“操作先行”教学模式在《计算机组

1、“操作先行”教学模式在计算机组装与维护教学中的实践富阳城镇职高 李照摘要：文章通过对计算机组装与维护课程教学现状的分析，采用以实践项目为主，理论结合实践的教学体系，从操作先行的角度，通过趣味性实训提高学生兴趣，提高学生自主学习能力等策略，开展了计算机组装与维护课程的各种教学实训项目，以培养具有较强计算机维护方面综合能力的高素质技能型人才。关键词：计算机组装与维护，操作先行，实践一、问题的提出随着计算机技术的发展，特别是计算机硬件的性能不断提高，而价格不断降低，从而促使计算机逐步走进了每家每户，更别说是公司单位。就以我校创办的宏志计算机有限公司为例，高三的实习生到了公司后，其实并不具备独立完成计

2、算机组装和维护的能力，学生到了公司必须要经历一段时间的实践学习，才能掌握一些基本技能，但这必然会消耗公司一定的财力和时间，影响了公司的效益，如果不是学校创办的企业，人家根本不会招收这样毫无经验的职高生。这就对现今社会上的计算机维护人员的经验提出了更高的要求。计算机组装及维护及维护课程是一门理论性与实践性均强的学科。它是各类计算机专业教学计划中不可或缺的一门重要课程。该课程主要内容有计算机硬件设备的外观、性能指标、最新技术、选购策略；组装计算机的步骤；系统设置和操作系统的安装；系统的优化和计算机的日常维护；计算机常见故障及诊断方法等，是一门理论与实践紧密结合，注重动手能力和实践能力培养的课程。由

3、于该课程的内容与学生购买、使用、维护自己的计算机以及毕业后的就业息息相关，深受学生的重视和喜爱。我校早在六年前便开设了计算机组装及维护及维护这门课程，回忆计算机组装及维护课程的教学历程，初设计算机组装及维护课程的教学阶段，我们按传统的学科教学法以教学大纲为基准，以教材为基础，以教师为主体，教师上面讲，学生下面听为主要教学方式，以教材章节顺序为教学进程，先讲计算机组装及维护概论、CPU；内存、主板、外围设备，系统设置、操作系统安装和系统优化、维护。刚开始学生还感新奇有趣，越听越糊涂，到后来是耐着性子也难以坚持下去，上课就说话、开小差、或干其它事，课堂秩序无法维持，学到最后，很多学生甚至不能独立完

4、成安装一台计算机（包括硬件和软件系统）。课程结束后，还有一些学生面对自己家中产生问题的计算机不知如何下手，频频向老师提出各种问题，希望老师能帮助解决，甚至有已经毕业的学生回到学校，向老师讨教如何才能给计算机重新安装一个操作系统。怎样才能教得轻松，让学生感到有趣易懂，教师陷入深深的苦恼之中面对这种局面，促使教师在教法上探出新路。计算机学习者和爱好者都有体会，学计算机关键在于多动手，不动手而学好计算机是不可能的，许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被理解、消化。笔者经过六年，六届计算机班学生专业课教学的摸索与反复类比认为，在目前生源与职校现状下，计算机专业的教学应该采用：“先动手，后理论”即

5、以动手操作为先导，以专业基础为主线，以培养技能为中心，以实验教学为基础的教学模式。这不同于传统课堂教学，也不同于社会上计算机公司师傅带徒弟形式的教学，是一种“溶计算机基础理论教学于趣味性实验之中”的教学方法。二、研究的依据与操作模式（一）“操作先行”理论依据所谓“操作先行”，就是在学习计算机类专业课程时，暂时免去系统的课堂理论教学，而提前进行趣味性实践教学，以培养兴趣为目的，先开展实践。在培养、激发了兴趣、好奇心后，再在实践过程中渗透必要的理论教学，将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行。学生通过系列兴趣性制作，再配合教师在制作过程中有计划的理论引申教学，使学生在稳固形成各种技能的

