教育——追求自觉的境界

1、,教育 追求自觉的境界,4. 教育自觉下的学生学习力提升,1. 教育自觉的内涵及要义,2. 教育的不自觉、反自觉、伪自觉,3. 教育自觉下的教师专业发展,教育追求自觉的境界,5. 教育自觉下的学校发展,1.1 自觉与教育自觉,自觉 自己有所认识而觉悟。 自己有所认识并甘心情愿（去做）。 不假思索就能以恒定的方式去做，是意识与行为，内隐与外显之间的有机统一，是个体一种不需要刻意思考便能自动做出合理有效反应的行为模式。 教育自觉：是在遵循教育规律、合乎办学实际的基础上，以人的健康成长和为社会培养有用之才为目标的师生共同人生价值追求，是教育工作者对教育规律、教育传统、教育问题和教育发展趋势的了解、把

2、握基础上正确驾驭教育的能力，是使学校适应当下改革和发展趋势并获得主动发展的核心力。,1.教育自觉的内涵及要义,1.2 教育自觉的内涵,善于用历史的眼光审视教育的过去、现在和未来，以主人翁的态度明辨当前教育现状与发展趋势，主动发展优势，克服自身之不足，在自身原有的基础做出更好的发展选择。 是学校教育中师生主动学习、发展、建构、创造的一种积极的能动状态。 是对功利性和盲目性的主动抵制，对教育回归本质的追求;是一种朝着发展人、提升人的教育终极目标积极主动、心甘情愿地思考和行动的教育品质。,1.3 教育自觉的要义,1.注重精神追求 2.强调价值引领 3.尊重个体差异 4.倡导自主选择 5.体验和谐幸福

3、,教育的不自觉：主要是由不理解教育本质、不懂得教育规律造 成的，表现为不懂装懂、无知无畏、用权做教育。 教育的反自觉：不愿按教育规律做教育，把功利的、眼前的放在 第一位，为个人私利违反教育教学规律做教育。 教育的伪自觉：表现为看似自觉，实质是违背教育教学规律和人的 身心发展规律的教育行为。,2.教育的不自觉、反自觉、伪自觉,3.教育自觉下的教师专业发展,教师职业意识自觉：师表、育人、胸襟、自醒意识 教师职业精神自觉：爱岗敬业、廉职从教、团结协作 教师职业知识技能自觉：学科知识、教书育人的技能技巧、综合素质 能正确处理好工作与生活、物质待遇与精神追求、个体与团体、专业素养与精神素养的关系。,有位

4、镇中校友曾这样描述他心目中可敬可爱的镇中教师形象 “他们站在人群中，带着小镇知识者的阳光气质。一如我记忆中永远的教师的姿态。岁月似乎改变了一切，但他们似乎什么都没有改变。他们仿佛一直站在小城的屋檐下，教书育人，迎来送往一茬茬学生。他们辛苦、尽职的样子，像家里最希望你好的长辈。他们把一代代孩子送出小城，返身又开始下一季的忙碌。他们像是永不停歇的园丁，他们在对你说，走啊，外面的世界很大，走吧，走出小城，接受人生更大的平台。而他们自己，在小城的教室里驻守到老。” 我们的老师常说：“一个人选择了某种职业，也就是选择了某种生活方式。这辈子，既然选择了做老师，那我就得静下心来，把所有的心思放在学生身上。”

5、,4.教育自觉下的学生学习力提升,提升学习动力：帮助学会人生规划，明确学习目标，提高人生期望。 增强控制力：培养抵制不良诱惑的能力，克服三种不良现象： 沉迷电子游戏、不健康读物、男女学生交往过密。 提高学习能力：培养学习兴趣，提升学习方法，培养良好学习习惯。 帮助学生和家长树立“习惯比成绩重要，毅力比智力重要，能力比分数重要，方向比位置重要，教师教比校外机构（家教）教更有效，住学校寝室比校外租房住更利于身心健康发展”的意识。,进入新世纪以来，学校先后荣获全国德育工作先进集体、全国精神文明建设先进集体、全国教育系统先进集体等称号。 连续三次荣获全国文明单位称号。 浙江省北大“中学校长实名推荐”人数和清华大学“领军计划”推荐人数最多的学