定稿-从三次磨课看初中英语词汇课堂中的小组合作互助展评学习(自动保存

1、从三次磨课看初中英语词汇课堂上小组合作互助展评学习 “学为中心”背景下英语词汇展评学习课例研究教学前对英语词汇课堂教学的思考展评思考1：学生在词汇学习中存在的问题及成因分析英语是一门语言，在构成语言的词汇、语音和语法这三要素中，词汇无疑是最重要的，英国语言学家威尔金斯在语言与语言教学中说：“Without grammar ,very little can be conveyed; Without vocabulary ,nothing can be conveyed.”（没有语法，只能传递少量信息，而没有了词汇，什么都传递不了）。而词汇学习又往往是一个巨大的工程，涉及到音、形、意、用四个层面，

2、也离不开语音和语法的介入。词汇成了初中学生英语学习的第一只拦路虎，几乎所有学生的英语学习困难是从词汇开始的。中学生们普遍反映，与小学英语相比，中学要求的单词和词组明显长了，难了，读不清，记不住，容易忘，更不会用。总结上学期我所任教的七年级（下）学生在配套课时特训（2013年1月第1版 ）作业上的错误，除了单词拼写错误（即词形错误）以外，词义和运用方面的问题尤为突出，归纳如下：首先是词汇运用中的语法问题:词汇运用中的语法涉及到be动词、助动词的选取，行为动词的时态语态，形容词与副词的转化、级别，名词的单复数，代词的用法（包括人称代词的主格，宾格，物主代词的形容词性，名词性，还有反身代词，不定代词

3、，指示代词），不同介词、连词等，学生在运用中总是感到云里雾里。来看下面这些常见错误：词性的混乱。如P：121填空题Therere two teachers from_ in our school.学生对于German（名词“德国人，德语”形容词“德国的，德国人的，德语的”和Germany（名词“德国”）两个选项完全无法辨别。 名词的单复数考虑不周。 如P：85 第5题： 根据首字母提示拼写单词Mark Twin is one of the greatest _ in America. 根据句意“美国最伟大的作家”应该为复数，才能有上面的“之一”之说。部分同学只用了writer.形容词、副词的级

4、别搞不清:P：92 根据首字母填空第8题：Bill Gates is the r_ man in the world. 部分同学只写了rich,忽略了“全世界”这个范围，必须用rich最高级richest.谓语动词的时态、语态问题：如P：96 填空题The shop near my home _ all kinds of fruits.很多同学忽略了一般现在时态第三人陈作主语时动词的形式。所以只用了sell.连词的误用 P: 31 单项填空She often eats too much meat,_ she isnt healthy. A. butB. soC. because D. or 部

5、分部分同学选A，显然没把两个单句之间的关系搞清楚。同一动词不同用法的问题，如P：79.单选题6：My uncle didnt _his home until he finished his work last night. A return back B. return toC. returnD. come back 部分同学对于 return /return to的用法比较模糊，导致错误。非谓语动词的使用问题： P：119单选12：The boss make the poor girl _ for twenty hours a day.(work/to work)学生对make这个动词后面省

6、略动词不定式符号“to”不了解。等等。其次是词汇运用中的语义问题：词汇的语义即（词义）是学生要学习的单词的含义。从语意的角度来说，中英文中很多词的含义在内涵、外延两个层面是不尽相同的。而词汇的用法同时还包括了词汇的搭配、短语、习语、风格、语域（即不同的词汇适合用于不同的场合）。来看这两方面学生容易犯的错：1、词汇搭配不当的问题: 如:P:113改同义句 5 people from different countries have different body language from us,这里的介词from与之前的different搭配，而很多同学会写下意识地用to.2、词义的内涵外延理解

7、不清造成用词（尤其近义词）不准。如P：99，单选题：Now many students _ too much time playing computer games. 同学们对于同样可以翻译成“花”的四个词cost, pay, take, spend在中英文两种语言中不同内涵和外延不清楚。3、忽略篇章的上下情境，造成理解性用词不精准。如P：98，用方框中所给单词的正确形式填空：Dear Sara, We _ a wonderful time here.文章开头显示这是一封书信，告诉Sara 我们在这里正过得很开心，显然要用现在进行时are having，却有很多同学用过去时had .又如P：1

8、00.完型填空题9，文章描述“我”到Australian旅行, There s a lot to _ in Australian. A see B. tell C. read D. make 根据上下文，观光应该与see 有关，却有不少同学选了read等4、受中文思路的干扰造成的词义问题：如P:49 _is it from your home to your school. A. How farB. How longC. how oftenD. How soon 许多同学受“多长的路”的影响选了B 。以上种种，究其原因，我们经过观察和访谈发现，部分学生对相对枯燥的词汇学习的惰性固然是一方面的原

