（高一物理）第03章第05节牛二应用教案08 人教版（通用）

1、课题第03章第05节牛二应用教案08 人教版教学目标1. 知识要求：巩固牛顿运动定律的有关概念； 掌握应用牛顿运动定律解题的一般思路。2. 能力培养：通过例题的分析，培养图示能力、审题能 力、分析综合、完善步骤等各项能力。3. 心育目标： 渗透爱国主义教育、简单的整体和局部、比较 和替代 等哲学思想的教育。 重点难点 审题能力和分析能力教学仪器多媒体教学平台、若干小实验仪器。教学过程导入此岸 桥梁 彼岸受力情况 运动定律 运动状态F合= 0 第一定律 静止v=0 或 匀直v=v0 F合= 恒力 第二定律 匀变速直线且与v0同线 F=ma a不变 第二定律F合=mg F=ma=mg 自由落体且v

2、0= 0 a=g v0=0且a=g例题 如上图，一辆质量为 103kg 的车，正以 10m/s 的速度行驶，正前方 12.5m 处横穿公路的铁道上恰有一列火车驶过，卡车若想在12.5m内匀减速地停下，求所需的阻力。思路小结例题“神舟号”运载火箭参数 火箭名称 起飞质量 起飞推力 长征二号戊 150吨 6000千牛问题忽略起飞时飞船所受空气阻力，求体重70公斤的宇航员起飞时受到飞船作用力是多少？(g=10m/s2)分析 正常情况下宇航员受地面作用力大小为他的重力，即 70*10=700N 而根据计算可知，飞船起飞时宇航员受飞船座椅作用力大小为2800N，是正常受力的4倍！这种现象叫超重。 由于人

3、的生理方面的原因，必须经过艰苦的训练，加上座椅的正确设置，才可适应如此巨大的环境变化。思想方法小结_1.整体和隔离的思想: 将宇航员作为局部研究对象从飞船中隔离出来,求出飞船对宇航员的作用力表达式. 将飞船(包括宇航员)作为一个整体研究对象,进行受力分析,求出加速度.2.等效置换的思想: 飞船的加速度与宇航员的加速度相同,而飞船的加速度可以直接求出.3.追根溯源的思想: 从宇航员到飞船,再从飞船到宇航员. 问题请从牛顿运动定律的角度谈谈柔道、跆拳道、摔交等体育比赛为什么要划定级别？提高 m2 1966年,在地球上空完成了以牛顿第二定律为基础的测定质量的实验.实验时，用“双子星号”宇宙飞船 m1

4、去接触正在轨道上运行的质量未知的火箭组 m2 ，接触以后，开动飞船尾部的推进器，使飞船和火箭共同加速。(可认为运动方向上飞船和火箭只受推力作用） 推进器的平均推力为895牛顿，推进器开动7.0秒钟，测出飞船和火箭组的速度改变0.91米/秒2.已知“双子星号”宇宙飞船的质量 =3400千克.求火箭组的质量m2 .运用牛顿定律还可以测质量！提高情景：盛满水的瓶中，有一个气泡，放在水平桌上，处于静止状态。问题：当用手拉瓶向右加速运动时气泡将会怎样运动？为什么？分析 将气泡隔离出来，由牛顿运动定律知气泡所受水的作用力 F0=m0a0 (m0为气泡的质量，a0为气泡的加速度） 若将气泡换成同样体积的水球，则水球相对与瓶子一定是静止的，而水球所受水的作用力和气泡相同 F0=ma (m为水球的质量，a为水球的加速度）这个加速度是水体的加速度 比较a0 和 a可知气泡的加速度大于水的加速度。 所以气泡比水球运动得快,即气泡比水运动得快银幕 略小结：1.动力学知识结构2.牛顿运动定律解题的一般思路3.等效替代、整体和隔离、追根溯源的思想方法作业：