6、同时，也能掌握系统理论知识。通过趣味性实践去促进基础知识教学，把“先懂理论后去实践”变为“从动手实践过程中去学理论”，能在有限的课时中获得技能与理论的双丰收，同时也解决了两者在课时分配上的矛盾。（二）“操作先行”的操作模式系统理论(无)实际操作(先)实验教学为辅(后)理论教学为主(先)传统课堂教学： 师带徒形式：基础理论教学为辅(后)“溶计算机基础理论教学于趣味性实验教学之中”实际操作、系统的技能训练为主(先)操作先行模式： 职高生具有对实践的兴趣远高于课堂理论教学的兴趣的特点，根据教学的“可接受性原则”，将基础知识教学渗透到实践教学中去，使学生在愉快的动手实践中理解与接受基础理论，同时训练技

7、能技巧，手脑并用，有利于对知识的理解与记忆。先动手实践，获得一定的感性认识，再辅之以理论与原理，比较切合职高学生实际，能调动多数学生的学习积极性，增加兴趣。教师根据具体趣味实践，在适当的时机渗透必要的基础理论教学（在实验室中对着具体硬件讲解），使学生在兴趣中接受与巩固基础理论知识，然后引导他们反过来用理论去指导、解释实验现象，形成“实践理论实践”的教学模式，即“操作先行”教学模式，它是理论联系实际教学原则的深化和“学以致用”思想的体现。先动手，首先激发出学生的兴趣，在兴趣中理解、识记，符合心理学中人的识记规律，有利于发挥职高生的形象思维能力而弥补其抽象思维能力的不足，这可称之谓“计算机教学中的

8、愉快教学法”，也是因材施教原则的真正体现。三、实施“操作先行”教学模式的模块化处理（一）、教材的处理对教材中的基本概念、必须的且职高生能接受的基础知识，适当运用传统的课堂教学，但尽量以趣味性展示为先导。对那些理论性强，难度大的内容，暂时删去或略讲（与其化较多的课时去讲这些内容，对绝大多数学生来说效果很差，情同浪费时间，到不如将时间化在实际操作中，等到兴趣性实验的合适时机，回过头来讲这些必须的基础知识）。使原教材的授课时数大量压缩，从而挤出大量课时，补充趣味性，实用性组装与维护课程，使学生在动手的兴趣状态下，不知不觉地获取计算机硬件和软件基础理论知识、基本概念。原教材可作为技能教学中及时查阅及精

9、简教学的教本，笔者制定的本校计算机组装与维护教学大纲则成为教学中的主要线索。原教材中的主要知识点，在技能操作的合适时机进行有针对性的简短教学，这样，分解了难点，增加了教与学的兴趣性与现实性，体现了教学的直观性与实践性，避免或减少了枯燥乏味的课堂理论教学。原教材章节分配处理后章节分配理论部分实训部分实训部分穿插理论计算机概述计算机的组装计算机硬件组装计算机概述主机软件的安装及系统测试BIOS设置主机存储设备计算机的维护及故障处理硬盘分区和格式化存储设备扩展卡安装操作系统和常用软件扩展卡输入设备注册表的维护输入设备输出设备计算机病毒及防范输出设备其他硬件设备常见故障分析与排除其他硬件设备实践证明，

10、这种教材处理与教法设计的教学效率高，学生个个学习积极性高涨，具有事半而功倍的教学效果。（二）、“操作先行”的实施首先，教师要在精心钻研现行教材的基础上，整理出教材中分布的各知识点，重点难点，将其分散到各个实训项目中，并注意尽量少重复，不遗漏，最好设计出一套自成体系的校本教材，并使其系列化、系统化，尽量能溶入教材中的所有基础理论，使教材与实验溶为一体。教学时，要以实验教学为基础，动手操作作为先导，配以适当的传统理论教学及操作过程中的知识点、难点的讲解、指导。必要时回过头来讲原教材中那些当时删去或略讲的内容，也就是边做边讲，讲讲做做，讲做结合，这样能收到良好的教学效果。以下是本人依据实际情况制定出

11、的计算机硬件与组装实训课程标准。实训名称实训内容课时安排计算机硬件组装1、组装前的准备工作；2、组装注意事项；3、组装计算机流程；4、连接外设。8BIOS设置1、BIOS的基本功能，分类；2、BIOS的重要参数设置。4硬盘分区和格式化1、硬盘分区原理；2、使用FDISK进行硬盘分区；3、硬盘格式化；4、使用PQMAGIC进行硬盘分区和调整。8安装操作系统和常用软件1、安装GHOST WINDOWS XP操作系统；2、安装传统WINDOWS XP；3、安装硬件驱动程序；4、安装应用软件；5、使用GHOST进行系统备份和恢复；6、使用还原精灵。10注册表的维护1、认识注册表；2、备份与恢复注册表；