9、因，但对于大部分并不算太懒的学生来说词汇学习的困难首先在于不能准确发音（有的同学甚至根本不会读），也就谈不上根据发音来拼写单词。其次大部分学生对于词汇的相关信息不求甚解，包括词的来源，词的前缀，后缀，固定搭配，习语，风格，语域等等，一味孤立地死背单词，死记语法，死做题，造成大量丢三拉四型错误，更别提合理运用了。此外，还有一些文化差异造成的选词不准，如，曾经有过一个 “亚洲四小龙”的翻译选择题，几乎没有同学能关注到西方文化中对于张牙舞爪的“dragon”的贬义而去选用tiger(虎)”的。总之，对词汇的音、形、义的机械学习孤立记忆是造成学生在运用词汇中诸多失误的根源。 思考2：课堂词汇教学方式的

10、前期探讨 一直以来，迫于课时的紧张和考试的压力，教师对词汇教学的把握往往还是比较浅层和功利的。我们一直停留在轻朗读，重拼写，轻语境、重语法，轻运用，重做题的层面，导致学生只会对着词汇表辛苦而机械地死记硬背，背了后面忘了前面，即使记住了词汇表里标注的意思与词性，也不能从真正意义上去灵活感知和运用 “学”与“用”的严重脱节使得学生缺乏对语言应有的语感，从而对这种枯燥乏味、辛苦却鲜有成效的英语词汇学习产生抗拒甚至恐惧心理，逐渐丧失整个英语学习的积极性。由此，我想，改变之前学生们各自单兵作战的词汇学习方式，建立起小组互助型展评学习模式，依靠团体的力量，交际的力量，或许可以突破词汇这一英语学习的瓶颈，所

11、以，上个学期我把全班分成好中差搭配均匀的11个4人学习小组，尝试小组合作互助的词汇展评学习模式，指导和鼓励小组同学间的互帮互助，互展互评，试图以兵教兵、兵带兵、资源共享、思维互碰的方式提高学生的词汇学习效率。通过本学期开学几周的尝试和完善，自感初具规模，为进一步细化研究，10月下旬，我按正常教学进度选取八年级上M4U1为课例研究内容在备课组里进行以磨课为主要形式的细化研究。第一次课堂教学实践一、输入阶段：1、切入话题，呈现主题Teacher :Hi everybody! Do you like ball games?Ss: Yes./ Of cause.Teacher (show six pi

12、ctures of basketball, football, volleyball, tennis, table tennis and baseball): which one do you like better? And tell me why. (同时展示形容词: boring/ dangerous/difficult/ easy/ exciting/expensive/popular/ relaxing/ safe)S 1:I like football because its exciting.S 2: I like table tennis because its safe.T:

13、 Is it safer than?S2: Its safer than football.(引导学生用形容词的比较级进行表述，复习M3旧知)S3:I like basketball because its more exciting than tennis.S4: But I like tennis . I think basketball is more dangerous than tennis.S5-10 .T: OK. Different people like different sports. when we compare three or more games, we can

14、 say like that: I think football is more interesting than volleyballAnd volleyball is more interesting than basketball. So I think football is the most interesting. T: Can you say like that? Have a try.(帮助学生学着用形容词最高级这种新的词汇表达方式)S 11:Table tennis is easier than tennis and tennis is easier than volleyb

15、all, so I think table tennis is the easiest.( 小组合作活动1：组内每人按自己的喜好表白，组内小展评并进入实际运用)。Ss12-21: .(小组代表汇报，全班大展评)2. 模仿练习，体验习得阶段T：(show three pictures of running, riding a bike, riding a horse),Now look at other three games . whats your opinion about them?S22: I think running is the most tiring of the three.

