰巨。随着年龄组年龄的升高,镇、乡村女性文盲性别平衡指数没有明显的变化,而市低年龄组文盲的性别平衡指数较大;又表明了在市新生文盲中女性文盲比重的增多值得我们引起足够的重视(见图2)。二、西藏人口素质在教育过程中总有提高,但在一般女性文化程度普遍低于男性是由于长期的历史原因引起的。随着西藏教育条件和教育环境的改善,妇女地位的提高,尤其是受教育权利的保障,使得女性具有了与男性同等的受教育的权利,但由于历史原因和对男性期望值较高的教育观念,西藏女性受教育的机会往往低于男性。从三次人口普查资料的统计数据表明,6岁及6岁以上人口中各种文化程度的性别平衡指数均低于1,说明男性受教育的人数多于女性。改革开放近30年来,尽管女性受教育的人口显著增加,但各种文化程度人口中女性人口的数量远远少于男性,教育上的重男轻女这一现象也成为勿庸置疑的事实;尤其是高学历人口如研究生的性别平衡指数仅有0.16(见表3)。从各种文化程度人口总的变化趋势来看,各种文化程度的性别平衡指数有趋近于1的趋势,但离平衡值1有较大的差距(见图3)。表明近年来西藏男性和女性受教育程度均有所提高,但仍有较大的差距;因此在缩小男女受教育的差别上仍需要付出巨大的努力,教育的性别平等问题应得到足够的重视。各种文化教育程度人口所占的比例也是衡量人口素质的重要指标。对历次人口普查女性受教育状况的情况进行对比后发现,女性文盲半文盲人口占15岁及以上总人口的比例从1982年的43.79%下降到了2000年普查时的29.82%;2005年1%人口抽样调查时其比例下降到28.43%。而女性各种文化程度人口占6岁及以上总人口的比例由1982年的8.12%上升到了2000年的18.26%;2005年1%人口抽样调查时其比例达到23.36%。其中女性小学文化程度人口占总人口的比例增幅最快,由1982年的5.01%增长到2000年11.77%。表明妇女的文化素质自改革开放以来是有所提高,尤其是女童的入学率提高幅度较大;但提高的速度较慢。从女学生的在校人数来看,近年来各级学校的在校女学生人数逐年提高,尤其小学和大学女学生的在校人数有显著的增长,女学生占学生总数的比例也有所上升(见表4)。三、教育的城乡基本情况女性受教育程度在各年龄组有所差异外,在城乡之间和各个地区之间也有较大的差异。从2000年人口普查统计来看,市、镇进入扫盲班的6岁及6岁以上女性人口较少,但这并不意味着市镇女性文盲人口少,而是近年来对市镇女性,尤其是妇女的扫盲没有得到足够的重视。市镇女性受教育人口中,高中以上文化程度人口所占的比例远远高于乡村,乡村初中以下文化程度人口比例较大(见表5)。表明初级教育在城乡之间的差距在缩小,尤其是小学教育在城乡之间已经没有什么差别了。乡村九年义务教育的普及,尤其是小学六年教育的普及工作取得了较为明显的成效;但是小学以上,尤其是中等、高等教育水平的城乡差异仍然十分明显。从市、镇、乡村受教育程度性别平衡指数来看,市镇的未上过学和扫盲班的性别平衡指数较高;再次表明市镇的女性未上过学的人口比例较大,市镇女性的扫盲任务艰巨。从市镇乡村各种文化程度性别平衡指数来分析,市镇与乡村之间差距不大,且其值均小于1。表明各种文化程度人口中,不管是城镇还是乡村,女性受教育人口均少于男性,接受教育的性别差异仍然存在(见图4)。从西藏各个地市各种文化程度性别平衡指数来看,除拉萨市、山南地区和林芝地区之外,其他地区接受中等教育的性别平衡指数略微高一点,但受高等教育的性别平衡指数较小,尤其是接受研究生教育的性别平衡指数各地市均在0.2以下。表明西藏各个地区受高等教育的女性人口比例均较小。拉萨市、山南地区和林芝地区小学文化程度的性别平衡指数均明显高于其他地区,拉萨市和林芝地区小学以上文化程度的性别平衡指数均高于其他地区,也表明这两个地区对于女性的教育得到了应有的重视,保障了女性受教育的权利;但从根本上解决受教育的男女性别差异仍然任重道远。四、女性受教育权的发展应迅速地关注教育的权利和水平教育是改善和提高妇女地位的基础,妇女受教育的状况从一个侧面反映了妇女社会地位和性别平等状况。妇女的受教育水平不仅体现了妇女自身的文化素质状况,还对妇女的经济收入和地位的提高,妇女的就业和职业的选择,妇女自身与家庭成员的健康和优生优育,以及对子女的教育都起着不可忽视的重要作用。因此,妇女受教育权利的保障和受教育水平的提高,不仅对妇女发展具有重要的意义,也对全面建设小康社会,构建和谐社会具有重要的意义。目前,值得我们关注的几个问题是:1、西藏妇女受教育水平仍然很低,妇女文盲的比例较大,女性新生文盲的比例增大的趋势值得我们关注。妇女及女性新生文盲的扫盲任务依然十分艰巨,市镇妇女的扫盲工作没有引起足够的重视。2、西藏女性受教育的机会仍