12、3、注册表的使用技巧6计算机病毒及防范1、杀毒软件的安装；2、杀毒软件的使用。2常见故障分析与排除1、检测计算机故障的常用方法；2、使用EVEREST检测系统信息。4合计：42其次，要培养学生良好的实践操作习惯，与企业文化接轨。在实训课中以小组为单位进行分组实验，实行组长负责制，所有实验用到的设备都由教师下达指令，组长进行分配，每次实验操作完成后，按照学校7S规范要求把所有物品归位，组长负责督促检查。这样，学生在不断强化练习中提高了团队协作精神，养成了良好的职业素养。另外，在实训课中采取实训报告的形式让学生进行自我总结和相互评价不仅能让老师更好地掌握学生学习的情况和效果， 也是学生自我激励自我

13、提高的有效方法。在“操作先行”模式下进行教学，也不能只是让学生进行操作，完成实训课程后，让学生进行适当的总结和归纳，是对所学内容的巩固和复习。以下是某一节实训课的评价报告：PQ魔术师分区实训评价报告实训小组编号：_ 成员：_实训内容实训要求指导老师评价调整分区大小从分区D分出5G到分区C合并分区合并分区E和F（把F合并到E）无损分割分区从分区E中分出F分区（还原F分区）转换分区格式把D分区文件系统转换为NTFS格式自我评价实训内容掌握情况（填序号）已经掌握：未能掌握：未能掌握原因：经验方法：指导老师总评合格（ ） 良好（ ） 优秀（ ）（指导老师签名）日期：_年_月_日四、“操作先行”理论教学

14、中的实施策略1、借助趣味性实训激发学生学习兴趣如何实施在动手过程中学理论？如何将基础理论教学溶于趣味性实践之中？这要求教师吃透教材，针对教材中的基本概念与基础知识，精心设计相应的趣味性实验，把这些基础理论知识有机地结合到实践中去。还要考虑到知识的系统性与顺序连贯性，所设计的实验要形成一个系列，与教材相配合。同时，使实验效果具有较强的实用性和吸引力，这样可以提高多数学生的学习兴趣，激发求知欲，创造轻松愉快的心境，教师则有计划有目的地将基础理论知识的教学渗透到这种兴趣性实验的过程中。有位毕业几年后的学生深有体会地说：“课堂理论课中学到的知识，我早已忘得一干二净，而在动手操作中获行的理论知识，我至今

15、记忆尤深，有些恐怕一辈子都忘不了”。学生的英语基础很差，记得在学习计算机信号线和控制线这节课的时候，由于最基本的几种信号线和控制线都需要靠辨识线头上的英文来区分，让学生直接靠辨识英文单词的方法去区分这些信号线和控制线显然是不切实际的，我们就先让学生根据线路的位置去判断，并连接好这些信号线和控制线，经过多次的反复实践，慢慢地学生能判别这几根不同种类的信号线和控制线，并同时记住了它们的英文标识。可见，实践活动中的兴趣状态，是学生获取知识的最佳时机，教师在教学中，要多为学生创造并把握这种时机，见缝插针，随时挖掘实验中蕴含着的基础理论知识，进行引伸讲解，使学生在获得技能技巧的同时，牢固掌握基础理论。2

16、、通过亲手实践培养学生自主学习能力采用操作先行教学，大量增加了技能操作的课时比例，增加了学生自主学习时间和动手机会，训练了学生动手操作技能，使学生在动手中摸索、发现、理解原理，学生的自主性得到充分发挥。自主支配学习时间，自主分析钻研计算机软硬件故障，自主学习能力得到培养。由于采用的不是单纯的动手操作，是渗透着一定量的系统基础理论知识的动手活动，因而在动手中也促进了学生基本素质和智力的发展。比如，我们在学习计算机组装的时候，有一节课教学生安装了主板上的各类板卡，如显卡，声卡等，但之前并没有学习相关的理论知识，学生对于显卡和声卡只有一个大致的了解，并不理解具体的显卡和声卡在种类，参数等方面有何特点