16、S23: I think riding a horse is the most exciting of the three.T: Good. I think youve got it! Please tell your partner your ideas.( 小组合作活动2：组内表达小展评，并选取5个小组汇报，班内大展评：S24-28)T：(show pictures of three celebrities) look at the details of these famous stars ,would you please say about them?Jackie Chan Andy

17、 Lau Nicholas Tse Birth: 1954.04.07 Birth: 1961.09.27 Birth: 1980.08.29Weight: 68kg Weight: 64kg Weight: 65kgHeight: 1.73m Height: 1.74m Height: 1.745m S29: I know Jackie Chan is the oldest of the three. S30: I know Nicholas Tse is the youngest of the three. T: Ok. Now please practice in groups.( 小组

18、合作活动3：组内操练，小展评，并选取代表汇报S31-35大展评) T: Stars usually travel by car or by plane. Now Id like to know how you come to school every day.S36: I come to school by bike every daySs37-39: And I come to school by car/ bus/ taxi T: Good! Would you please tell me why?S40-45: I come to school on foot because its

19、the cheapest./ I come by bus because its the fastest/ I come to school by car because its the most comfortable .T: Tell your partners, please.(小组合作活动4：描述各自上学方式并陈述理由，同时帮助薄弱学生继续练习运用形容词、副词最高级。组内小展评)T: what other ways can help us to go travelling，to Hong Kong, for example?S46: I think we can go to HK by

20、 ship because its the cheapest way.“I think we can go by because .”(小组合作活动5：小组以头脑风暴形式讨论交通工具这一话题，并继续操练最高级。5个小组派代表汇报。) S47-51: In my group thinks we can go to Hong Kong by train because its the most comfortable way and its fast. But thinks going by plane is the best because its the fastest .T : (show

21、some pictures),help the students learn to say the new words like road, crowded，accident，classmate, close, far.( 在学生的5组汇报中穿插相关生词的学习，以便在之后的情景中合理运用本课生词。小组合作活动6：给予2分钟时间小组内互相朗读直至熟练)。T : When its crowded on the road, what is the good way for you to come to school?S 52: My home is close, so Id like to come

22、 to school on foot.T: who lives the farthest from school?S53: My home is the farthest (away). I come to school by car.T: who drives you to school?S53: My father.T: Do you think its the best way on a crowded road?.S54?S 54:No, I think riding a bike is faster than a car on a crowded road.Teacher(to st

23、udent 55): Do you agree with your classmate?S55: No, I dont agree with my classmate. Its easy to have an accident to ride a bike on a crowded road. Its the most dangerous way.T：Yes, safety comes first. Then which is the best way to come to school on a crowded morning?Ss: By bus.T：Yes, I agree. Which

24、 is the cheapest way, then? (Help students learn to say): Going on foot is cheaper than going by bike. And going by bike is cheaper than by car. So going on foot is the cheapest way. Help students learn to say more.（小组活动7，互相聆听和表达， 5组代表汇报Ss56-60）二、 回归教材，浸入文本T: Lets go back to talk about the transport

25、ation. Open your books and turn to page 26. Please match the words with the pictures in Activity 1 individually then check in groups of four. (小组合作活动8：校对A1答案并组内链式问答，再次运用生词操练比较级和最高级)。例：S61：Which is the most comfortable way to go ? S62：I think the train is the most comfortable way because you can see

26、the beautiful scenery all the time. Which is the fastest way? S63: I think the plane is the fastest way, but some people dont like it because of the awful accident. Which is the most popular way in crowded cities? S64:Tthe underground is the best choice because it can carry the most people in crowde

27、d cities .) T: Now lets listen to an intelligent game and match the words in the box with the pictures in activity 1(学生读懂题目，然后教师播放听力，学生完成并并小组校对答案). T：Good job! Now，Betty and her Mum are talking about the transportation her classmates take to school, listen to the dialogue and complete the table in A

28、ctivity 3（这段对话不难，所以改成了听力练习，有难度的同学可以看书做）。（小组合作活动9：组内校对，链式问答示范） S65: what does Betty go to school? S66: She goes to school by bus. Sometimes by bike. But its dangerous. How does her classmate Jim go to school? ）选取三组汇报S67- 72。 Teacher: Please help each other to read the dialogue and act it out.( 小组合作活动

29、10：组内朗读并表演，帮助组内薄弱同学熟读并配合表演)三、输出阶段 1、互助合作，强化实践 Teacher: Up to now, we have learned a lot about the ways of transportation, would you please say about them again (show only :bike, foot, bus, car, taxi, ship, train, plane, underground) Ss：Going by bike is the most friendly way.( 小组合作活动11：组内巩固性展评交流，). 2

30、、适时引领，适度检验 Teacher: National Day is coming. We will have a 7-day holiday. Are you going somewhere else to relax with your friends? Make a plan ,tell us the ways you will take and why. （小组合作活动12：组内讨论，拟定计划，用比较级和最高级表达每天的行程。汇报，开始词汇的综合运用）教后反思思考1：本课词汇9个，不多，原本以为在课堂创设的情景中导入，学生即可学习掌握，但由于之后课堂复现率不高，课后发现学生掌握得不好

