数学第五单元口诀求商

1、数学第 五 单元口诀求商（一）教学进度计划教材简析通过前面的学习，学生已经掌握了26的乘法口诀，也初步理解了除法的意义，知道“平均分”用除法算，并已有“平均分”的感性积累。在这基础上，本单元教学用26的乘法口诀求商。全单元教材编排一道例题和练习二，按照被除数从大到小的顺序分成了两段，并结合出现相关的解决问题。例题和“想想做做”的第15为第一段，这里出现的被除数都不超过12。之后的教材为第二段，要求学生用26的任意一句乘法口诀求商。本单元教材有以下编排特点：1、 在解决实际问题中学习除法的计算方法。计算是解决的工具。2、 鼓励学生独立思考，提倡算法多样化，就是鼓励学生“创造”，培养学生自己解决新

2、问题的意识。教学重点：运用除法含义解决一些简单的数学问题。教学要求1、 让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用26的乘法口诀口算有关的除法。2、 使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识；能运用除法的含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。3、 让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。课时安排授课时数起止日期备 注口诀求商210.29 10.30练习410.31-11.5 第 1 课时 授课时间（ 10 月 29 日） 总课时：36.教学内

3、容 课本第42页例题，试一试，课本第43页“想想做做”第15题。主备课人执教者教学目标使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商，培养联想、推理的能力。重点难点掌握用乘法口诀求商的方法，培养联想、推理的能力。教学准备小黑板教学过程（教学环节、知识点落实）二次修改一、 复习引入。1、口算。 二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）十二2（ ）=8 （ ）3=12 2（ ）=102、从10里面连续减2，减去（ ）次，正好全部减完。3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。二、 新授。1、教学例题

4、。（1）观察插图。提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？（2）想一想：把10个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：102=5）提问：算式中的10表示什么？2呢？（3）小组讨论：102等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多？（4）指名汇报，老师逐条讲解。提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？小结：在计算102时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。（5）指名说说用口诀求商的思路。2、教学“试一试”（1）出示84、123请学生们读一读

5、。(2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？（3）指名口述解题思路。（4）学生们填写课本。3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。三、 巩固练习。1、完成“想想做做”第1题。（1）请学生们一组一组的完成。（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？（30小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。2、完成“想想做做”第2题。（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。（2）提问：你们为什么能算得那么快？（3）揭示乘除法之间的联系。3、完成“想想做做”第3题。（1）观察数字图，请看要求。（2）学生默算。（3）学生开火车比赛。4、

6、完成“想想做做”第4题。（1）观察左边一副图，请学生说说这副图的图意。（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）提问：既然每个笼里放4只，说明什么？（每个笼里兔子只数同样多）可以用什么样的算式表示？（2）学生填出算式。（3）集体订正。提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出84的商的？（4）观察右边一副图。请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：122= ）学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。（5）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解

7、答的？小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？四、 全课总结。通过今天的学习，你掌握了什么本领？五、 练习。“想想做做”第5题。板书设计： （平均分） 102=5教学反思： 第 2 课时 授课时间（ 10月 30 日） 总课时：37.教学内容 课本“想想做做”第44页第69题。主备课人执教者教学目标使学生初步理解“求一个数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系，能正确解答。重点难点理解“求一个数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系，教学准备小黑板教学过程（教学环节、知识点落实）二次修改一、 复习。1、

8、先摆一摆，再列式计算。（1）把6根小棒平均分成2份，每份几根？（板书：62=3）说说算式所表示的意思。（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成几份？（板书：63=2）说说算式所表示的意思。2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5个萝卜，一共需要多少个萝卜？（1）学生列式解答。（2）说说为什么这题要用乘法算？算式43=12表示什么意思？二、 教学运用除法解决问题。1、教学“想想做做”第6题左边一题。（1）观察插图及左边题目。提问：已知什么？要求什么？通过这句话的叙述，它是把20个萝卜怎样去分的？要求可以分给几只兔子吃，就是求什么？（小组互说，再指名说一说）（2）学生列式。（板书：205）提问：算式

9、中20表示什么？5呢？205得多少？你是怎样计算得到的？（板书：=4）提问：算式中4表示什么？算式205=4表示什么？（3）想一想：这题为什么可以用除法解决？2、教学右边一题。（1）学生读题，找出已知条件和问题。提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的？（2）提问：要求每只兔子吃多少个，就是求什么？（同桌互说，再指名说一说。）学生列式解答（板书：204=5）（3）说说这题是怎样解答的？提问：算式中20、4、5分别表示什么意思？算式204=5又表示什么意思？说一说这题为什么也可以用除法来解决？3、比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地方？都是用什么方法来解答的？每道题的含义有什么不同？小结：这

