新北师大版三年级下册平移和旋转(二)预设教学设计朱滢

1、平移和旋转（第二课时）预设教学设计课程分析：本教科书注重从操作的角度体会轴对称，引导学生“做中学”，不仅有助于学生深入体验图形的变换特征、提高动手实践能力，而且有助于发展学生独特的创意和丰富的想象力，更有助于学生理解知识的本质。本课时分三个层次设计学习活动：第一层次引导学生观察一些熟悉的物体的运动，联系实际生活经验，结合想象，初步认识生活中的平移和旋转现象；第二层次通过观察和分析，引导学生初步认识平面图形的平移，判断几个简单的平面图形在方格纸上向什么方向平移几格，感受确定评议的两个条件是方向和距离；第三层次鼓励学生通过对平移的初步认识，尝试着在方格纸上把一个图形沿水平或竖直方向平移。学情分析：

2、学生年龄小，好动，好奇，思维活跃，感性认识强与理性认识，形象而直观的教学容易被他们所接受。对称是一种最基础的图形变换，是学生学习空间与图形的必要基础，了解对称图形，对于帮助学生建立空间概念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。在这之前，学生对空间图形已有了初步的了解，再加上学生已有的生活经验，学习这部分内容不算困难。学习目标：1、结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。 2、结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。教学流程：一、回顾旧知思考（一）：下面哪些是平移,哪些是旋转?要求：独立思考，然后小组交流，最后举手汇报。（设计意图）对上节课知识进行巩

3、固练习，同时让学生寻找自己身边的平移、旋转现象，是学生感受到平移和旋转现象在生活中无处不在，也可以使学生进一步理解平移与旋转现象，把握其特点，为接下来教学平移的特点，做好充分的知识、思维、语言的准备。【简要实录】二、自主探究、加深理解思考（一）：画出三角形向右平移6格后的图形。要求：独立思考，在格子纸中画出平移后的图形，然后自由上台展示。思考（二）：画出平行四边形向下平移5格后的图形。要求：独立思考，在格子纸中画出平移后的图形，然后自由上台展示。（设计意图）学生通过自己动手平移，知道三角形和平行四边形移动的前后位置关系及移动过程，更好的掌握了平移知识。【简要实录】思考（三）：金鱼图向( )平移

4、了( )格；火箭图向( )平移了( )格。要求：独立思考，然后自由举手发言。 思考（四）：仔细观察:在平移前和平移后什么变了，什么没变？ 要求：独立思考，小组讨论后，然后自由举手发言。（设计意图）通过观察，让学生体验平移的特点，进一步的明确平移的概念。【简要实录】思考（五）（1）松树图向（ ）平移了（ ）格。（2）蘑菇图向（ ）平移了（ ）格。（3）电脑图向（ ）平移了（ ）格。（4）帆船图向（ ）平移了（ ）格。要求：独立思考，然后自由举手发言。思考（六）：(1) 图1向（ ）平移（ ）格。(2) 图2向（ ）平移（ ）格。要求：独立思考，然后自由举手发言。（设计意图）对方格纸中的平移进行巩固复习，让学生对于平移的相对方法进行巩固加深。【简要实录】三、拓展练习，巩固应用思考（一）：移一移，说一说。向（ ）平移（ ）格要求：独立思考，然后自由举手发言。 思考（二）：填一填。蜡烛向右平移了 格。小鱼向 平移了 格要求：独立思考，然后自由举手发言。思考（三）：物体的运动是平移的画“”，是旋转的画“ ”。要求：独立思考，然后自由举手发言。思考（四）：判断下列现象是平