31、，难一点的单词（如accident）部分同学下课后还不会读。小组合作展评学习的操作显然没有到位，究其原因应该是一开始组内没有做到每个成员熟读、展示，没有读会的同学在后面的操练和反馈中就只能滥竽充数了。所以，第二次磨课增加了课前小组预学的环节，让同学们在上课伊始先根据音标在小组内朗读，以兵教兵的合作互助方式，确保每一个同学读会并领会基本含义，之后的再现和运用才有可能。思考2：本节课小组互助合作展评有12次之多，表面上看是做到了老师搭台、小组唱戏，但是本节课发现：热热闹闹的小组合作中，部分小组成员却游离在小组合作以外：戏唱得最多的总是那么几个（基本为组内No.1或No.2的学生）。而每个小组的薄弱

32、生（No.3或No.4学生）成了观众或者群众演员，展得不多，导致这部分同学下课后还不会读、不会用，这显然有违我们小组合作展评学习的初衷，所以，第二次磨课时，我们设立了对小组的评价考核机制：对每次小组合作互助学习的大展评给予打分：小组中No.1同学展示汇报的只得1分，No.2同学展示汇报得2分，而No.3同学只能得3分， No.4同学参与展示汇报的更可以得4分，鼓励薄弱同学参与表达抢分，同时培养advanced students乐于助人、共同提高的团队合作引领意识。第二次课堂教学实践的改进与反思导入部分改为：T: Hi, everybody! Can you read these new wor

33、ds before I tell you? Try please!(展示生词PPT)。the first one, “oa” is pronounced “u”soS1: r-u- d, rudT: Great! Please read after her.Ss: r-u- d, rud (三遍)T: on the road/ country road(组词，让学生跟读).Next如此，在课前以教师引领、advanced students先拼读、全班跟读、教师再扩充词组开拓学生眼界帮助学生更多领悟、学生再反复跟读的方式第一次展示生词（语音学习领先）。然后，小组内互助朗读展示（原小组活动6提前至

34、此），直至每个小组No.3或No.4学生汇报朗读展示。之后在学生感悟了形容词、副词的最高级用法（约15分钟之后），谈论出行交通方式的时候，再次在情景中再现并运用这些生词，有利于学生记忆词义，也进一步帮助学生理解和运用。在随后的课堂操练、文本回归以及课堂输出阶段，学生们都会不自觉地运用到这些生词。如小组合作活动8教材A1，ask and answer in a chain的练习中，有学生学生会说：When its crowded on the road, underground is the best choice.在计划假期行程环节（小组合作活动12），也有同学提到：All of us lik

35、e to go by plane except my mother because she is afraid of an accident.等等。配合小组互助学习后的发言评分机制，课堂上的大量操练和运用机会不仅减轻了学生们（尤其是薄弱生）回家背单词的负担，也让词汇的活学活用在课堂上成为可能。思考：部分小组合作展示活动以朗读、操练为主，交际性不强，自主性不够。如:新增的生词学习方法过于直接，缺乏一定情景，枯燥单一容易引起学生疲劳，如能创设生动一点的学习背景应该会更有效一些。另外小组合作活动3：利用明星的三张身份信息卡操练形容词、副词最高级的内容，离学生的生活有点遥远，似乎是为了操练而操练，如果

36、改成学生自己的信息卡来练习展示，真实性和交际性会更强些。又如：小组合作活动5：学生们讨论远行的交通方式，而教师明确以Hong Kong为远行目的地，禁锢了学生思维，直接导致小组讨论中内容单一，学生无话可说（除了by plane 和by train 之外，也确实想不起还有什么去HK的交通方式 了）。可改为学生按自己的喜好自行选择目的地，更符合学习的真实性和多样性。第三次课堂教学实践与反思1、导入部分生词PPT改为一个Memory challenge，选取张艺谋申奥短片的前1分半钟，课前break反复播放着，上课开始抢答： T:Hi，boys and girls! Can you tell me

37、how many transportations you can see in the video?Ss: bike/bus/plane/ship（教师适时导入 train，underground , accident，choice, crowded, all the time等引导学生拼读/诵读。小组内互助熟读并全班汇报过关）2、在模仿练习，体验习得阶段（小组活动3），为尽可能让学生表达自己真实意图，增加小组合作的交际性，在利用了明星的身份信息卡进行操练以后，换成小组成员自己的身份信息卡（替代明星卡）在组内交流并汇报，内容除了姓名，身高、体重，爱好等之外还可以增加一项：出行方式，同时鼓励运用