10、两题都在平均分一些萝卜，由于分的方法不同，所以所求的问题就不同，算式所表示的意义也不一样。比一比：这两题在计算时都可以用什么方法解答？小结：虽然这两题的被除数比较大，但仍然可以用乘法口诀来计算。三、 巩固练习。1、看图列式计算。（1）学生独立完成。（2）比较两题的异同之处，并说说每题列式的理由。（3）教师小结。（4）提问：这两题都是怎样解答的？用的是同一句口诀？哪一句口诀？小结：用同一句乘法口诀，一般可以算两道相应的除法算式。2、完成“想想做做”第7题。（1）学生一组一组地口算。（2）说说每组3道算式之间的联系，强调：一句乘法口诀可以算两道除法算式。3、口答：看口诀，说出相应的除法算式。 二四

11、得八 四五二十 五六三十4、完成“想想做做”第8题。5、口算比赛：看谁算得又对又快。四、 全课总结。今天你学到了什么本领？你知道在什么情况下可以用除法来帮助我们解决问题吗？在一般情况下，一句乘法乘法口诀能解决几道除法算式？你能举一个例子吗？板书设计： 62=3 63=2 二四得八 四五二十 五六三十教学反思： 第 3 课时 授课时间（ 10 月 31 日） 总课时：38.教学内容 课本第4546页练习二第18题。主备课人执教者教学目标使学生进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确地较熟练地口算除法算式。重点难点进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系，能正确

12、地较熟练地口算除法算式。教学准备小黑板教学过程（教学环节、知识点落实）二次修改一、揭示课题。这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。（出示课题）二、计算练习。1、 口算：完成练习五第一题。（1）学生独立完成。（2）集体订正，说说其中几题的口算过程。2、 完成练习五第二题，（1）学生一组一组完成。（2）集体订正，说说每一组算式的联系，她们分别用了哪句乘法口诀？（3）提问：口算除法的商，一般可以用什么方法来算？一句口诀可以计算几道有联系的除法算式？（4）请学生说出每一组算式中另一道有联系的除法算式。（5）小结。3、 看口诀，写出两道除法算式。四五二十 三四十二 五六三十4、 完成

13、练习五第三题。 提问：除法算式是根据什么找到家的？计算除法时可以怎样想？三、计算练习。1、 完成练习五第4题。2、 完成练习五第6题。（1）指导学生先算出一边算式的商，再把商与另一边的数进行大小比较。（2）学生练习。3、 完成练习五第5题。在规定的时间内完成，注意对班级准确率、速度的记录。4、完成练习五第7题。四、解决问题练习。1、完成练习五第8题。（1）观察挂图，学生看图。想一想：题中讲了一件什么事，有什么问题？（2）学生独立思考，想一想该用什么方法来解决，怎样列式？（3）组织学生小组讨论：说说各自的想法，并说说列式的理由。2、小结。板书设计：四五二十 三四十二 五六三十教学反思： 第 4

14、课时 授课时间（ 11月 1 日） 总课时：39.教学内容 课本第4647页练习五第913题。主备课人执教者教学目标使学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题。重点难点使学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题。教学准备小黑板教学过程（教学环节、知识点落实）二次修改一、 基本训练。1、口算。105= 62= 43= 46= 153= 55= 123= 23= 36= 55= 35= 122= 63= 186= 84= 305=学生口算，并说说其中几题的计算过程。2、口答。（1）3个6是多少？（2）把30平均分成6份，每份是多少？（3）18里面有几个3？二、 解决问题的相关练习。1、揭示课题：根

15、据乘除法的含义，我们可以解决一些实际问题。（观察课题）2、完成练习五第9题。（1）观察第9题插图。请学生说一说题意。（2）独立解决，指名板演。（3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？说说在算式中各数所表示的意思。3、完成练习五第10题。（1）观察第10题插图。请学生说一说题意。（2）独立解决，指名板演。（3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？比较：一个小朋友要把15盆花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均排成5行，结果每行排的一样多吗？组织学生讨论：排的行数多，每行盆数会发生怎样的变化？4、完成练习五第11题。让学生先说说题意，然后独立完成指名板演，集体订

16、正。说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用除法来计算？说说算式中各个数所表示的意思？比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗？有什么样的关系？（组织学生讨论，再指名谈一谈各自的看法）5、完成练习五第12题。出示插图。提问：商店里都卖了哪几种食品？每种食品多少钱？依次完成第1、2、3题，并说说为什么用乘法（除法）来计算？小结：通过这3题，你觉得在什么情况下可以用乘法解决，什么情况下可以用除法来解决？师小结后完成第4题。6、完成练习五第13题。请学生按要求，用12个圆片摆一摆。可以同桌互相配合，完成摆一摆和表格。观察表格，四人一小组讨论：你发现了什么？小结：把一些物平均分成几份，求每份是多少