17、和区别，在动手完成对显卡、声卡的安装后，给学生布置的作业就是回到教室去翻看关于显卡和声卡的相关理论知识，或回家上网去查看不同显卡、声卡的参数，结果，学生在动手操作后，显然对显卡和声卡有了直观上的认识，也激发了学生对于了解这两种设备的兴趣，很多学生主动去查阅了一些相关的知识，对于计算机的硬件设备有了进一步的认识。3、实训项目的合理组织与探讨提高学习效率操作先行的关键在于组织系列的计算机软硬件实践操作。笔者经比较分析，建议把计算机硬件部分的实验和软件部分的实验分开实施比较合适。在进行计算机硬件组装实验时，到计算机硬件实验室学习，这个实验室的所有计算机硬件都是从机房淘汰下来的，学生在进行硬件拆装时难

18、免会弄坏实验设备，利用机房淘汰下来的计算机硬件可谓是“废物利用”，不会造成不必要的财产损失。涉及到计算机软件部分的实验时，必须使用能够正常使用的计算机，但学生在进行软件部分实验时，要进行CMOS的设置、硬盘分区、操作系统安装等一系列对系统部分影响很大的实验，又不可能使用学校机房的计算机进行任意的实验，所以我们在计算机网络实验室的计算机上安装了VMWARE虚拟机软件，并在硬盘上存放了用来安装各种操作系统的ISO文件，这样学生进行实验既不会破坏学校的完好设备，又可以反复地进行各种实验。例如我在本市首届中等职业学校专业学科教学设计竞赛中获得二等奖的教学设计“操作系统的备份和恢复”就是依据操作先行的理

19、念，利用VMWARE这个虚拟机软件指导学生进行课堂实训的成果。流程如下：教学流程教学活动学生活动设计意图1、创设情境，系统恢复教师在课前开启学生机并启动虚拟机系统。开始上课后，让学生执行虚拟机中的一个“病毒1”文件，并重启虚拟机，发现虚拟机的操作系统崩溃，不能进入了。操作一：告诉学生其实我们已经在虚拟机中的D盘做了系统的备份，备份文件名为2008.gho，让学生以小组为单位使用软件GHOST进行系统的还原，教师巡回指导执行“病毒1”文件，发现问题：系统崩溃，学生动手实现计算机系统的还原通过系统崩溃引起学生注意力，让学生体会到实际使用计算机需要做好系统的备份2、系统备份待大多数小组完成系统恢复，

20、正常进入到操作系统，要求大家给刚还原的操作系统再做一个系统备份，以防万一。操作二：使用软件GHOST进行系统的备份，备份文件名为2008.gho，可以覆盖原来的备份文件使用软件GHOST进行操作系统的备份锻炼学生使用GHOST软件的能力3、一键还原精灵的使用让学生执行“病毒2”文件，并观察系统备份文件的变化，并告诉大家，现在网络上有些计算机病毒的破坏力很强，有的时候甚至会删除我们备份好的.gho文件，那么我们可以使用一键还原精灵这样的软件来进行系统备份，至于为何要使用这个软件，以及如何使用这个软件，想请同学们通过自己的尝试，来告诉大家。执行“病毒”文件，观察变化，尝试使用一键还原精灵计算机学习

21、中，自学是很重要的，通过这个环节培养学生自主学习软件的能力4、完成实训评价报告引导学生完成评价报告，教师巡回指导以小组为单位完成评价报告实训报告以学生自我评价为主，让学生在实训操作同时考查自己知识点掌握情况五、“操作先行”的实践效果显然，操作先行教学，并没有忽视与削弱基础理论教学，反而促进了基础理论知识的掌握，所不同的只是教学的形式发生了变化，是通过“趣味性系列小实践”这座桥，沟通了“理论基础”与“技能操作”两个环节的联系，使学生获得基础理论和操作技能的双丰收，达到“知识本位”与“能力本位”的统一。其次，这样的教学，使教师的主导作用与学生的主体作用有机地结合，促进学生综合能力的发展、整体素质的提高，有利于人的全面发展和将来社会行业适应能力的提高，为学生的可持续发展奠定了基础，培养了生存能力，使学生终生受益。也贯彻了“全面发展”、“面向全体”的教育方针。经过多年教学的反复比较、研