38、生词表达。这种真实信息交流的小组活动使得生词的再现和运用显得自然真切。 以其中一组的汇报为例： S(No.4): Chen Hao is the tallest in my group and he likes to travel by bike because his home is close to school and its the most interesting way.S(No.3): Fan Xuanwei is the fattest of us and he doesnt like travelling by bike because its the most tiring

39、 way for him and its easy to have an accident. S(No. 2): Li Zheng is the youngest and he doesnt like travelling. He likes staying at home all the time.S(No. 1): Shen Shiqi is the shortest and she likes travelling by car because her home is far away.表达出色，词汇运用良好。3、在小组讨论远行的交通方式环节（小组活动4），改为让小组自行决定出行的目的地

40、，给学生一个相对自由的表达机会。例：其中一组汇报的出游地是大连：There re many ways to Daian. The first choice for me is by ship because I can see the sea all the time. Or by train is also a good way ，you can see the beautiful scenery. And the fastest way is by plane, but its also the most expensive way. If youre strong enough, rid

41、ing a bike or even walk are becoming more and more popular. its the safest and the most exciting way, but it takes time.生词和形容词最高级词汇都运用得相当不错。【教后反思】英语是一门语言，语言必须有2人或以上才能交流，词汇是语言的基础，词汇学习也应该在交际交流中进行，因此，笔者认为小组合作互助展评是学生词汇学习的良好平台，组内的督促帮助、分享交流有助于学生克服个体困难，强化对词汇的学习、记忆、巩固和运用。在这样一个以学生为主体，以小组互助展评为主要学习方式的课堂上，教师该扮演

42、什么角色？如何才能成功做到有实效的“让教于学”“还教于学”，从而引导出一个良好的自主学习课堂？ 前期实践告诉我们：教师的课堂设计和课堂组织是小组合作互助展评活动的灵魂，结合本课小组合作互助展评词汇学习的实践与反思，笔者总结如下几个课前设计和课堂操作的关注点：1、关注词汇学习的记忆规律。德国心理学家赫尔曼艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)研究发现，学习一经开始，遗忘便紧随其后，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。根据他的实验结果绘成的遗忘曲线告诉我们:初始记忆内容在19分钟后只剩下58%了，而及时复习可以补偿遗忘掉的记忆痕迹。因此，在我们45分钟的课堂中，尽

43、量在前期让学生接触到词汇，并尽可能在开始遗忘的节点（即5分钟时）设计复现巩固的小组合作活动，强化记忆（当然小组合作互助展评必须关注组内每一个学生对每一个单词词组的朗读困难并实施互帮互助）。而后在模仿操练、体验习得环节中不断设计复现运用机会，达到记忆和运用的最佳效果。当然，艾宾浩斯曲线只是针对毫无意义的音节的记忆而言，如果我们赋予词汇一定的背景和鲜活的运用场景，学习效果会更佳，这就需要教师更多设计，更多关注。2、关注课堂的预设和生成。在这种小组合作互助展评为主要方式的学习中，教师的功夫显然不在课堂上，而是在课前的构思与准备上。教师必须事先关注完成学习目标所必需的“台阶”的预设，尽量用不露痕迹的预

44、设，去引导有意义的学习的发生。比如，选择课前的英语小短片的播放时，不仅仅考虑用它来营造英语学习氛围，更要用它来导入目标学习。像本课第三次磨课采用张预谋的申奥小短片来导入交通工具等生词，并通过小组合作互助方式完成第一次的生词学习就是一个很好的预设。当然，小组合作方式的半开放课堂上也一定会有很多鲜活的生成产生，教师需要及时介入并协助化解，比如小组合作活动1中遇到个别单词难读（accident）、难懂(train以前学过“训练”的意思需加以区别)，教师就得介入辅导:分解拼读、例句比较等。而在随后贯穿整节课堂的有关出行交通方式的交流与分享中，也不时有生成产生，如原先预设引导学生说：Bike is th

45、e most popular way for us to go to school.然而课堂讨论中发现现在大部分学生是父母轿车接送的，曾经的自行车上学的风景已然out 了，教师得马上变动时态，引导学生用过去时态来说：Bike was the most popular way for students to go to school.顺便可以再加练一句：The most popular way now is in our parents car。由此可见：小组合作互助展评的词汇教学课堂需要教师拥有充分预见、灵活应对（生成）的策划、组织和应变智慧。3、关注小组合作互助展评的真实性和实效性。 无数研究证明：培养学生词汇运用能力的最有效方法是把词汇放在真实的情境中进行教学。词汇学习需要