17、或者把一些物体每几个分一份，求可以分成几份，都可以用除法来解决。而且平均分时，分的份数越多，每一份的个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。四、全课总结。板书设计：教学反思： 第 5 课时 授课时间（ 11 月 2 日） 总课时：40.教学内容 口诀求商练习主备课人执教者教学目标1、巩固除法的两个含义和除法算式中各部分的名称。2、巩固26的乘法口诀求商的方法，进一步理解乘除法的关系。3、培养学生养成良好的学习习惯。重点难点理解乘除法的关系教学准备小黑板教学过程（教学环节、知识点落实）二次修改一、 谈话导入。师：上节课，学习到了哪些知识？引导学生，3个有关系的数字可以写出两道

18、乘法算式和除法算式，且能用同一句口诀来计算。师：你能举个例子吗？学生举例。（请2-3名学生）学生如果举出的例子都是写出4道算式的话，就提问：师：是不是所有的口诀都能写出两道除法算式和两道乘法算式？学生举例。师：那有哪些乘法口诀是只能写出一道乘法算式和除法算式的？学生回答。全班一起背。师：好，现在请跟你的同桌相互说一说，你喜欢的口诀时，他可以写出哪些算式？同桌交流。二、 课堂练习。1、 出示补充题第一题。先让学生自己口述题意，提出问题后，再列式。最后集体订正。师：你能说说什么样的问题需要这个算式来解决？2、 出示补充题第二题。先请学生仔细观察图，说出图意。有一根12米长的绳子，平均分成3段，每段

19、有几米？师：怎么看出这题的问题就是求每段有几米？引导学生看问号。师：你能列式吗？学生列式后，集体订正。补充问题：师：这根绳子平均分成几段？那需要分几次？再次让学生明白次数比段数要少1.3、。出示补充题第三题学生独立完成后集体订正。订正时，要求说出，用了哪一句口诀？3、 出示补充题第四题让学生独立完成，课后由组长批改。三、 全课小结。师：通过今天的练习，你有哪些新的收获？板书设计：教学反思： 第 6 课时 授课时间（ 11月 5日） 总课时：41.教学内容 口诀求商练习主备课人执教者教学目标1、 复习巩固所学表内乘除法知识。2、 通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培

20、养学生综合、沟通知识的能力。重点难点加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。教学准备小黑板教学过程（教学环节、知识点落实）二次修改1、 引入复习1、我们学过了用26的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。2、学生分小组交流学习用26的乘法口诀求商的收获。教师巡视。3、汇报。二、展开学习1、 引导学生完成练习一。（1）、仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。（2）、怎样列式呢？指名回答，教师板书算式。（3）、这3个算式分别该如何计算呢？学生汇报计算方法。2、 引导学生完成练习二。（1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。（2）、同桌合作学习，请一个当老

21、师，一个列式，然后交换。三、拓展应用1、引导学生完成练习三。（1）、出示表格，你从表格中获得了哪些信息？学生看清表格，理解题意，思考解题方法。（2）、独立计算，交流汇报。2、引导学生完成练习四。请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇报。四、课堂总结。 今天的学习你有什么收获？板书设计：教学反思： 数学第 六 单元认识厘米、米 教学进度计划教材简析 本单元教学厘米和米，包括与之相关的线段、度量单位等知识。全单元分四个部分：线段的认识、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及实践活动“量一量”。本单元教材有以下编排特点：1、 注重学生的实际体验，让学生

22、在体验中领悟知识。 2、注重1厘米、1米的长度表象的建立。 3、注重估测能力的培养，教学要求1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度（限整厘米）。2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。3、使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。4、使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。5、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里

23、的数学事实课时安排授课时数起止日期备 注认识线段 1认识厘米和用厘米作单位量长度 1 认识米1 量一量 1练习 第 1 课时 授课时间（ 11月 6 日） 总课时：42.教学内容 教材第48页例题，第49页“想想做做”。主备课人执教者教学目标通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。重点难点知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。教学准备小黑板教学过程（教学环节、知识点落实）二次修改一、初步认识线段。1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）找一找：这个线有几头？（两头）说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。2、请学生

24、再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）3、揭示课题：这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的）5、请学生将拉紧的线竖起来，呈 性。提问：这叫不叫线段？为什么？再将它斜拉，呈 或 性。提问：这叫不叫线段？为什么？再将两手放松，呈 性。提问：这是不是线段？为什么？6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？8、请学生

25、举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？9、完成“想想做做”第1题。让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。二、教学画线段。1、 说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）2、 请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？3、 师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）4、 学生用直尺画一条线段。三、巩固练习。1、 完成“想想做做

26、”第3题。学生自己练习。2、完成“想想做做”第4题。（1）老师示范折一折，请学生照样子折一折，再展开。说明：中间的一条折痕就可以看作一条线段，请学生指出它的端点。（2）学生折出一条比它长的线段。（3）学生折一条比它短的线段。3、完成“想想做做”第5题。（1）请学生把两点连成一条线段。（2）集体订正。4、完成“想想做做”第6题。四、总结。今天，你学到了什么？板书设计：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段教学反思： 第 2 课时 授课时间（ 11月 7 日） 总课时：43.教学内容 教材第5051页内容。主备课人执教者教学目标1、使学生初步认识长度单位厘

27、米，初步建立1厘米的长度概念。2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。重点难点初步建立1厘米的长度概念。学会用直尺画定长线段教学准备小黑板教学过程（教学环节、知识点落实）二次修改一、复习。1、 下面哪些是线段？哪些不是？ 出示：2、 小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。二、新授。1、 引入新课：（1）请同学们看一看自己的课桌的宽。提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？（2）提问：想一想为什么他们说的数不同？（3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出物体的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单位“厘

28、米”。（板书课题）2、 认识厘米/（1）观察尺上的“厘米”刻度。观察米尺图，告诉学生：这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数字表示所对应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是1厘米。从1到2也是1厘米每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那么从0到3的长度就是3厘米，从0到7的长度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到2是几厘米？3到4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？(3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。（4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。3、教学量一量。

29、（1）观察一支铅笔。（2）教师边讲解，边示范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对着刻度几就是几厘米。 请学生说一说铅笔的长度。（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？（4）打开书第51页，学生看书将例题中括号填完整。小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子锝刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。4、完成“想想做做”第2题。（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。5、完成“想想做做”第3题。（1）教师

30、示范，学生观察。分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。 从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。（2）学生按这样的方式试一试，画一画。（3）提问：我们怎样画一条线段？5、 完成“想想做做”第5题。学生独立完成。三、巩固练习。1、完成“想想做做”第4题。（1）学生估计。（2）再测量。（3）同学间交流数据。2、完成“想想做做”第6题。板书设计：认识厘米教学反思： 第 3 课时 授课时间（ 11 月 8日） 总课时：44.教学内容 教材第52页例题，试一试，第53页“想想做做”第15题。主备课人执教者教学目标使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体

31、长度的方法。重点难点建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，教学准备小黑板教学过程（教学环节、知识点落实）二次修改一、复习口答。1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。二、新授。量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板书课题）。今天我们就来认识它。1、认识长度单位“米”。（1）观察米尺。介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。（2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及

32、铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。（3）观察米尺，观察刻度。数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。2、教学试一试。（1）观察第1题量一量。（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。（3）量一量教室的长度。（4）观察第2题，先估计，再测量。三、巩固练习。1、完成“想想做做”1。学生张开双臂，比划一下。2、完成“想想做做”2。学生自己填写。3、 完成“想想做做”3。学生填写，教师提醒看清单位名称。4、 完成“想想

33、做做”4。（1）分小组完成下面的活动。（2）提醒注意测量的方法。5、 完成“想想做做”5。（1）口答，并说明原因。（2）提问“如果这辆车高5米，能通过吗？为什么？如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？为什么？四、课堂小结。今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？板书设计：认识米1米是多少厘米？（1米=100厘米）说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。教学反思： 第 4 课时 授课时间（ 11月 9 日） 总课时：45.教学内容 教材第5455页。主备课人执教者教学目标通过对常用尺的认识以及一系列的测量活动，使学生加深对米和

34、厘米的认识，初步感知长方形的特征，培养学生的操作能力、空间观念和探索意识，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。重点难点加深对米和厘米的认识，初步感知长方形的特征，培养学生的操作能力、空间观念和探索意识，教学准备小黑板教学过程（教学环节、知识点落实）二次修改一、认识各种各样的尺。1、请学生介绍一下课前准备的尺。2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。二、认识自己身上的尺。1、提问：如果要量一量一乍有多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？2、学生分组合作测量，再汇报测量结果。3、介绍：根据所测量的一乍、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。三、用学生尺量。1、用学生尺量一量一

35、张长方形纸。（1）学生量一量，并填在书上。在量时先找到什么？（0刻度）（2）反馈测量的数据（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？（4）小结。2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？学生量好，汇报各自测量的结果。学生四人一组讨论、交流：怎样折？折痕最长？大约多少厘米？你用什么尺量的？3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？为什么？说明：根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。四、想办法量。1、 学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？2、 如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？小组讨论：具